關(guān)丙燕

前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫認(rèn)為:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師富有哲理和情趣的幽默,能深深地感染和吸引學(xué)生,使自己教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快。

一、幽默溝通,讓師生關(guān)系更和諧。

著名的教育家蘇霍姆林斯基指出:“如果教師缺乏幽默感,就會筑起一道師生互不理解的高墻:教師不能理解兒童,兒童也不理解教師?！苯虒W(xué)幽默是和諧師生關(guān)系的良藥,它能使學(xué)生感到教師的親切和友善,從而縮短師生間的心理距離,達(dá)到“親其師而信其道”的功效。

曾有過這樣一次聽課經(jīng)歷,一位老師在外校借班上課,在正式上課前兩分鐘,她與學(xué)生進(jìn)行了以下交流:

師:以前咱們認(rèn)識嗎?

生:(齊)不認(rèn)識。

師:初次見面,我想向大家透露一個秘密,你們想不想知道?

生:(好奇)想知道。

師:我這個人上課有一毛病,就是如果課堂上不使勁表揚我的學(xué)生,我這課上著就沒勁。(生大笑)你們猜猜我喜歡表揚什么樣的學(xué)生?

生:上課認(rèn)真聽講的學(xué)生。

生:愛動腦筋,積極舉手發(fā)言的學(xué)生。

生:回答問題聲音洪亮的學(xué)生。

……

師:哎呀!你們真是太了解我了!希望今天這節(jié)課你們能盡情發(fā)揮,多給我提供表揚你們的機會,行嗎?(生齊聲答應(yīng))

這一番幽默的對話,消除了學(xué)生之前的緊張情緒,縮短了師生之間的心理差距,溝通了師生間的思想感情,使師生間形成人格平等、心靈相通、共同求索的和諧氣氛,學(xué)生因此也會覺得教師既可敬又可親。

二、幽默引導(dǎo),令課堂教學(xué)更生動。

全國著名特級教師魏書生指出:“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲?！闭n堂上的笑聲會制造出積極的氣氛,使教與學(xué)變得輕松而有效。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地、適時適度地運用幽默,能讓學(xué)生上產(chǎn)生積極愉快的感覺,消除緊張和疲勞,對課堂教學(xué)會起到催化和促進(jìn)作用。有時候幽默還能把教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化,這樣有利于學(xué)生更好地理解知識。

例如:在教學(xué)蘇教版一年級下冊“兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位)”時,在做50-26的豎式計算時,有不少學(xué)生將“5”頭上的“.”丟掉,于是我告訴學(xué)生 :“你們知道這個點是怎么來的嗎?個位上的‘0因為得到十位上的‘5的幫助,打敗了個位上的‘6,為了表示感謝,個位上的‘0特意給十位上的‘5做了一頂‘樂于助人帽。瞧,‘5戴上帽子多神氣呀!同時,這頂帽子也是為了提醒十位上的‘5:你現(xiàn)在和以前不一樣大了,要多加小心噢。小朋友,你們也記住了嗎?”學(xué)生聽完后,都會心的笑了。以后,再做類似的退位減,學(xué)生都會印象深刻,偶爾有學(xué)生在計算時丟掉小點,馬上會有同學(xué)好心提醒:“你把‘帽子丟了?！?

再例如:在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”時,有這樣一個問題:寄往外地的信要買8角錢的郵票,可以怎樣付錢?有一個孩子回答“可以付一張5角和一張3角”,我就跟他說:“聽上去好像是對的,可我還得打電話請銀行專門為咱們印一張3角錢,要不然,找遍全中國,也找不到一張3角錢啊?！边@么一說,孩子們都笑了,以后回答時就再不犯類似的錯誤了。

綜上可見,幽默的教學(xué)語言是學(xué)生喜聞樂見的,它能使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中獲得新知,收到事半功倍的效果。

三、幽默批評,使評價語言更有效。

教學(xué)幽默作為教師高雅情致的流露,來源于教師豁達(dá)的胸懷和樂觀的態(tài)度。教師在課堂上遇到某些特殊情況時,假如控制不住自己的情緒和理智,動輟對學(xué)生發(fā)火訓(xùn)斥,容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒,其弊端可想而知。如果用幽默的語言來處理,效果可能會更好。

在一次數(shù)學(xué)課上,我正講課講得津津有味,卻發(fā)現(xiàn)班里有一名女同學(xué)低著頭,獨自在自己的小天地里搞“創(chuàng)作”呢,我走近一看,原來她在畫一幅風(fēng)景畫。女孩子知道自己犯錯誤了,神情顯得異常緊張,低垂著頭,等待“暴風(fēng)雨”的到來……然而,我拿起她的畫,不但沒有責(zé)怪,反而表揚她:“你的畫畫的真美,老師可以收藏它嗎?”女孩有些不知所措,艱難的點點頭,接著我一本正經(jīng)的說:“我得在上面注明‘此畫王蒙同學(xué)作于數(shù)學(xué)課上,這樣,將來你成大畫家時,這幅畫可就值錢了?！焙龆矣置碱^一皺,說:“不好不好,如果這樣寫,等以后讓小朋友看了,一定會說:‘咦,原來大畫家小時候也不愛學(xué)習(xí)啊!這樣影響多不好啊!”孩子們被我這一逗,都笑了,王蒙也不好意思的笑了,在以后的數(shù)學(xué)課上,王蒙總是學(xué)得特別認(rèn)真,數(shù)學(xué)成績也較以前有了很大進(jìn)步。

由此可見,教師恰當(dāng)?shù)倪\用幽默語言來處理個別學(xué)生的過錯行為,在不傷害學(xué)生自尊的前提下教育了學(xué)生,使得批評既委婉又容易被學(xué)生接受,同時也展示了教師豁達(dá)的人格魅力。

幽默是一種藝術(shù),教學(xué)幽默更是一種教育機智,是教師嫻熟地駕馭教學(xué)的能力和自信心的表現(xiàn)。每位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該潛心研究教學(xué)中的幽默藝術(shù),讓幽默更好的為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

(江蘇省連云港市關(guān)里中心小學(xué))