潘鴻偉

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；重視；朗讀

〔中圖分類號(hào)〕 G623.2〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2009）02（B）—0047—01

朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的捷徑，是學(xué)生親近文本、獲得語(yǔ)感體驗(yàn)的重要手段。朗讀訓(xùn)練是學(xué)生眼、口、耳、腦并用的閱讀活動(dòng)，有助于學(xué)生對(duì)文章的理解、記憶，對(duì)鞏固字詞、提高表達(dá)能力有重要作用。同時(shí)，朗讀也是提高學(xué)生自學(xué)能力和語(yǔ)文閱讀綜合能力的有效方法。因此，加強(qiáng)朗讀教學(xué)是十分重要和關(guān)鍵的。

一、通過(guò)朗讀理解文章

目前，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，多講少讀、重講輕讀，甚至只講不讀的現(xiàn)象仍十分明顯。許多教師誤認(rèn)為只有把課文內(nèi)容講清楚講透徹了，學(xué)生才能理解，才算完成了語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，朗讀可以安排在課前或是課后去進(jìn)行，不愿占課堂時(shí)間，這其實(shí)是不可取的。閱讀教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，教師必須給學(xué)生足夠的朗讀時(shí)間。從語(yǔ)文的角度看，一篇文章總是由生疏的語(yǔ)言與熟悉的語(yǔ)言融合而成的一個(gè)完整的語(yǔ)言實(shí)體。對(duì)一些生疏的語(yǔ)言，只有通過(guò)認(rèn)真讀原文原句，借助其所處的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生才能真正獲得理解。因此，教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)無(wú)聲的讀和有聲的讀相結(jié)合來(lái)切實(shí)理解課文內(nèi)容。（1）通過(guò)無(wú)聲的讀，從語(yǔ)義上理解那些生疏的語(yǔ)言的意義。如，我和他仿佛年紀(jì)，意會(huì)一下就知道“仿佛”是“差不多”的意思；（2）通過(guò)有聲的讀，從語(yǔ)言、語(yǔ)氣上感知那些生疏的語(yǔ)言的意義。如，哈哈！還是我的記性好。把“我”的重音讀出來(lái)，就可知道是在批

評(píng)“你”的記性不好，這樣才能使學(xué)生在讀中真正理解課文內(nèi)容。

二、借助朗讀體會(huì)文章思想感情

朗讀可以幫助學(xué)生體會(huì)課文的思想感情，朗讀的過(guò)程是理清文章脈絡(luò)、分清文章層次的過(guò)程。朗讀要做到“聲情并茂”，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的語(yǔ)氣、節(jié)奏、句式、格調(diào)，揣摩文章準(zhǔn)確的用詞、生動(dòng)的造句、巧妙的布局、感人的意境等。如，教學(xué)《麻雀》一課，《麻雀》的故事情節(jié)并不復(fù)雜，但很感人。對(duì)這樣一篇情感濃烈的文章，主要通過(guò)有感情的朗讀來(lái)體驗(yàn)課文所描述的環(huán)境，感受老麻雀不惜生命去救小麻雀的精神，進(jìn)而體會(huì)母愛(ài)的偉大。在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，使其進(jìn)一步體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

三、通過(guò)朗讀入情入境

朗讀要達(dá)到繪聲繪色，娓娓動(dòng)聽(tīng)，就必須掌握一定的朗讀技巧。如，停頓、快慢、高低、輕重、語(yǔ)調(diào)等。教師要結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行具體的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用聲音表情達(dá)意，即“熟讀成誦，反復(fù)吟詠，仔細(xì)揣摩，不但弄懂每字每句的確切含義，還要推敲出全篇的氣勢(shì)脈絡(luò)和聲音節(jié)奏，使它沉浸到自己的筋骨里”。如，教學(xué)《高粱情》一課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者家鄉(xiāng)土地貧瘠一段時(shí)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生用舒緩、低沉、有力的語(yǔ)調(diào)有感情地朗讀描寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句，并利用多媒體展示畫(huà)面，讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)。學(xué)生身臨其境，仿佛和作者一樣置身于灰茫茫、十分貧瘠的土地上，目睹高粱正直的稈、血紅碩大的穗頭。通過(guò)朗讀使學(xué)生的感情和作者的感情融為一體，從而使其對(duì)課文加深了理解。