謝美秀

《課標(biāo)》提出“評(píng)價(jià)的主要目的是為了了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué);應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系”。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅需要觀(guān)念上的轉(zhuǎn)變,更重要是在教學(xué)過(guò)程中加以落實(shí)。五年前我有幸接任到首屆課改年級(jí)(四年級(jí))學(xué)生。課改年級(jí)的素質(zhì)報(bào)告冊(cè)的填寫(xiě)內(nèi)容要求每個(gè)學(xué)科內(nèi)容都要體現(xiàn)學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容。采用幾顆星的形式呈現(xiàn)。如何能不流于形式,不走過(guò)場(chǎng),產(chǎn)生實(shí)效性呢?我嘗試開(kāi)展了“互幫互學(xué)”的活動(dòng),圍繞活動(dòng)展開(kāi)評(píng)價(jià),目的在于調(diào)動(dòng)全體同學(xué)參與評(píng)價(jià)的積極性,給學(xué)生提供交流方法的平臺(tái)和展示自我的機(jī)會(huì)。通過(guò)幾年的實(shí)踐,學(xué)生在合作意識(shí)、主動(dòng)參與、情感態(tài)度方面取得了意想不到的效果。下面談?wù)剮c(diǎn)做法。

一、從滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā),確定評(píng)價(jià)主題

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)不斷產(chǎn)生各種心理需求,如展示自我的需求、交流的需求……為了滿(mǎn)足學(xué)生喜歡交流 的需求,我在班級(jí)里開(kāi)展“互幫互學(xué)”的 活動(dòng)。開(kāi)始學(xué)生很有興趣,課內(nèi)課外總能看到三五成群的同學(xué)聚在一起討論數(shù)學(xué)問(wèn)題,熱心幫助同學(xué)的場(chǎng)景。部分學(xué)生遇到困難也能主動(dòng)請(qǐng)教,出現(xiàn)愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)的好現(xiàn)象。可是好景不長(zhǎng),幾周過(guò)后我發(fā)現(xiàn)熱情漸漸消退,真正開(kāi)展活動(dòng)的小組越來(lái)越少。問(wèn)題出在哪里呢?我不斷地尋找原因,向同學(xué)了解真相,原因很多,其中最主要的原因是缺少對(duì)“互幫互學(xué)”活動(dòng)的評(píng)價(jià)。其實(shí)每個(gè)學(xué)生付出勞動(dòng)都渴望得到老師的關(guān)注,同學(xué)的信任、理解和認(rèn)可,得到尊重、鼓勵(lì)、肯定,都有展示自我、體驗(yàn)到成功的需求。于是我想到設(shè)制幾個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。(如:“飛躍獎(jiǎng)”、 “小組優(yōu)勝獎(jiǎng)”、“優(yōu)秀小老師獎(jiǎng)”等)。一學(xué)期評(píng)選兩次 ,每個(gè)獎(jiǎng)都制定評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生覺(jué)得時(shí)間間隔太長(zhǎng),不能很好體現(xiàn)“互幫互學(xué)”的過(guò)程、方法;不能滿(mǎn)足人人都獲獎(jiǎng)的需求。為了促進(jìn)活動(dòng)的持續(xù)性、有效性,于是我建立了周評(píng)價(jià)制度,采用組長(zhǎng)輪流制,每周輪一次。擔(dān)任4人小組長(zhǎng)的同學(xué)從開(kāi)展“互幫互學(xué)”活動(dòng)這個(gè)點(diǎn)切入,進(jìn)行評(píng)價(jià)。因?yàn)閰⑴c的人多,涉及評(píng)價(jià)的面廣,自然牽出“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”等方面的關(guān)注。每個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)期至少有4次參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。參與評(píng)價(jià)次數(shù)多,自然關(guān)注的點(diǎn)也就多了,這樣又能從每條線(xiàn)中帶出一大片做法、經(jīng)驗(yàn)、投入的狀態(tài)等等。因?yàn)闆](méi)有特別要求和格式的規(guī)定,所以每次評(píng)價(jià)活動(dòng)總有人能給大家?guī)?lái)驚喜,帶來(lái)快樂(lè),學(xué)生非常喜歡這個(gè)活動(dòng),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察、傾聽(tīng)、分析、總結(jié)、交流和交往的能力有很大的幫助。活動(dòng)體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)和差異發(fā)展的理念。

二、從關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成出發(fā), 營(yíng)造評(píng)價(jià)的氛圍

科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)人的成長(zhǎng)和教師的教學(xué)很重要。內(nèi)化了的習(xí)慣就是人的素質(zhì)。學(xué)生,能對(duì)自己或他人的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣等非智力因素方面 做出全面公開(kāi)的評(píng)價(jià),找出不足,爭(zhēng)取進(jìn)步,這是一種能力,也是一種高水平的學(xué)習(xí),它體現(xiàn)了主人翁的學(xué)習(xí)精神。對(duì)于小學(xué)生參與評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō),教師適時(shí)引導(dǎo),營(yíng)造一個(gè)平等、寬松、快樂(lè)的評(píng)價(jià)氛圍很重要。 因此,每周一次評(píng)價(jià)我總要提出要求,讓參與評(píng)價(jià)的小組長(zhǎng)提前做好書(shū)面準(zhǔn)備,突出以評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。然而,學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)有時(shí)會(huì)偏離目標(biāo),帶有情緒化,會(huì)損傷他人的自尊心。記得有一次A同學(xué)在評(píng)價(jià)她的同桌時(shí)說(shuō):“B同學(xué)有進(jìn)步,但是書(shū)寫(xiě)極亂,叫她重抄一遍,大發(fā)脾氣,斤斤計(jì)較,像在菜市場(chǎng)里買(mǎi)菜一樣討價(jià)還價(jià)……” B同學(xué)原本就是一個(gè)很有個(gè)性的學(xué)生,聽(tīng)到A同學(xué)對(duì)她的評(píng)價(jià)生氣極了,當(dāng)場(chǎng)頂撞說(shuō):“誰(shuí)稀罕你的幫助,你神氣什么……”此時(shí)的A同學(xué)很尷尬,臉紅到脖子。老師也沒(méi)想到會(huì)出現(xiàn)這樣的場(chǎng)面,怎么辦?我再也坐不住了,急忙走上講臺(tái),用非常寬容的態(tài)度來(lái)對(duì)待她們之間的沖突。用很肯定的語(yǔ)氣列舉了B同學(xué)在A(yíng)同學(xué)的幫助下取得的一系列進(jìn)步……B同學(xué)聽(tīng)后,憤怒的心情漸漸平靜下來(lái)。老師抓住她瞬間的心理變化,用非常期待的眼神看著她。片刻后她似乎意識(shí)到自己不對(duì)的地方,站起來(lái)說(shuō):“對(duì)不起, 我會(huì)改”。全班頓時(shí)掌聲響起……

這件事不僅對(duì)評(píng)價(jià)的兩個(gè)同學(xué)觸動(dòng)很大,對(duì)大家也是一次教育。以現(xiàn)身說(shuō)法的形式,引起大家對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)注。同時(shí)也啟發(fā)了其他參與評(píng)價(jià)的同學(xué),在以后的自評(píng)與互評(píng)中學(xué)生都懂得從優(yōu)點(diǎn)切入,比較委婉地提出不足與建議,在表述上充分考慮到他人的感受。而我也從一個(gè)聽(tīng)眾、旁觀(guān)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)參與者、引導(dǎo)者,及時(shí)增補(bǔ)教師觀(guān)點(diǎn),增加評(píng)價(jià)的維度,給他們信心、掌聲,營(yíng)造一個(gè)平等、寬松、愉快、積極向上的交流氛圍,為評(píng)價(jià)的同學(xué)保駕護(hù)航。

三、從調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的情感出發(fā),發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用

評(píng)價(jià)既要發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用,更要注重學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用,同時(shí)也不能忽視小組評(píng)價(jià)的借鑒作用。努力讓評(píng)價(jià)發(fā)揮出它的多重功能。 我從自己的教學(xué)行為改變開(kāi)始,由過(guò)去的過(guò)于重視對(duì)知識(shí)與技能的掌握轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生主動(dòng)參與與交往的狀態(tài)、情感與態(tài)度價(jià)值觀(guān)的綜合評(píng)價(jià)。課堂上更加留心觀(guān)察小組里同學(xué)合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交往的行為表現(xiàn)和具體做法,把調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。及時(shí)捕捉有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的事例,呈現(xiàn)學(xué)生最閃光的一面,讓學(xué)生始終處于“我能行”的積極狀態(tài)中。如C同學(xué)在小組評(píng)價(jià)時(shí)說(shuō):“下周就要半期考了,我們小組本周?chē)@錯(cuò)題進(jìn)行研究,互相出題考察小組成員,了解知識(shí)缺漏。”她的反饋體現(xiàn)了 “從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)”的方法,這種做法值得提倡。于是我滿(mǎn)腔熱情地說(shuō):“老師非常欣賞你們小組的復(fù)習(xí)方法。誰(shuí)知道好處在哪?”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后回答, 復(fù)習(xí)更有針對(duì)性…… 老師借助評(píng)價(jià)這個(gè)平臺(tái)給全體學(xué)生傳遞復(fù)習(xí)方法的信息,也是在培養(yǎng)學(xué)生自我檢查、有錯(cuò)必改的自我總結(jié)的習(xí)慣。

周評(píng)價(jià)其實(shí)是對(duì)“互幫互學(xué)”活動(dòng)行為及其效果進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程,是活動(dòng)的有機(jī)組成部分。每次通過(guò)評(píng)價(jià)樹(shù)立典型,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí), 充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。 此后,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)兩個(gè)同學(xué)為了一道錯(cuò)題產(chǎn)生爭(zhēng)議、面紅耳赤,有時(shí)還引來(lái)一群同學(xué)參與爭(zhēng)論。在激烈的思維交鋒中充滿(mǎn)著創(chuàng)造的色彩 ,使交流的內(nèi)容“增值”,更趨于豐富、全面、準(zhǔn)確和深刻,有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,對(duì)豐富情感體驗(yàn)有著重要的意義。

四、從培養(yǎng)學(xué)生合作意愿出發(fā),凸顯評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能

美國(guó)一位著名心理學(xué)家曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò):“稱(chēng)贊對(duì)鼓勵(lì)人類(lèi)的靈魂而言,就像植物需要陽(yáng)光一樣”。每次半期考和期考結(jié)束后,我都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思、小組評(píng)價(jià),評(píng)選獎(jiǎng)項(xiàng),激勵(lì)學(xué)生,體驗(yàn)獲得成功的快樂(lè),增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。如D同學(xué)在自評(píng)時(shí)說(shuō):“ 我很開(kāi)心,這次半期考語(yǔ)、數(shù)、英3科都進(jìn)步了,獲得‘進(jìn)步獎(jiǎng)。首先,要感謝幫助我進(jìn)步的3位同學(xué), 同時(shí),我們小組也被評(píng)為‘小組優(yōu)勝獎(jiǎng)?！逼綍r(shí)膽小、內(nèi)向的D同學(xué)的一席話(huà)讓大家感動(dòng),拉近同學(xué)之間的距離。D同學(xué)剛坐下,同桌立刻站起來(lái),迫不及待地?fù)屩f(shuō):“剛開(kāi)始幫助他時(shí),我很沒(méi)耐心,遇到困難, 急著告訴答案,可他總是追問(wèn)為什么?為什么?時(shí)間長(zhǎng)了我變得耐心了,更注重細(xì)節(jié)和過(guò)程…… 這次我們小組被評(píng)為‘小組優(yōu)勝獎(jiǎng)應(yīng)該感謝D同學(xué),是他讓我們品嘗到幫助別人、提高自己的甜頭?！?/p>

學(xué)生敢于表達(dá)自己的真實(shí)想法,正確面對(duì)自己不足,學(xué)會(huì)同他人合作,尤其是與具有不同見(jiàn)解的人合作學(xué)習(xí)和交流,這是一個(gè)了不起的進(jìn)步。來(lái)自學(xué)生切身體驗(yàn)悟出的道理,更能激起情感共鳴。學(xué)生之間真誠(chéng)的鼓勵(lì)往往比教師評(píng)價(jià)更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 。

有人說(shuō):“評(píng)價(jià)是一盞燈,能點(diǎn)亮學(xué)生學(xué)習(xí)前進(jìn)的方向?！?每次學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)都給我?guī)?lái)很多的啟示和警醒,無(wú)論是來(lái)自正面還是反面。如E同學(xué)在互評(píng)中提到:“了不起的一個(gè)‘好學(xué)生,為什么稱(chēng)他“好學(xué)生”呢?還得從本周數(shù)學(xué)課說(shuō)起。F同學(xué)生病連續(xù)幾天請(qǐng)假,正好遇上學(xué)新知識(shí)《圓柱與圓錐》,他一到校就趕緊來(lái)找我補(bǔ)課。不料他蠻爭(zhēng)氣,學(xué)一周的知識(shí),兩節(jié)課就基本搞定,而且自己還會(huì)推導(dǎo)公式,學(xué)得很靈活,可惜不夠細(xì)致。不過(guò)我相信他,這個(gè)單元會(huì)給大家一個(gè)驚喜。”F同學(xué)聽(tīng)了美滋滋地回敬一句:“你能做我的小老師真有福氣,看我多自覺(jué)啊?！闭n堂上頓時(shí)笑聲四起, 氣氛非?；钴S。 E同學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)我觸動(dòng)很大,一點(diǎn)不比老師遜色。評(píng)價(jià)既關(guān)注對(duì)知識(shí)的理解、掌握,還特別提到對(duì)獲取知識(shí)的方法、態(tài)度、情感的投入。能抓住細(xì)微變化,進(jìn)行表?yè)P(yáng)、寄予希望,這樣評(píng)價(jià)不但學(xué)生喜歡,對(duì)老師啟示也很大。小小年紀(jì),懂得用最能證明同學(xué)進(jìn)步的例子去鼓舞他,指明努力的方向,搭建進(jìn)步的臺(tái)階。這對(duì)F同學(xué)建立自信、培養(yǎng)自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我學(xué)習(xí)、質(zhì)疑問(wèn)難的能力有很大的幫助。她的評(píng)價(jià)水平反映了她個(gè)人的綜合素質(zhì),把蘊(yùn)藏在她內(nèi)心深處與人交往的獨(dú)特的個(gè)人魅力通過(guò)評(píng)價(jià)這個(gè)舞臺(tái)展示給同學(xué),彌補(bǔ)了用分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的單一性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展與群體發(fā)展的豐富多彩,促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的互相了解,增強(qiáng)班級(jí)同學(xué)的凝聚力。

這是讓師生受益一生的評(píng)價(jià)活動(dòng)。我從學(xué)生的交流評(píng)價(jià)中了解到學(xué)生需要什么,喜歡什么,會(huì)什么,不會(huì)什么;啟發(fā)教師應(yīng)該怎么做,做什么。學(xué)生之間的相互欣賞、相互聆聽(tīng)、相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)的舉動(dòng)深深地觸動(dòng)我。他們出色的表現(xiàn)中,漸漸有了答案,也給了繼續(xù)探索評(píng)價(jià)改革的動(dòng)力。評(píng)價(jià)的目的不是為了證明什么,而是為了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康、快樂(lè)地成長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”的最終目標(biāo)?！?/p>

(責(zé)任編輯:林文瑞)