朱麗娟

高中的新課程實(shí)施已經(jīng)有三年,首批接受新課程的學(xué)生已經(jīng)跨進(jìn)了大學(xué)之門。在這三年的新課程的實(shí)踐中,教師們不斷努力,不斷探索,取得了一定的成效。但同時,我們也發(fā)現(xiàn),教師在上課模式方面做的研究相對比較多,而對于師生關(guān)系方面關(guān)注比較少。事實(shí)上,建立和諧的師生關(guān)系是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容,甚至可以說,新課程的關(guān)鍵在和諧的師生關(guān)系。

新課程理論指出:教學(xué)的本質(zhì)是交往,教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。也就是說,教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的成立就必須讓教師和學(xué)生交往、互動。沒有交往,沒有互動,就沒有教學(xué)。所以師生關(guān)系應(yīng)該是一種理解、平等、雙向的關(guān)系。但是,由于長期應(yīng)試教育的束縛和傳統(tǒng)思想的影響,教師和學(xué)生都有不同程度的倦怠,當(dāng)前師生關(guān)系中仍然存在著教師中心主義的傾向,師生之間缺乏平等,教師往往居高臨下,而學(xué)生對教師敬而遠(yuǎn)之,彼此間缺乏溝通,關(guān)系淡漠,甚至出現(xiàn)個別的師生對立關(guān)系。針對這樣的狀況,我們在新課程實(shí)踐中所要構(gòu)建的和諧師生關(guān)系就是一種體現(xiàn)尊重、民主、平等的關(guān)系,師生之間心靈溝通,相互關(guān)愛,充分發(fā)揮師生的積極性和創(chuàng)造性。中學(xué)政治課教學(xué)在學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀方面有其特定的學(xué)科作用,因此,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系顯得尤為重要。

本文從課前備課,課堂教學(xué),課后交流三個方面對政治課教學(xué)中如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系作一簡單闡述。

新課程下的教學(xué)是一種師生的交往,交往意味著參與和對話,對教師來說,教師的角色將從知識的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者。普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識社會、適應(yīng)社會、融入社會的實(shí)踐活動中,感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個領(lǐng)域應(yīng)用知識的價值和理性思考的意義;關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn),倡導(dǎo)開放互動的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式;使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過程中,提高主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力?！眰湔n是教學(xué)的前提,但同時是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵一環(huán)。因此,在備課時,就必須對原有的備課觀進(jìn)行改革,更新備課,要充分考慮學(xué)生的自主性,不是把學(xué)生看作是“刺激—反應(yīng)”的被動體,而要形成 “師生互動生成”的備課觀。在新課程下,教師的備課,應(yīng)該是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作,它要能讓學(xué)生全面參與學(xué)習(xí),有效地合作學(xué)習(xí),主動地探索學(xué)習(xí)。另外,教師還是資源的開發(fā)者,教學(xué)資源不僅僅包括教材、教師教學(xué)用書、練習(xí)等課堂教學(xué)資源,也包括很多課外的教學(xué)資源,如:報刊、電視、電影、廣播、網(wǎng)絡(luò)等,還包括學(xué)生的生活學(xué)習(xí)的環(huán)境,即家庭、學(xué)校等等,這就要求教師在備課時努力開發(fā)利用這些資源;同時,學(xué)生也是課程資源的開發(fā)者,學(xué)生用自己的不同于教師的視角來看待這個世界和接受信息,往往會有著不同的感受和理解,所以教師應(yīng)當(dāng)積極順應(yīng)信息時代的這種變化,把過去教師單向的備課轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生的“共同備課”,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,鼓勵引導(dǎo)他們通過各種渠道參與備課。這樣課堂的空間將會更加深廣,教學(xué)也會取得更好的效果。例如,每年的三月上旬,我國召開“兩會”,而此時的高一學(xué)生正在學(xué)習(xí)必修2《政治生活》,雖然學(xué)生還沒有系統(tǒng)地認(rèn)識我國的人民代表大會制度和中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度。但是面對我國政治生活中的如此重大的事件,學(xué)生也會予以重視,從電視、報紙等媒體上獲得諸多相關(guān)信息。有關(guān)“兩會”的信息自然也是教師上課的課程資源,課堂上,學(xué)生的信息與教師的信息形成共鳴,學(xué)生往往產(chǎn)生一種喜悅和滿足;同時,由于學(xué)生對很多政治知識還不明了,所以又會產(chǎn)生極大而迫切的求知欲。因此,教師在這個時期,要充分利用環(huán)境資源引導(dǎo)學(xué)生共同參與課程資源的形成,以此培養(yǎng)學(xué)生的興趣和對時事的關(guān)注。

課堂是實(shí)踐教學(xué)理念和構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要平臺。新課程提倡自主、合作和探究學(xué)習(xí),要求更新學(xué)習(xí)觀,學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的主動建構(gòu)而不是知識的簡單重現(xiàn)。在以往的課程中,政治教材對于知識的展示都是直截了當(dāng)?shù)卣故尽５窃谛抡n程的新教材中,則是以情境來設(shè)問,引起學(xué)生的思考,大家對此積極發(fā)表自己的觀點(diǎn),從而帶著問題或驗(yàn)證子自己的觀點(diǎn)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。正所謂“學(xué)啟于思,思源于疑”,“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。在課堂教學(xué)中,老師精心創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,善于在教學(xué)中展示矛盾,形成“懸念”激發(fā)思維,使學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài)。而且,隨著課堂教學(xué)的推進(jìn),問題情境也是隨之創(chuàng)設(shè)。課堂教學(xué)也是一種創(chuàng)造性活動,它不會一成不變地按照教師課前預(yù)設(shè)的過程推進(jìn),而會產(chǎn)生一些不確定的狀況。高中政治課涉及的內(nèi)容非常廣,包括經(jīng)濟(jì)、政治、國內(nèi)國際重大新聞事件,甚至包括家庭、個人等,學(xué)生可能會就某一情境問題發(fā)表自己與眾不同的觀點(diǎn),也可能在課堂上提出一些社會現(xiàn)象等等。在這種情況下,教師要針對大家的興趣和疑惑,創(chuàng)設(shè)新的問題情境生成教學(xué)資源,傳達(dá)正確的觀念。而這樣的教學(xué)方式勢必要求有和諧的師生關(guān)系。要建立和諧的師生關(guān)系,必須優(yōu)化課堂氛圍,構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系, 在教學(xué)過程中教師要以平等的態(tài)度面對學(xué)生,在充分溝通的基礎(chǔ)上與學(xué)生建立平等的合作關(guān)系。特別是學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題時,教師不要把自己擺在居高臨下的位置,把學(xué)生當(dāng)作是平等的主體來看待,尊重學(xué)生,信任和關(guān)心學(xué)生,這樣才能縮短師生之間的心理距離,才能建立起和諧的師生關(guān)系。教師還要重視在課堂上和學(xué)生的非正式交流和非語言交流,這樣有利于愛護(hù)學(xué)生的積極性,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能;也有利于師生之間感情的交流,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。和諧的師生關(guān)系還要求教師在課堂上的語言要親切、自然,要富有感染力,并且教師的表情要柔和,為學(xué)生營造一份輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,這樣才能使學(xué)生與教師產(chǎn)生情感的共鳴,使得他們“親其師,信其道,樂其學(xué)”,才能使學(xué)生主動參與,樂于探究,敢想,敢說,敢談,敢問,這樣才有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力實(shí)踐能力。

和諧更多的是指師生之間的情感聯(lián)系,愛是其中的核心要素,需要教師對學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵所在。教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流、溝通,做學(xué)生的知心朋友。做好這一點(diǎn),僅有課堂教學(xué)那有限的的時間是不夠的,課后的交流更加重要。課后也是一種課堂,而且比正常的課堂教學(xué)更加自由,更加有空間。從某種意義上說,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,課后師生的交流、接觸有的時候比課堂教學(xué)來得更加重要。通過交流,教師的一些意圖和做法可以得到學(xué)生的理解,使得學(xué)生有接受的自覺性,而教師也能多了解學(xué)生,做到因材施教。此外,學(xué)生的家庭情況和學(xué)習(xí)情況都不一樣,他們也有著許多的苦悶無人傾訴,有時候他們愿意向自己信賴的老師訴說,需要聽聽生活經(jīng)歷和人生閱歷比自己豐富的老師的看法,從而他們內(nèi)心的郁結(jié)得到紓解,有助于他們樹立對學(xué)習(xí)和生活的信心,也使師生關(guān)系得到升華。

綜上所述,師生互動備課、課堂互動教學(xué)和課后心靈的溝通與構(gòu)建和諧師生關(guān)系是相互促進(jìn)的,和諧的師生關(guān)系在這些過程和環(huán)節(jié)中生成和發(fā)展,而和諧的師生關(guān)系又會優(yōu)化這些教育教學(xué)環(huán)節(jié),從而取得優(yōu)良的教育教學(xué)效果。教師用一顆寬容、大度的胸懷,與學(xué)生建立起一種平等和諧的師生關(guān)系,營造一種寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,給學(xué)生一片自由的天地,讓學(xué)生馳騁思維,暢所欲言。學(xué)生是有著獨(dú)立個性、理想和追求的鮮活個體,需要我們教師用真誠、熱情、平和的心來引導(dǎo),用理解、尊重、信任、欣賞、期待的姿態(tài)做學(xué)生的朋友,使師生關(guān)系真正地平等起來,和諧起來。