趙建英

綜合英語教學(xué)實(shí)驗(yàn),是一個(gè)國際性的研究項(xiàng)目。該課題倡導(dǎo)的是在兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期發(fā)展語言,在思維發(fā)展關(guān)鍵期發(fā)展思維,通過對(duì)各種學(xué)科的綜合,創(chuàng)設(shè)形式多樣的、與生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)情景,設(shè)計(jì)生動(dòng)、活潑的教學(xué)游戲,把英語學(xué)習(xí)全方位的融合到教學(xué)中去。

在綜合英語教學(xué)的實(shí)踐中,我認(rèn)為學(xué)生“愛說英語、愛讀英語”,主要是因?yàn)樵诮虒W(xué)中,教師能夠堅(jiān)持綜合性、主題性、活動(dòng)性、實(shí)用性的原則,注重聽說為主、聽說領(lǐng)先,轉(zhuǎn)變“以單詞教學(xué)為主”的教學(xué)觀念,運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法,營造全方位的英語氛圍給學(xué)生鍛煉、學(xué)習(xí)。

一、提高教師綜合素質(zhì),與學(xué)生“喋喋不休”

在對(duì)綜合英語教學(xué)新實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)的過程中,教授已經(jīng)明確的指出:綜合英語的教師必須不斷的充電,不斷的提高自身綜合素質(zhì),無論何時(shí)、何地,都用英語和學(xué)生進(jìn)行交流,在課堂上、在課外,和學(xué)生“喋喋不休”,遵從“高速度、大信息”的原則。

一位參加綜合英語教學(xué)、有經(jīng)驗(yàn)的教師曾這樣介紹:別認(rèn)為學(xué)習(xí)“apple”這個(gè)單詞簡(jiǎn)單。在教學(xué)這個(gè)單詞時(shí),不能只停留在讀會(huì)這個(gè)單詞,而是在學(xué)生第一次接觸時(shí),教師就要用英語把“apple”的特征,人們對(duì)它的評(píng)價(jià)等等展示給學(xué)生。從那一刻起,我深深感受到,綜合英語,不僅知識(shí)綜合,教師的素質(zhì)也要綜合。

在實(shí)踐中,我通過多種活動(dòng),從不同方式運(yùn)用語言,對(duì)學(xué)生進(jìn)行較高密集的語言輸入,與學(xué)生一起學(xué)習(xí)。小學(xué)生的好奇心是很強(qiáng)的,有時(shí)他們會(huì)提出一些教師料想不到的問題。這時(shí),教師就必須有過硬的專業(yè)知識(shí),及時(shí)給學(xué)生解答。記得在學(xué)習(xí)“What do we do in winter?”這一課中,課本只是出現(xiàn)幾項(xiàng)冬天的活動(dòng)。

如果只是教讀這幾個(gè)單詞,是不符合綜合英語教學(xué)的理念。于是我收集所有有關(guān)冬天人們喜歡玩的活動(dòng),大容量的呈現(xiàn)給學(xué)習(xí),然后讓他們進(jìn)行描述。突然,有一個(gè)學(xué)生說“I go to 十三陵 in winter.”顯然,這個(gè)學(xué)生不掌握“十三陵”這個(gè)詞的表達(dá)。于是,我接著他的話說:“Oh, you go to Ming Tombs.” 這樣,在不知不覺中,學(xué)生又掌握一個(gè)新詞。如果那一瞬間,我把學(xué)生說的生詞忽略,沒有繼續(xù)與他交流,那么這個(gè)詞就又“跑”了。

綜合英語教學(xué)中,教師除了有過硬的專業(yè)知識(shí)外,還要不斷的提高自己的教學(xué)技能。特別是在多媒體教學(xué)的過程中,英語教師要充分發(fā)揮多媒體的直觀性、生動(dòng)性,把課堂教學(xué)變得更加活潑、生動(dòng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,開闊他們的思維能力。

二、轉(zhuǎn)變以前的教學(xué)觀念,多渠道傳授知識(shí)

綜合英語教學(xué)實(shí)驗(yàn),是從中國外語教學(xué)實(shí)踐出發(fā),推行“五大轉(zhuǎn)變”:①從用漢語教學(xué)轉(zhuǎn)向用英語教學(xué);②從先認(rèn)讀轉(zhuǎn)向先活動(dòng);③從詞匯性教學(xué)轉(zhuǎn)向整體性教學(xué);④從知識(shí)性教學(xué)轉(zhuǎn)向重視語言能力教學(xué);⑤從單一性教學(xué)轉(zhuǎn)向整合性教學(xué)?！拔宕筠D(zhuǎn)變”意味著在實(shí)驗(yàn)的過程中,我們必須轉(zhuǎn)變以前的教學(xué)觀念,更好的領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的理念。

在平時(shí)的英語教學(xué)中,我們運(yùn)用的主要是“英語活動(dòng)教學(xué)模式”,采用了多種多樣的游戲,讓學(xué)生在鞏固單詞的基礎(chǔ)上,再學(xué)習(xí)句子。綜合英語教學(xué)提倡的是在活動(dòng)中,運(yùn)用英語,而不是單單的講幾個(gè)單詞。記得十月份我們才真正使用這套教材,第一節(jié)課教授們就親臨指導(dǎo)。

在聽了我們的課之后,他們給一個(gè)評(píng)價(jià):還帶有濃厚的單詞教學(xué)味道。他們分析This is his body,如果平時(shí)的教材,身體部位是逐一呈現(xiàn)。但是,綜合英語教材,就可以通過一個(gè)故事,一個(gè)懸念等等,在句子中來掌握,不要把單詞孤立。那一刻,我們深深體會(huì)到,綜合英語的理論我們是掌握,但是,理論還沒有聯(lián)系實(shí)踐。于是,每次的備課,我們都認(rèn)真的吃透教材,把新單詞找出來,然后把與這個(gè)單詞有關(guān)的其他簡(jiǎn)單的知道都一一羅列出來。

三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情景,營造英語氛圍

綜合英語教學(xué)倡導(dǎo)符合兒童發(fā)展特點(diǎn)的英語教學(xué)方法,堅(jiān)持主題活動(dòng)性原則;倡導(dǎo)綜合性教學(xué)環(huán)境,營造英語氛圍,使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中潛移默化的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。真實(shí)的情景,才能達(dá)到以情景引導(dǎo)說話,以情景啟發(fā)思維,以情景激發(fā)興趣。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情景,教師注重的就是同一內(nèi)容,采取不同的語言方式進(jìn)行輸入;同一內(nèi)容,用不同的句型進(jìn)行表達(dá)。

記得在學(xué)習(xí)Leaves are dancing in the air. 這一個(gè)句子時(shí),外面剛好刮了一陣風(fēng),于是,我請(qǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)的觀察外面樹葉的飄落情況,然后才引出這個(gè)句子。為了加深認(rèn)識(shí),我還把紙屑、棉花等等在課室里進(jìn)行演示,這樣學(xué)生在多種情景下進(jìn)行了練習(xí)。特別是當(dāng)他們上完體育課回來后,幾個(gè)學(xué)生都來到我面前,興奮的說:“Look! The leaves are dancing in the air.”雖然簡(jiǎn)單的一句話,但是我體會(huì)到,學(xué)生已經(jīng)在愉快的情景中,主動(dòng)學(xué)習(xí)英語了。在學(xué)習(xí)Food and drink時(shí),我讓學(xué)生品嘗各種食物,在品嘗的過程中,學(xué)習(xí)五種味道的表達(dá)方式,又通過觀看他們平時(shí)在學(xué)習(xí)吃飯的圖片,進(jìn)行描述,然后又模擬買東西的情景,進(jìn)行對(duì)話。

綜合英語教學(xué)倡導(dǎo)的是直接學(xué)習(xí)、潛在習(xí)得的原則,主張的是學(xué)生在自然的英語氛圍中,潛意識(shí)的獲得積極的英語語感,對(duì)語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生頓悟的效果。在實(shí)踐的過程中,我不僅注重在課堂上的真實(shí)情景,在日常的生活細(xì)節(jié)中,我也創(chuàng)設(shè)情景,營造英語氛圍,讓學(xué)生進(jìn)行交流。例如在檢查衛(wèi)生時(shí),我會(huì)對(duì)學(xué)生說:Please pick up the dustbin. 學(xué)生就領(lǐng)會(huì)了,而且又會(huì)不知不覺的跟其他同學(xué)說同一句話。慢慢地,他們學(xué)習(xí)英語的積極性就提高了。

綜合英語的教學(xué),重視了學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)英語的感受、體驗(yàn),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中感受英語、學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語。對(duì)于綜合英語教學(xué),我們是新起步,為我們每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師提供了一個(gè)很好的發(fā)展平臺(tái),在今后,我們還必須繼續(xù)探討、繼續(xù)學(xué)習(xí),才能取得更大的進(jìn)步。

(河北省邯鄲市永年縣洺關(guān)鎮(zhèn)總校)