【摘要】如何提高思想政治工作的實(shí)效性,是學(xué)校教育必須長期關(guān)注的重大現(xiàn)實(shí)問題。本文針對(duì)增強(qiáng)高校思想政治工作的實(shí)效性,提出構(gòu)建“立體教育”網(wǎng)絡(luò),以“八個(gè)一”活動(dòng)為載體推進(jìn)人才培養(yǎng),并對(duì)相關(guān)問題作了探討。

【關(guān)鍵詞】高校 “立體教育” 育人

隨著對(duì)外開放的不斷擴(kuò)大和市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展,我國社會(huì)生活的各個(gè)方面和大學(xué)生的生活環(huán)境都發(fā)生了很大的變化,高等教育特別是大學(xué)生思想政治教育工作遇到了前所未有的挑戰(zhàn),高校思想政治教育的實(shí)效性作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題日益突出,需要尋找新的理論突破口和實(shí)踐切入點(diǎn)。對(duì)此,可構(gòu)建“立體教育”網(wǎng)絡(luò),以“八個(gè)一”活動(dòng)為載體,整體推進(jìn)人才培養(yǎng),全面提升學(xué)生素質(zhì)。

一、 “立體教育”的概念及實(shí)施原則

育人是一項(xiàng)特殊的系統(tǒng)工程,不是“單層平面結(jié)構(gòu)”,而是多方面多層次的立體結(jié)構(gòu)。所謂“立體教育”,是指以多角度、全方位、立體的思維方式,整合、開發(fā)校內(nèi)外的各種教育資源,充分發(fā)揮家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育“三位一體”的綜合優(yōu)勢和整體系統(tǒng)功能,形成一個(gè)良性循環(huán)的大教育場,對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行齊抓共管式的全方位多角度的教育。

為了真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人工作的內(nèi)外呼應(yīng),上下連動(dòng),運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào),相互促進(jìn),在實(shí)施 “立體教育”時(shí),應(yīng)堅(jiān)持貫徹“四個(gè)結(jié)合”的原則,即教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人相結(jié)合;家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育相結(jié)合;外在教育、內(nèi)在教育(自我教育)、實(shí)踐教育相結(jié)合;教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合。

二、 “八個(gè)一”活動(dòng)體系的內(nèi)容、檢查落實(shí)及激勵(lì)辦法

“八個(gè)一”活動(dòng)是在“立體教育”育人理念指導(dǎo)下,策劃、設(shè)計(jì)的抓手和載體,這八個(gè)方面以育人為中心,以大學(xué)生全面發(fā)展為共同目標(biāo),構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)整體。具體內(nèi)容是:第一,一個(gè)處級(jí)干部聯(lián)系一個(gè)教研室,參與教研室的教學(xué)、科研、教風(fēng)、育人等改進(jìn)與加強(qiáng)工作。第二,一個(gè)教研室指導(dǎo)一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)小組,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提升學(xué)生的科研能力。第三,一個(gè)教工黨員聯(lián)系一個(gè)班級(jí)(團(tuán)支部),指導(dǎo)班委會(huì)(團(tuán)支委會(huì))搞好學(xué)(班)風(fēng)建設(shè)。第四,一個(gè)教工聯(lián)系一個(gè)學(xué)生宿舍,指導(dǎo)、幫助學(xué)生搞好寢室文化建設(shè),努力使學(xué)生寢室形成文明、健康、向上的氛圍。第五,一個(gè)黨支部聯(lián)系一個(gè)貧困學(xué)生,既進(jìn)行一定的物質(zhì)資助,又進(jìn)行“精神扶貧”,以精神扶貧為主。第六,一個(gè)團(tuán)組織一個(gè)月進(jìn)行一次以“四個(gè)以”(以理想信念教育為核心,深入進(jìn)行樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育;以愛國主義教育為重點(diǎn),深入進(jìn)行弘揚(yáng)和培育民族精神教育;以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ),深入進(jìn)行公民道德教育;以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo),深入進(jìn)行素質(zhì)教育)為主題的教育或?qū)嵺`育人活動(dòng)。第七,一個(gè)班主任聯(lián)系一批學(xué)生家長代表,采取切實(shí)有效的措施,建立起學(xué)校、家庭教育的“通道”,以提高教育的針對(duì)性、實(shí)效性。第八,一個(gè)輔導(dǎo)員聯(lián)系一批用人單位代表,為構(gòu)建“大訂單式”就業(yè)市場夯實(shí)基礎(chǔ),將解決學(xué)生的實(shí)際問題與思想政治教育、心理健康教育有機(jī)結(jié)合起來,促進(jìn)學(xué)生健康成長。

“八個(gè)一”活動(dòng)的檢查及考評(píng)由學(xué)校大學(xué)生“立體教育”工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室具體實(shí)施,在每學(xué)期開學(xué)初進(jìn)行。檢查落實(shí)辦法為:定期召開班主任、教師座談會(huì),了解情況,發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提出改進(jìn)措施;定期召開學(xué)生代表座談會(huì),聽取學(xué)生意見,反饋活動(dòng)成效;定期檢查班主任工作紀(jì)錄;定期檢查處級(jí)干部聯(lián)系教研室活動(dòng)記錄本、老師聯(lián)系學(xué)生寢室活動(dòng)記錄本;把學(xué)生的日常表現(xiàn)、考試成績、英語四六級(jí)通過率、考研率、就業(yè)率作為衡量輔導(dǎo)員、班主任及相關(guān)人員工作績效的參考依據(jù)。

激勵(lì)辦法是:對(duì)履行育人職責(zé)態(tài)度積極、工作認(rèn)真、成績顯著的教師,給予精神獎(jiǎng)勵(lì)和適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)酬金,并在年度考核、評(píng)先獎(jiǎng)優(yōu)等方面適當(dāng)傾斜;對(duì)不負(fù)責(zé)任的教師,視不同情況給予相應(yīng)處理,并記入教師年度考核檔案。

三、 實(shí)施“八個(gè)一”活動(dòng)應(yīng)注意的問題

(一) 樹立和堅(jiān)持科學(xué)教育的發(fā)展觀

首先,應(yīng)強(qiáng)化全員育人的觀念。育人涉及到學(xué)校教育的各個(gè)領(lǐng)域和環(huán)節(jié),除輔導(dǎo)員、班主任等思政人員以外,所有教職員工都應(yīng)強(qiáng)化育人意識(shí),珍惜自己的神圣使命,認(rèn)清自己的崇高職責(zé),自覺將育人工作融入到教學(xué)、科研、管理、服務(wù)活動(dòng)之中,切實(shí)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重任。學(xué)校應(yīng)制定完善有關(guān)規(guī)定和政策,明確職責(zé)任務(wù)和考核辦法,形成教書育人、管理育人、服務(wù)育人的良好氛圍和工作格局。

其次,應(yīng)強(qiáng)化以人為本的觀念。“以人為本”就是以人為價(jià)值的核心和社會(huì)的本位,把人的生存和發(fā)展作為最高的價(jià)值目標(biāo)。人是教育的基礎(chǔ),也是教育的根本。一切教育都必須以人為本,這是現(xiàn)代教育的基本價(jià)值。教育教學(xué)工作應(yīng)以服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展為重點(diǎn),教育是核心,管理是保證,服務(wù)是拓展?！耙磺袨榱藢W(xué)生,為了學(xué)生一切,為了一切學(xué)生”,全方位育人。學(xué)校應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為學(xué)校工作的總目標(biāo),視學(xué)生發(fā)展為學(xué)校管理的生命線。每一名教職員工都應(yīng)立足本職,以精益求精的工作幫助學(xué)生成長,解決學(xué)生困難,方便學(xué)生辦事,維護(hù)學(xué)生權(quán)益,真正做到關(guān)心學(xué)生困難,關(guān)愛學(xué)生進(jìn)步,關(guān)注學(xué)生就業(yè)。

再次,應(yīng)強(qiáng)化師生雙主體觀念。當(dāng)前大學(xué)生的思想觀念和行為特征表現(xiàn)出較強(qiáng)的自立意識(shí)、民主觀念和利己利他動(dòng)機(jī),這一新情況反映到育人工作中就必然要求教育者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的主客體之間的關(guān)系,弱化“訓(xùn)導(dǎo)”意識(shí),樹立師生雙主體觀念。在實(shí)際工作中,確立起教育者與受教育者雙方的平等地位,轉(zhuǎn)變教育過程中教育者組織化、權(quán)利化的主角意識(shí)以及習(xí)慣形成的單向灌輸模式,讓“靈魂工程師”成為“人生導(dǎo)師”,使“雕塑”變?yōu)橐龑?dǎo),改“訓(xùn)話”為對(duì)話,將雙方的等級(jí)影響關(guān)系轉(zhuǎn)換為平等互動(dòng)關(guān)系,使雙方在民主平等和諧的關(guān)系中,建立起教育者與被教育者雙向平等交流的新模式,從而實(shí)現(xiàn)平等溝通、相互激勵(lì)、相互教育、相互轉(zhuǎn)變,共同提高。

最后,應(yīng)強(qiáng)化以情感人的觀念。教育是關(guān)系人的工作,而人是有感情的,有理性的,感情決定著思考的方向,理性決定著思考的結(jié)果,只有以情感人,才能以理服人。在育人實(shí)踐中,先進(jìn)的教育手段并不能否定面對(duì)面的教育工作,發(fā)達(dá)的現(xiàn)代傳媒并不能代替人與人之間的融合和交流,完整的規(guī)章制度并不能與人文關(guān)懷的巨大作用相媲美。愛是教育的核心,情是教育的生命。教師不僅應(yīng)傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí),更重要的是引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命、熱愛生活、熱愛自然,追求高尚的理想情操。

(二) 正確處理教育與自我教育的關(guān)系

教育的實(shí)際效果如何不僅與施教者有關(guān),更與教育對(duì)象的主觀態(tài)度密不可分。高校育人重在“指導(dǎo)”,而非“牽引”,“全員育人”也不是對(duì)學(xué)生的事大包大攬,而應(yīng)是調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性,提高其自我教育的意識(shí)和能力。所謂“自我教育”,換言之,就是受教育者自己教育自己。在育人實(shí)踐中,教師應(yīng)幫助學(xué)生根據(jù)社會(huì)的需要和自身發(fā)展的要求,有意識(shí)地把自我作為教育對(duì)象,不斷地、與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我監(jiān)督、自我激勵(lì)、自我控制、自我管理、自我改造和自我修養(yǎng),以提高和完善自己的綜合素質(zhì)。

(三) 正確處理管理和服務(wù)的關(guān)系

過去教育者往往把學(xué)生完全放在被管理者地位上,對(duì)此,教師應(yīng)淡化管理意識(shí),增強(qiáng)服務(wù)觀念,充分考慮學(xué)生的需求,維護(hù)學(xué)生的權(quán)利,自覺代表學(xué)生的根本利益,設(shè)身處地地為學(xué)生著想,滿腔熱情地關(guān)心學(xué)生,千方百計(jì)地幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活上的一些突出問題;堅(jiān)持因材施教,尊重學(xué)生的興趣愛好、志向選擇和個(gè)性發(fā)展,真誠地對(duì)待學(xué)生,多做換位思考,實(shí)行平等交流,設(shè)身處地地理解學(xué)生,把學(xué)生當(dāng)作良師益友,當(dāng)作服務(wù)的對(duì)象,而不是當(dāng)作被管理者。

(四) 正確處理育人與育己的關(guān)系

“正人先正己”、“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”。教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)終身的觀念,結(jié)合自己的具體工作,自覺加強(qiáng)“自省、自審、自律”,在教育學(xué)生的同時(shí),不斷調(diào)整、完善、充實(shí)、提高自己,以飽滿的激情和認(rèn)真的態(tài)度,改造主觀世界,豐富知識(shí)儲(chǔ)備,提升思想境界,增強(qiáng)人格魅力,以適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)對(duì)教師素質(zhì)的要求,真正做到以淵博的知識(shí)熏陶學(xué)生,以高尚的思想情操感化學(xué)生,以優(yōu)秀的道德品質(zhì)教育學(xué)生。

(五) 正確處理利用學(xué)校教育資源與開發(fā)社會(huì)教育資源的關(guān)系

傳統(tǒng)的學(xué)校育人工作過分局限于校園內(nèi),學(xué)校有限的教育教學(xué)資源越來越不能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要,而伴隨著高教改革的步步深入,學(xué)校也變?yōu)榕c社會(huì)密切互動(dòng)的開放系統(tǒng)。這些都決定了學(xué)校育人活動(dòng)必須實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到家庭、到社會(huì)的轉(zhuǎn)變,著力開發(fā)利用社會(huì)教育資源,拓展育人的時(shí)間和空間,從而實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、校外兩種教育資源優(yōu)勢互補(bǔ),良性互動(dòng),相得益彰,形成育人的合力。“八個(gè)一”活動(dòng)有機(jī)地整合了校內(nèi)、校外各種教育資源,使之更好地為高校的人才培養(yǎng)服務(wù),提高了學(xué)校的育人質(zhì)量和育人效益。

(六) 正確處理輔導(dǎo)員、班主任與其他專業(yè)教師的關(guān)系

雖然是“全員育人”,但輔導(dǎo)員應(yīng)承擔(dān)哪些工作,班主任的職責(zé)是什么,其他專業(yè)的教師在育人過程中又應(yīng)扮演什么角色,他們之間的關(guān)系如何處理,是并存還是取其一,這些都是需要探討的問題。在育人工作中,輔導(dǎo)員主要側(cè)重學(xué)生的思想政治教育和學(xué)生活動(dòng);班主任主要負(fù)責(zé)學(xué)生日常管理和生活方面的指導(dǎo);其他專業(yè)教師的工作重點(diǎn)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè),端正學(xué)習(xí)態(tài)度,了解自己的學(xué)習(xí)潛能,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,做好職業(yè)生涯規(guī)劃,同時(shí)將思想政治教育融入到學(xué)科教學(xué)之中。事實(shí)證明,只有方方面面的育人力量心往一處想,勁往一處使,才能真正卓有成效地為學(xué)生的成長與成才服務(wù)。

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【作者簡介】 謝納澤(1970-),男,河南信陽人,河南大學(xué)黨委宣傳部理論科科長,副教授,碩士,研究方向:高校學(xué)生管理與思想政治教育。

(責(zé)編 黎 原)