劉艷陽(yáng)　黃婉秀

摘要:高職院校只有從思維定式中解放出來(lái),采用多角度、多層次、寬領(lǐng)域的形式,才能逐步完善管理者對(duì)學(xué)校管理的全面認(rèn)識(shí);只有把學(xué)校管理放到重要位置,才能促使管理者獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,進(jìn)而建立高職院校科學(xué)管理的新模式。

關(guān)鍵詞:思維定式;高職院校;科學(xué)管理

目前,全國(guó)上下都在大規(guī)模開(kāi)展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)。筆者在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn),思想不解放、思維不開(kāi)放是抑制高職院?？茖W(xué)管理的重要原因。下面筆者就解放思想、更新觀念、實(shí)施高職院?？茖W(xué)管理略抒己見(jiàn)。

一、高職院校轉(zhuǎn)變思想觀念的重要意義

絕大部分高職院校都是近十年內(nèi)由原來(lái)的中專學(xué)校升格后成立的。在名稱更改之后,高職院校面臨的主要問(wèn)題就是實(shí)質(zhì)性的現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)變。在辦學(xué)思想上,要實(shí)施以下三個(gè)轉(zhuǎn)變:一是辦學(xué)模式由中專向高職院校轉(zhuǎn)變,二是由原來(lái)的“半職業(yè)教育”向真正的職業(yè)教育轉(zhuǎn)變,三是由單學(xué)歷教育向?qū)W歷證和資格技能證“雙證”制教育轉(zhuǎn)變。如果不能快速實(shí)現(xiàn)這三個(gè)轉(zhuǎn)變,就會(huì)導(dǎo)致“名不符實(shí)”的結(jié)果,進(jìn)而抑制高職院校的持續(xù)、快速、健康發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這三個(gè)轉(zhuǎn)變,就要首先實(shí)現(xiàn)思想觀念的轉(zhuǎn)變,這也是順利實(shí)現(xiàn)高職院校科學(xué)管理的思想先導(dǎo)。

二、高職院校形成思維定式的主要原因

1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)造成的遷移作用

任何問(wèn)題的解決都離不開(kāi)一定的知識(shí)、策略和技能。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足常常是不能有效解決問(wèn)題的重要原因,但如果過(guò)分談經(jīng)驗(yàn),就會(huì)嚴(yán)重影響管理創(chuàng)新的發(fā)展,制約新機(jī)制、新理論的產(chǎn)生。管理者先前活動(dòng)所形成的并影響后繼活動(dòng)趨勢(shì)的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài),表現(xiàn)為一種易于以習(xí)慣方式去解決問(wèn)題的傾向,這種思維是在平時(shí)生活習(xí)慣中形成的,也就是一種習(xí)慣反應(yīng),從實(shí)質(zhì)上說(shuō)是對(duì)某種以往經(jīng)驗(yàn)的保守。管理上的思維定式就是由以往經(jīng)驗(yàn)生發(fā)出來(lái)的一個(gè)“經(jīng)驗(yàn)的套子”,這個(gè)“套子”極其頑固地捆綁著管理者的思維,進(jìn)而影響著管理工作。

2.傳統(tǒng)管理模式的影響

今天的管理者所掌握的知識(shí)、技能,大多屬于間接知識(shí),是在前人積累的知識(shí)基礎(chǔ)上的吸取。我國(guó)有幾千年的歷史,這些管理知識(shí)代代傳承、積累而構(gòu)成了龐大的管理知識(shí)體系,并外現(xiàn)為一套完整的社會(huì)生活規(guī)范及一套衡量事物好壞的標(biāo)準(zhǔn),或真、善、美,或假、丑、惡。這些心理規(guī)范上的某些定律,就是一種由思維定式產(chǎn)生的傳統(tǒng)管理模式,反映在高校管理上,就是限制了管理者對(duì)高校各項(xiàng)工作科學(xué)發(fā)展思路的選擇。

三、思維定式對(duì)高職院校管理效果的負(fù)面影響

高職院校管理的重點(diǎn)是教學(xué)管理、科研管理、人力資源管理、財(cái)力和物力資源管理,關(guān)鍵環(huán)節(jié)是學(xué)?，F(xiàn)狀分析研究、機(jī)構(gòu)編制優(yōu)化、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程整合、學(xué)校發(fā)展近遠(yuǎn)期目標(biāo)等。要管理好一所高職院校,就要使上述環(huán)節(jié)達(dá)到整體上的和諧統(tǒng)一,這種和諧統(tǒng)一最終體現(xiàn)為高職院校管理內(nèi)容與形式的和諧統(tǒng)一。但是,思維定式卻對(duì)整個(gè)管理過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)的完美構(gòu)思起著破壞的作用,表現(xiàn)在以下五個(gè)方面。

1.體制機(jī)制守舊

對(duì)于大多數(shù)高職院校來(lái)說(shuō),成立的機(jī)構(gòu)、頒布的各項(xiàng)制度盡管每年都有變動(dòng),但從本質(zhì)上來(lái)看,基本上都是學(xué)校早期發(fā)展的產(chǎn)物,發(fā)展了幾十年,仍沒(méi)有從根本上解脫出來(lái),還是按照傳統(tǒng)的管理模式運(yùn)作。各種機(jī)構(gòu)的設(shè)置、各項(xiàng)制度的頒布因?yàn)槭艿街贫ㄕ弑救酥R(shí)、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷的限制,仍是圍繞制定者的個(gè)人名利來(lái)考慮,并最終為上層建筑服務(wù),而沒(méi)有真正結(jié)合現(xiàn)階段國(guó)家政策與高職院校自身發(fā)展的特點(diǎn),顧全大局,以人為本,進(jìn)行換位思考,滿足各種人群的需要,有針對(duì)性地進(jìn)行機(jī)構(gòu)設(shè)置和制度頒布。

2.在人力資源管理上,組織、人事部門仍然局限于解決內(nèi)部矛盾,順應(yīng)“人情網(wǎng)”的需要

許多高職院校都沒(méi)有真正做到按需設(shè)崗。盡管人事部門在制定人才引進(jìn)方案上下了很大工夫,完善了制度,充實(shí)了內(nèi)容,規(guī)范了形式,但在操作上還是落入俗套。近年來(lái),高職院校人才引進(jìn)、師資培訓(xùn)都取得了一定的成效,但社會(huì)上仍然流行“有個(gè)高學(xué)歷不及有個(gè)高官戚”“有個(gè)好成績(jī)不如有個(gè)好關(guān)系”“知識(shí)多不如金錢多”“能力強(qiáng)不如后臺(tái)強(qiáng)”等這樣一些說(shuō)法。在這種“締結(jié)關(guān)系”的牽連下,人力資源開(kāi)發(fā)與利用舉步維艱,有時(shí)不得不流于形式。一屆又一屆領(lǐng)導(dǎo)在用人方法上的這種思維定式嚴(yán)重影響了高職院校的管理工作。

3.在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、課程整合、培養(yǎng)模式等方面,仍然忽視素質(zhì)教育

相當(dāng)一部分高職院校至今都未能從計(jì)劃招生、計(jì)劃分配時(shí)代解放出來(lái),仍然忽視素質(zhì)教育,仍然注重生源的數(shù)量而忽視生源的質(zhì)量,仍然傾向于專業(yè)的增設(shè)而忽視課程的整合。在培養(yǎng)模式上,絕大多數(shù)教師因駕馭不了課堂而采取“滿堂灌”的教學(xué)方法,在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面嚴(yán)重不足,片面注重對(duì)學(xué)生做事的培養(yǎng)而忽視對(duì)學(xué)生做人的培養(yǎng),使學(xué)生在就業(yè)、擇業(yè)上縮手縮腳。

4.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合重形式、輕實(shí)質(zhì),更忽視實(shí)踐

為迎接各級(jí)評(píng)估,一些高職院校的產(chǎn)學(xué)研方案做得很完美,但執(zhí)行力度不夠,公正性更是令人懷疑。院級(jí)、市級(jí)、省級(jí)課題甚至國(guó)家級(jí)課題幾乎都是個(gè)人關(guān)系的融合,這嚴(yán)重打壓了那些善于科研、長(zhǎng)于鉆研的科研人員的積極性,使得部分高智商人才不得不轉(zhuǎn)到個(gè)人與企業(yè)合作的軌道上來(lái),這些現(xiàn)象對(duì)高職院校產(chǎn)學(xué)研可持續(xù)發(fā)展非常不利。

5.在財(cái)力分配上因循守舊,仍側(cè)重于學(xué)校的日常事務(wù)管理,忽視學(xué)校的宏觀調(diào)控與發(fā)展

許多高職院校全年的支出多在辦公經(jīng)費(fèi)、各項(xiàng)維修、人員開(kāi)支等方面,而忽視了教師的進(jìn)修培訓(xùn)、外出考察和學(xué)?；A(chǔ)辦學(xué)設(shè)施的增加、改建、擴(kuò)建等,更沒(méi)有預(yù)留資金用于學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大和發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、高職院校實(shí)現(xiàn)思想觀念轉(zhuǎn)變的有效途徑

高職院校要實(shí)現(xiàn)管理科學(xué)化,轉(zhuǎn)變思想觀念是關(guān)鍵。高職院校可以從以下三條途徑上實(shí)現(xiàn)思想觀念的轉(zhuǎn)變。

1.黨政領(lǐng)導(dǎo)實(shí)現(xiàn)觀念轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵

黨政領(lǐng)導(dǎo)要解決好“如何實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變”的問(wèn)題,當(dāng)好掌門人。學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)班子要立足于當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的前沿,轉(zhuǎn)變觀念,統(tǒng)一思想,準(zhǔn)確把握高職院校的辦學(xué)思想和方向,解決好定位、規(guī)格、層次、服務(wù)等問(wèn)題,全面總結(jié)學(xué)?，F(xiàn)有的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和良好傳統(tǒng),認(rèn)真研究學(xué)校的規(guī)模、質(zhì)量、效益、品牌和特色等問(wèn)題,解決好困擾學(xué)校發(fā)展的內(nèi)部和外部問(wèn)題,處理好集體發(fā)展和群眾待遇之間的關(guān)系,充分調(diào)動(dòng)廣大教職工的工作積極性,開(kāi)展多種有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),積極推進(jìn)學(xué)校的各項(xiàng)改革事業(yè),促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展。

2.行政隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)觀念轉(zhuǎn)變是動(dòng)力

行政隊(duì)伍要解決好“如何實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變”的問(wèn)題。行政隊(duì)伍是觀念轉(zhuǎn)變工作的具體實(shí)踐者,行政干部既要帶頭做觀念轉(zhuǎn)變的執(zhí)行者,又要做好教育、發(fā)動(dòng)群眾的工作,成為推進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變的引領(lǐng)者。為此,行政干部絕對(duì)不能只當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的傳聲筒和活動(dòng)的指揮官,把觀念轉(zhuǎn)變教育當(dāng)成一次普通的政治學(xué)習(xí),而要善于組織好有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),使廣大群眾真正學(xué)有所獲,還要善于對(duì)部門工作進(jìn)行改革、創(chuàng)新,帶領(lǐng)群眾在具體的工作實(shí)踐中逐步形成不斷改革的意識(shí),并固化階段性的改革成果,使學(xué)校的工作一步步推進(jìn),得到持續(xù)發(fā)展。

3.廣大群眾實(shí)現(xiàn)觀念轉(zhuǎn)變是保證

教職工要解決好“如何實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變”的問(wèn)題,當(dāng)好主人翁。高職院校要通過(guò)開(kāi)展切實(shí)有效的思想教育活動(dòng),突出現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的主題,營(yíng)造思想觀念轉(zhuǎn)變的氛圍,逐步提高教職工的思想認(rèn)識(shí),推動(dòng)其觀念轉(zhuǎn)變;要通過(guò)向教職工展示學(xué)校的發(fā)展成就、面臨的發(fā)展形勢(shì)、既定的改革目標(biāo),幫助教職工轉(zhuǎn)變思想觀念,增強(qiáng)主人翁意識(shí),把為學(xué)校建設(shè)作貢獻(xiàn)的決心和謀求自身全面發(fā)展的需求正確結(jié)合起來(lái),為學(xué)校的改革與發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

誠(chéng)然,提高高職院校管理水平是一個(gè)十分復(fù)雜的問(wèn)題,學(xué)校要達(dá)到高職院校全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的必然要求,就需要多方面下工夫,就必須在有指導(dǎo)、有內(nèi)容、有方法、有目標(biāo)的情況下進(jìn)行思想觀念的轉(zhuǎn)變。高職院校只有從思維定式中解放出來(lái),采用多角度、多層次、寬領(lǐng)域的形式,才能逐步完善管理者對(duì)學(xué)校管理的全面認(rèn)識(shí);只有把學(xué)校管理放到重要位置,才能促使管理者獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,進(jìn)而建立高職院?？茖W(xué)管理的新模式。

責(zé)編:一木