沈　芝

【摘 要】合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會溝通、學(xué)會交流合作具有積極和行之有效的途徑。它能激發(fā)、調(diào)動每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性。在英語教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)改變了以往的師生關(guān)系,更新了講課模式,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,激勵了學(xué)生的參與意識和協(xié)作能力,實現(xiàn)課堂教學(xué)交際化。下面是筆者就英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)的一些看法。

【關(guān)鍵詞】淺議 英語教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

長期以來,教師講、學(xué)生聽,筆記記滿一大本,成為英語教學(xué)的主要形式。這種教學(xué)形式雖然在知識傳授方面有容量大、花費時間少等優(yōu)越性,但其單一的教學(xué)組織形式束縛著學(xué)生語言實踐活動的全面開展,制約著學(xué)生語言運用能力的提高。在課堂上,教師容易偏重講授英語語言知識而忽視對學(xué)生語言知識的訓(xùn)練,這樣極易使學(xué)生成為語言知識的被動接受者,使不少學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的信心,制約了學(xué)生運用英語能力的提高及發(fā)展,這些已很不適應(yīng)新課程標準下的英語教學(xué)。

新的課程標準倡導(dǎo)“體驗、實際、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式”。按照《英語課程標準》(實驗稿)的要求,就是要突出學(xué)生的主體地位,實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變。根據(jù)這一要求,英語教學(xué)亟需引進能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生全面開展的語言實踐活動教學(xué)模式──合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)可以增加課堂中學(xué)生開口說英語的機會,能使學(xué)生在日常生活中的伙伴之間無拘無束地、沒有任何思想包袱地交流英語,做到人人參與,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機會。下面筆者就英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)之優(yōu)越性

1、活躍課堂氣氛,重塑學(xué)生自信。

由于合作學(xué)習(xí)突出了“以人為本”的教學(xué)思想,因而從根本上確立了“以學(xué)生為中心”的主體地位,摒棄了“教師滿堂灌,學(xué)生靜靜聽”的陳規(guī)陋習(xí)。在合作活動中教師往往會設(shè)計一些帶有競爭性質(zhì)的活動,如編對話、作調(diào)查、猜謎語、記者采訪等等,千方百計地讓學(xué)生動起來,讓課堂活起來,通過學(xué)生動腦、動口、動手,使課堂氣氛充滿激情和自由。這不僅符合教育的宗旨,更能激發(fā)學(xué)生求真、向善、愛美的潛能,使他們積極主動,合理有效地參與到教學(xué)過程中來?！崩?進行‘February in the US教學(xué)時,教師可先布置作業(yè)Talk Something about the United States.各小組討論確定主題后分工合作,尋找有關(guān)資料進行閱讀、整理。小組成員重組語言材料后,內(nèi)化所獲信息,再進行口頭匯報或書面報告。在課堂上,各小組分別介紹美國的“情人節(jié)”,發(fā)明家愛迪生、著名的黑人總統(tǒng)林肯等,不同小組通過不同途徑、不同方式進入同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,并從多方面對教學(xué)內(nèi)容進行拓展,從而獲得對同一事物多方面的認識和了解。喚醒了學(xué)生的的合作意識好主體意識,樹立了自信心。

2、激發(fā)求知欲望,激越學(xué)生熱情。

合作學(xué)習(xí)提倡教師當好“導(dǎo)演”,學(xué)生當好“演員”。這不僅減輕了教師的負擔,同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度,有利于和諧、民主、合作的師生關(guān)系的建立。在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生在異質(zhì)學(xué)習(xí)小組中就教師所設(shè)計的問題開展活動,進行互幫互學(xué),這有利于開發(fā)課堂中的人際交往資源,有利于建立全面完整的教學(xué)交往結(jié)構(gòu),并將生生互動提到前所未有的高度,使學(xué)生有機會進行相互切磋,共同提高。這樣一來,學(xué)生由于主體性得到了彰顯,自然會產(chǎn)生求知的欲望,會將學(xué)習(xí)當作樂趣,最終進入學(xué)會、會學(xué)和樂學(xué)的境界,自始自終對英語學(xué)習(xí)充滿熱情。因此,英語教學(xué)中不可低估小組合作學(xué)習(xí)對激發(fā)學(xué)生求知欲望、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響。

3、利于因材施教,確保全面發(fā)展。

合作學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)的覆蓋率不高、學(xué)生的實踐機會不夠多、訓(xùn)練不夠充分的缺點,逐步改變了學(xué)生惰性較強、懶于開口、過分依賴教師的被動學(xué)習(xí)方式。在小組合作學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生在知識、能力、興趣、素質(zhì)等方面相互溝通,相互認同,相互補充,相互影響,相互促進。這種學(xué)習(xí)方式可以解決個別差異,縮小兩極分化,有助于因材施教。

我所任教的班級,學(xué)生大都來自農(nóng)村,小學(xué)里幾乎沒有接受過英語教學(xué),英語基礎(chǔ)非常薄弱。于是在教學(xué)中我嘗試使用小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在寬松、愉快的課堂氛圍中合作交流,取人之長、補已之短。如今,我班與其他班級相比,最大的優(yōu)勢就是“均衡”,各個學(xué)生之間的英語成績差異很小,學(xué)生對英語的興趣非常的深厚。我們知道,一個教師在教學(xué)上難以對付眾多學(xué)生之間存在的差異做到面面俱到,而合作學(xué)習(xí)在一定程度上彌補了這種不足,從而真正實現(xiàn)使每一個學(xué)生都得到發(fā)展的目的。

英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)既然有這么多的優(yōu)越之處,因此我們在教學(xué)中就應(yīng)該想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)必要的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓合作精神融入英語教學(xué)中。

二、英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

首先,必須組建合作小組,培養(yǎng)得力的組長。為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢,小組成員不宜過多,一般4-6人最適宜。在組建合作小組時,盡可能考慮到成員在性格、才能傾向、個性特征、學(xué)習(xí)成績等方面保持合作的差異,突出它的異質(zhì)性。同時,要選一些思想品德好,學(xué)習(xí)成績好,口齒清楚,說話流利,樂于助人的學(xué)生當組長,并進行積極培養(yǎng)。

其次,要創(chuàng)設(shè)情景,給學(xué)生設(shè)計有利于合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。情景創(chuàng)設(shè)得當,會起到事半功倍的效果。

第三,必須幫助學(xué)生掌握一些合作學(xué)習(xí)的基本技能,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。英語學(xué)習(xí)是語言交流的學(xué)習(xí),沒有合作,就無法交流,反之,也一樣。因此小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是交流技能的培養(yǎng),合作意識的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽,不隨便打斷別人的發(fā)言,努力掌握別人發(fā)言的要點,對別人的發(fā)言作評價;學(xué)會質(zhì)疑,特別是在討論一些話題或閱讀文章時;樂于陳述自己的想法,更正他人的觀點;勇于接受他人的意見并更正自己的想法;組長要學(xué)會組織、主持小組活動。

最后,要發(fā)揚民主,引進競爭,激勵合作學(xué)習(xí)。在小組合作過程中,為了最大限度地發(fā)揮同學(xué)間的合作效能,我采用了一系列的競爭方法,如表揚激勵法、小組得分制、評選最佳組長、最佳組員等,甚至于采用實物獎勵。

總之,小組合作學(xué)習(xí)使用得當,不僅可以發(fā)揮教學(xué)民主,活躍課堂氣氛,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機會,而且可以開發(fā)同伴群體資源,解決個別差異,有助于因材施教,增加課堂教學(xué)的容量和密度,同時對培養(yǎng)學(xué)生的健全人格也有很大的作用。因此,我們在英語教學(xué)中要充分運用這一教學(xué)組織形式,使教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,從而達到教與學(xué)的最佳組合,形成教與學(xué)互動的最佳境界。

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