本刊記者

國家間綜合國力的競爭,事實上就是人才素質(zhì)的競爭,提高學(xué)生素質(zhì)教育在當(dāng)前尤為重要,不僅是振興福建的需要,也是振興中華的需要,臺江六小在素質(zhì)教育中抓住了關(guān)鍵,摸索出經(jīng)驗,應(yīng)當(dāng)在全省總結(jié)推廣。

—— 習(xí)近平

(摘自《福建日報》2001年5月30日)

福建省福州市臺江第六中心小學(xué)位于福州市白馬南路白馬河西側(cè)的義洲奪錦標弄46號,現(xiàn)有24個教學(xué)班,學(xué)生988人,教師52人。這所基礎(chǔ)硬件設(shè)施不算太好,規(guī)模一般的學(xué)校卻屢屢創(chuàng)科技教育的奇跡。到目前為止,科技小發(fā)明和小論文作品有近千件在國內(nèi)外競賽中獲獎: 30件科技小發(fā)明獲國家專利; 12項在國際比賽中獲獎; 120項科技小作品、小論文在全國比賽中獲獎; 114項在省級比賽獲獎;還有更多的市、區(qū)級比賽獲獎項目。臺六小現(xiàn)為“全國勞技創(chuàng)造實驗學(xué)?！焙汀案＝ㄊ∏嗌倌昕萍际痉饵c”,學(xué)校的“少兒科技展覽館”是福建省和福州市少兒科普基地。

來到了臺六小的獲獎陳列室,看著張掛滿壁的獎狀,聽著一枚枚黃澄澄獎牌相互撞擊發(fā)出的清脆響聲,在這些榮譽光環(huán)裹挾下的你,定然會為之動容,為她自豪的過去與現(xiàn)在所震撼,心里肅然起敬。從1979年開始至今,臺六小已走過了30年的科技創(chuàng)新教育之路。30年的耕耘磨礪,30年的成功輝煌,臺六小科技教育的30年是其科技教育走在全國前列的30年,是其堅持特色辦校的30年,是自身科技教育機制不斷完善的30年。她的成功教育經(jīng)驗無疑具有啟迪作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力是臺六小科技教育30年的核心理念

“參加各類科技創(chuàng)新大賽的獲獎是臺六小科技教育輝煌成就的標桿,但提升學(xué)生的素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力,才是臺六小科技創(chuàng)新教育的根本目標。”校長鄭強說道。

從1979年創(chuàng)新教育開始,臺六小就保持著這樣的科教理念。作為第一代科技教育的開拓者,現(xiàn)已85歲高齡的郭逸興老師,談到臺六小科技教育燦爛輝煌旅程的起點,臉上頓時洋溢著幸福的笑容。1979年,全國第一屆青少年科技創(chuàng)新大賽開始了,臺六小的師生們率先動了起來,師生們?nèi)翰呷毫υO(shè)計制作了不少作品。最終,《閩江流域水資源調(diào)查》水產(chǎn)品浸制標本、《根、莖、葉、花、果實、種子》標本、《特種杉樹》、《福建四大名果》標本4個項目,被確定了下來。當(dāng)時學(xué)校沒有資金、場地,也不具備科學(xué)制作的其他條件,全憑師生們對科技教育的熱情。缺乏制作材料,老師就與學(xué)生一道開動腦筋,想辦法克服。沒有水產(chǎn)標本的瓶子,師生就到學(xué)校附近的燈泡廠去撿廢棄的日光燈管,截取頭尾兩節(jié)來制作,容器的塞子就用一些廢棄的塞子。不少學(xué)生父母是當(dāng)?shù)氐臐O民,這為水產(chǎn)標本提取獲得了方便。這些作品雖然達不到專業(yè)水平,但老師們都很高興,因為培養(yǎng)學(xué)生的動手意識和科學(xué)探索能力的目的已經(jīng)達到了。

送評的4件作品到達北京后不久,一個令人振奮的喜訊傳來,臺江六小選送的作品《閩江流域水資源調(diào)查》水產(chǎn)品浸制標本、《根、莖、葉、花、果實、種子》標本分別獲得了“一等獎”,《特種杉樹》、《福建四大名果》標本獲“三等獎”。臺六小成為首屆全國青少年科學(xué)作品大賽福建省唯一的參賽與獲獎的單位。獲獎的消息轟動了福建的教育界。作品獲獎后,時任臺六小的林啟芳校長親自帶著獲獎的同學(xué)到北京領(lǐng)獎,并得到了鄧穎超同志的接見。鄧穎超同志還勉勵獲獎同學(xué) “從小打基礎(chǔ),長大攀高峰”。

作品在評選的時候,競爭還是很激烈的。當(dāng)時,有一個沿海發(fā)達城市,也有一件選送作品《黃浦江水產(chǎn)標本》,類似于臺六小選送的《閩江流域水資源調(diào)查》,標本制作精美漂亮,裝幀豪華,在外觀制作上明顯占優(yōu)。制作精美的《黃浦江水產(chǎn)標本》卻被評委們掃了一眼后,撇到了一邊,因為根本就不可能是學(xué)生制作的?！敖處熤皇菃l(fā)者、引導(dǎo)者,而不是代辦者,最終的目標應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與動手能力?！?把這個標準往評選作品中一放,充滿靈氣與孩童的智慧,由教師引導(dǎo),學(xué)生動手制作的《閩江流域水資源調(diào)查》自然光彩奪目。臺六小選送的科技作品體現(xiàn)了“廢物利用的環(huán)保理念、結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源的校本開發(fā)意識、注重學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力,體現(xiàn)了 ‘玩中學(xué),學(xué)中玩的綜合實踐教育理念,這些理念在現(xiàn)在無疑還是領(lǐng)先的?！弊鳛榈谝粚每萍紕?chuàng)新教育的參與者鄭強校長回想起那個激動人心的時刻,自豪而開心地說道。

在第一屆大賽后,臺六小的教育者們堅定了走科技教育特色辦學(xué)的道路。30年來學(xué)校全面貫徹黨的教育方針,在實施素質(zhì)教育的過程中,把科技教育作為學(xué)校的辦學(xué)特色,把全面育人,從小培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神作為學(xué)校的辦學(xué)方向。

陶行知先生說:“我們的教育非但要教,并且要學(xué)要做,教而不學(xué),學(xué)而不做,叫做‘忘三。我們要能夠做,做的最高境界就是創(chuàng)造?！迸_六小的科技創(chuàng)新教育結(jié)合學(xué)生的個性特點與現(xiàn)實生活,體現(xiàn)出服務(wù)于學(xué)生生活的實效性。科學(xué)探究活動將學(xué)生的生活世界聯(lián)系成了一個整體,以小學(xué)生的經(jīng)驗、社會需要和問題意識為核心進行科學(xué)探究,把學(xué)生對自我、社會和自然之內(nèi)在聯(lián)系融為一體,為學(xué)生開辟一條與生活世界交互作用、持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新大道。

在這種創(chuàng)新結(jié)合生活、聯(lián)系學(xué)生實際理念的指導(dǎo)下,臺六小創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)。2008年10月19日,學(xué)生鄭鑫發(fā)明的“靈便兩用花生摘莢機”從來自40多個國家、地區(qū)的3000多項發(fā)明中脫穎而出,獲中國國際發(fā)明展覽會金獎,專家的評價是“方便使用,極具推廣價值”。她的發(fā)明成果就充分體現(xiàn)了臺六小的“服務(wù)于學(xué)生生活實效性”的創(chuàng)新教育理念。鄭鑫發(fā)明的靈感是在回外婆家?guī)兔φㄉ鷷r得到的,當(dāng)她看到花生要逐一摘莢非常麻煩時,學(xué)校的科學(xué)教育訓(xùn)練促使鄭鑫動起了腦筋,思考著制作簡便摘莢機的可能性。她解決生活實際問題的科學(xué)創(chuàng)意得到了科學(xué)輔導(dǎo)員葉宏亮老師的大力支持,葉老師給了她不少的啟發(fā),其中建議借鑒打谷機工作原理的思路對鄭鑫幫助很大。經(jīng)過了多次實驗、多次改進,鄭鑫設(shè)計出有著密密麻麻“凹”型倒夾鉤的滾筒。通過轉(zhuǎn)動,齒狀結(jié)構(gòu)的夾鉤可將花生果輕易剝落。摘莢機可通電使用,也可通過腳踏板使用。

像鄭鑫這樣的同學(xué)在臺六小并不少見。這里的每個孩子都是“小發(fā)明家”,都知曉科技、參與科技,他們的創(chuàng)意如“井噴”般源源不斷:用舊式火鉗改造的新式三腳火鉗、多輸導(dǎo)管永久澆花器、用廢棄啤酒瓶蓋制作的刮鱗刀、三人行折傘、兒童音樂電動牙刷……在這片科技創(chuàng)新的肥沃土壤里,鄭鑫奪得大獎就不奇怪了。

很多時候,學(xué)生的設(shè)計理念及最后的發(fā)明并不總是成功,可能失敗的更多。但這些活動卻為他們提供了思維轉(zhuǎn)換的視角,培養(yǎng)了他們的動手能力。2008年,臺六小同學(xué)受福建省電視臺之邀,參加電視節(jié)目的錄制。其中有一項游戲活動是學(xué)生與主持人比拼“用可樂瓶做實驗,演示潛水艇上浮與下沉原理”。材料很簡單,一個空可樂瓶、一根橡皮管、幾枚硬幣,再加幾個簡易裝置。這邊臺六小的同學(xué)撥弄三兩下就做成功了。可是主持人那組卻怎么也演示不出沉浮,急得就差沒用手把可樂瓶往下摁了。最后,在大家的提示下,主持人還是沒操作好?！凹词怪莱粮〉牟僮?也不一定能演示得好。那幾枚硬幣放在空可樂瓶里的位置就很講究,位置移動一些效果就大不一樣。學(xué)生能很快地掌握,這得益于他們接受的創(chuàng)新教育和平時動手能力的訓(xùn)練?！?科技輔導(dǎo)員葉宏亮說?？茖W(xué)發(fā)明成果固然重要,但動腦與動手能力的培養(yǎng)才是學(xué)校進行科技創(chuàng)新教育的最終目的。

二、營造良好的教育生態(tài)環(huán)境是臺六小30年輝煌科技教育的有力保障

良好的環(huán)境有利于人的創(chuàng)造力的激發(fā),臺六小的科技教育發(fā)展與成績離不開學(xué)校的創(chuàng)新教育生態(tài)環(huán)境和系統(tǒng)的科技創(chuàng)新培訓(xùn)結(jié)構(gòu)與機制。

(一)領(lǐng)導(dǎo)重視和社會各界的支持為學(xué)?？萍冀逃齽?chuàng)造了良好的外部環(huán)境。臺六小的科技教育得到了領(lǐng)導(dǎo)及社會各界的重視。歷年來,上級有關(guān)部門都給予臺六小一定的經(jīng)費支持。原國家教育部副部長韋鈺也到學(xué)校調(diào)研,對學(xué)校的工作給予了高度肯定。學(xué)校的科教成績多次受到國家、省市有關(guān)部門的表彰,還被定為“全國勞技”創(chuàng)造實驗學(xué)校和福建省“青少年科技示范學(xué)?！?、“福州市科普教育基地”。學(xué)校曾先后被評為全國、省、市、區(qū)科技活動先進單位。1995年、1999年、2002年,學(xué)校三次被中共福建省委、福建省政府授予“省文明學(xué)?！?。 2001年,時任福建省委書記宋德福、省長習(xí)近平親自前往臺六小視察,看望師生,對于臺六小的科技創(chuàng)新教育給予了很高的評價,并指示有關(guān)部門加快學(xué)校的征地工作,解決校園面積狹小的問題。省領(lǐng)導(dǎo)的到來極大地鼓舞了全校師生,以此為標志,臺六小的科技教育發(fā)展又上了一個新臺階。學(xué)校卓有成效的辦學(xué),也得到了家長和社會各界的認可與支持。這些有利的外部環(huán)境直接推動了臺六小科技教育大踏步地前進,促進全校師生的正確辦學(xué)思想和學(xué)?？萍冀逃牟粩噙M步與發(fā)展。

(二)營造良好的校園科技教育氛圍。學(xué)校的教育者善于抓校園建設(shè)的每一個細節(jié),以此來滲透科技教育的理念,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了濃郁的學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的良好氛圍。走進校園,一座象征科技的立體塑像鮮明地矗立,暗含著學(xué)?？萍紕?chuàng)新教育特色辦學(xué)的主題。校園的每一個角落、圍墻等空間都被充分利用,如布置動植物及科技活動彩色壁畫,在美化校園的同時,對學(xué)生進行潛移默化的科普教育。學(xué)校左側(cè)設(shè)計了60m2的“小小生物角”,內(nèi)置水池、假山、樹木等,各種鳥類、魚類、家禽等小生物放養(yǎng)其中,這些設(shè)計既吸引住了學(xué)習(xí)者欣賞的目光,又為他們提供了實踐園地,為他們考察群落中的生態(tài)系統(tǒng)提供了便利。學(xué)校還建設(shè)獨具特色的“少年科技館”,建有“三小”制作室,內(nèi)設(shè)工作臺,設(shè)置金工工具學(xué)生手工制作臺8臺,這一類似于工廠的教室卻是學(xué)生動手操作的重要場所。此外,學(xué)校還配備有學(xué)生電腦室和科技教育多媒體教室,充實學(xué)生活動基地,以此創(chuàng)設(shè)濃郁的科技教育氛圍。校園形成了具有科技教育特色的像畫、角、室、欄的整體性環(huán)境,使學(xué)生從進入小學(xué)開始就接受愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的陶冶,從而樹立為祖國用科學(xué)的志向。

(三)系統(tǒng)的科技教育組織建設(shè)是關(guān)鍵。由于歷任領(lǐng)導(dǎo)班子正確的辦學(xué)思想和對科技教育的重視,創(chuàng)科技教育強校成為全校師生的共識。學(xué)校成立了科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組,由校長掛帥,親自會同小組成員制定計劃,具體落實,從行政體系上為學(xué)校科技教育長期有序和系統(tǒng)進行提供保障。通過長期的努力與培養(yǎng),學(xué)校形成了一支責(zé)任感強,科技知識面廣,教學(xué)水平高,老、中、青有效銜接的輔導(dǎo)員梯隊,為高質(zhì)量的科技創(chuàng)新教育提供了重要保證。學(xué)校加強以班級為主的科技活動,各班級建立了科技角,有條件的班級還成立了科技愛好者協(xié)會。與此同時,學(xué)校聘請了農(nóng)大、農(nóng)科所、退休高級教師等十多位專家為學(xué)?？萍蓟顒拥念檰?指導(dǎo)校“小科星俱樂部”的活動,有力地補充了科技輔導(dǎo)員隊伍,拓展了科技教育的形式。

(四)師生共同營造良好的教與學(xué)氛圍。激發(fā)學(xué)生興趣以及師生之間的有效互動,成為了指導(dǎo)學(xué)生進行科技創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。如何引導(dǎo)學(xué)生自己動手,同時在必要的時候給與幫助,這是個難點。在這方面,科技輔導(dǎo)員的有效輔導(dǎo)就顯得十分重要。

科技輔導(dǎo)員葉宏亮老師有一個學(xué)生叫林翔,家住鄉(xiāng)下,看到家人每天都在澆花,他開始動起了腦筋,如果有個能夠機器自動澆水,那不是更好。他把想法告訴了葉老師,經(jīng)驗豐富的葉老師非常贊同,并提示他可以參考抽水馬桶的裝置。那個暑假,林翔幾乎沒有休息,鄉(xiāng)下實驗地點與學(xué)校兩頭跑。在葉宏亮的幫助下,澆花器設(shè)計最終獲得了成功,林翔欣喜若狂。葉宏亮很高興,因為他看到的不僅是設(shè)計的成功,更看到了一個科技創(chuàng)新苗子的成長和學(xué)生創(chuàng)新興趣的成功激發(fā)。

在學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的同時,由于眼界及各方面的原因,很多時候教師要給予幫助,既不能撒手不管,也不能包辦代替,有經(jīng)驗的老師則善于把握兩者的關(guān)系。在2003年,唐心光老師在指導(dǎo)同學(xué)完成“解決空調(diào)水滴的方案和設(shè)想”時就遇到了困難,有些問題唐老師啟發(fā)學(xué)生自己解決,但有些試驗就得由老師幫助完成。如在觀察空調(diào)水滴的現(xiàn)象時,為了收集準確的數(shù)據(jù),唐老師一次次地冒險爬出窗外,觀察空調(diào)水滴現(xiàn)象及設(shè)計產(chǎn)品的效果,而且一站就是一個小時。他和學(xué)生設(shè)計的方案一次次地被否定,一次次地修改、完善。老師對科學(xué)的認真態(tài)度也大大激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)的熱愛。最終,這項設(shè)計獲獎了,師生在這里已經(jīng)變成合作互動的研究者。

“孩子的見識少,動手能力也有限,我們要給予鼓勵、引導(dǎo)、幫助,而不是質(zhì)疑。同時,又不能包辦,這樣才能達到培養(yǎng)能力的目的。”葉宏亮老師對科技教育中師生關(guān)系做了這樣概括。

三、行之有效的科技教育教學(xué)活動,確保臺六小30年科技教育落到實處

有效合理的科技教育教學(xué)活動在教學(xué)活動中有著重要的作用,它既體現(xiàn)了科技創(chuàng)新的特色,也能為學(xué)生探索研究能力的提高和實踐能力的發(fā)揮打下良好基礎(chǔ)。學(xué)校十分重視科學(xué)教育的層次性,按照小學(xué)生的知識水平和年齡特征以及教學(xué)循序漸進的原則,有針對性地設(shè)計科技教育活動的內(nèi)容與形式。以課堂教學(xué)為主渠道,在各學(xué)科教學(xué)中進行科技教育的滲透,點面結(jié)合,確?？萍冀逃娜鎸嵤?/p>

(一)抓好科技興趣小組,開發(fā)校本課程。學(xué)校開展了以科技活動為核心的興趣小組活動,如“三小制作”、“昆蟲標本”、“浸制標本”、“生物飼養(yǎng)”、“氣象”、“車模”、“艦?zāi)！薄ⅰ半娔X”和“班級手工小組”等科技興趣小組,并制定詳細的計劃表,保證了科技活動的有效落實。重視開設(shè)的科技課、科技活動課和綜合活動課,把握3門課程的內(nèi)在聯(lián)系。幫助學(xué)生初步了解和掌握基本的科學(xué)知識和勞動技能,樹立科學(xué)的價值觀和科學(xué)精神,培養(yǎng)勤動腦、多動手、手腦并用的良好習(xí)慣。

此外,學(xué)校還自行開發(fā)了《科技手工材料》、《勞動手工材料》等材料,有針對性地讓校內(nèi)學(xué)生使用,培養(yǎng)他們思考與動手能力。在科技活動課中強調(diào)教學(xué)的六要素:1. 定綱:制訂符合學(xué)校情況的、適合學(xué)生接受能力的《科技課指導(dǎo)綱要》;2. 定材:根據(jù)《綱要》要求,精選科技教育教材;3. 定時:每周一節(jié)的科技課與一節(jié)科技活動課;4. 定人:每年級由一位專任教師任課;5. 定點:固定科技活動地點;6. 定器材:根據(jù)不同年級科技課與勞動課的不同內(nèi)容,自制相應(yīng)材料,供各年級學(xué)生使用;明確了在科技教育活動中的側(cè)重點。

(二)善于結(jié)合學(xué)生的個性和年齡特點,激發(fā)他們愛科學(xué)的興趣。對于低年級學(xué)生,實踐活動重點放在手工編織、貼畫、折紙等,以認識祖國歷史上有貢獻的著名科學(xué)家等感性直觀的科教活動為這個階段的主要內(nèi)容。對于中年級學(xué)生,通過有組織的參觀活動,引導(dǎo)他們觀察大自然的變化,接觸各種新鮮事物,進行分析思考,開始著手發(fā)明創(chuàng)作。教師做到“三多”“二少”,即:多輔導(dǎo),多點撥,多示范;少指責(zé),少包辦。多運用“類比移植法”及“聯(lián)想構(gòu)思法”來啟迪學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的思路,指導(dǎo)他們開展創(chuàng)造發(fā)明實踐。高年級學(xué)生的科技活動要有一個新的起點,在引導(dǎo)他們積極思維、大膽探索、發(fā)掘的同時,培養(yǎng)動手能力和使用工具的能力,要求他們能獨立或在他人輔導(dǎo)下完成設(shè)計。這一階段的系列活動重點提高學(xué)生的學(xué)科學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)的毅力和獨立性,增強學(xué)科學(xué)的意識,樹立學(xué)習(xí)科學(xué)家愛祖國的高尚品德。