蔡麗斌

總忘不了2004年CCTV-2的“全球資訊版”播出“香港詞壇泰斗病逝 滄海一笑永留人間!”的兩分鐘新聞節(jié)目,讓本不知黃霑為何人的我竟記住了他的《我的中國(guó)心》、《上海灘》、《滄海一聲笑》,記住了他歌曲里的一派江湖豪氣,記住他狂放不羈的灑脫情懷;并產(chǎn)生了深入了解他的歌曲、他的生活的強(qiáng)烈感情。一切的一切,只因?yàn)檠胍暤墓?jié)目制作太精彩了!制作者以黃霑的遺言“希望大家永遠(yuǎn)記住我的笑聲”為宗旨,用黃霑手持話筒慷慨陳詞的經(jīng)典畫(huà)像拉開(kāi)序幕;讓《滄海一聲笑》的歌聲為主持人的介紹配上了最美的節(jié)奏,貫穿節(jié)目的始終;用黃霑慶功會(huì)上豪爽的“哈—哈—哈—”給節(jié)目畫(huà)上句號(hào)!妙哉!妙哉!

由此,我想到了我們的語(yǔ)文課堂。教師應(yīng)如電視人制作節(jié)目一樣,創(chuàng)設(shè)精妙的語(yǔ)文教學(xué)情境,讓學(xué)生 “登山則情滿于山,觀海則意溢于?！?。下面就人教版六年制第十一冊(cè)《長(zhǎng)征》一課的教學(xué)談?wù)務(wù)Z文教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。

一、豪言壯語(yǔ),鋪設(shè)情境

“語(yǔ)言不是蜜,但可以粘東西。教師語(yǔ)言不是蜜,但可以牢牢粘住學(xué)生的注意力?！苯處熞獙W(xué)會(huì)提煉自己的教學(xué)語(yǔ)言。一是要積累豐富的詞匯,平時(shí)廣為采擷,大量?jī)?chǔ)存,上課時(shí)便會(huì)涌入腦際,信手拈來(lái)。二是要運(yùn)用各種修辭手法,句式要富有變化,貼切的比喻能啟發(fā)孩子的聯(lián)想,精當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn)能造成懸念……三是語(yǔ)言要節(jié)奏和諧,抑揚(yáng)頓挫,給孩子以美的享受。四是語(yǔ)言還應(yīng)傾注充沛、真摯的情感,情動(dòng)于中而言溢于表,只有滿腔神情,才能打動(dòng)孩子的心。

我是這樣設(shè)計(jì)《長(zhǎng)征》一課導(dǎo)入語(yǔ)的:同學(xué)們,就在昨天,我們的體育場(chǎng)上軍歌嘹亮,鼓聲震天,大家滿懷豪情,歌唱我們偉大的祖國(guó)。我們不能忘記改革開(kāi)放的弄潮兒,我們不能忘記開(kāi)辟社會(huì)主義道路的建設(shè)者,我們更不能忘記戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的英雄們!今天,就讓我們穿越時(shí)空的隧道,走進(jìn)長(zhǎng)征的意境,誦讀毛主席的詩(shī)詞,感受紅軍戰(zhàn)士頂天立地的英雄形象!

廖廖數(shù)語(yǔ),卻有先聲奪人之勢(shì),更有激情蕩漾之始,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)特定的教學(xué)情境,為下文學(xué)習(xí)打下情感伏筆。

感受了紅軍戰(zhàn)士大無(wú)畏的精神和英勇豪邁的氣概后,我這樣引導(dǎo)學(xué)生贊紅軍——

師:你愿用什么樣的方式來(lái)贊頌紅軍戰(zhàn)士呢?說(shuō)幾句肺腑的語(yǔ)言,唱一首深情的歌,吟幾句鏗鏘的詩(shī),作一幅生動(dòng)的畫(huà),露幾個(gè)颯爽英姿……

生:我愿用一首詩(shī)來(lái)贊揚(yáng)紅軍戰(zhàn)士:紅軍不怕路途遠(yuǎn),風(fēng)餐露宿只等閑。甘愿無(wú)私奉獻(xiàn)己,要使中國(guó)得解放!

師:一首鏗鏘的詩(shī)贊頌了紅軍戰(zhàn)士無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

生:我想說(shuō)——紅軍萬(wàn)歲!

師:簡(jiǎn)短、有力!

生:我們小組要唱幾句歌:問(wèn)一聲親人,紅軍啊;幾時(shí)(里格)人馬,(介支個(gè))再回山……

師:你們唱的是《十送紅軍》,惜別之情溢于言表。

生:我想向紅軍戰(zhàn)士敬一個(gè)隊(duì)禮!(讓他站到臺(tái)前敬禮)

師:這是少先隊(duì)員最崇高的敬意!我們一起來(lái)吧!起立!

……

在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要學(xué)會(huì)真心誠(chéng)意地傾聽(tīng),以一顆充滿柔情的愛(ài)心,滿懷信心地迎接那些稚嫩的生命之音。教師要努力用那聲情并茂的朗讀、妙語(yǔ)聯(lián)珠的講解、別開(kāi)生面的提問(wèn)、精辟警策的點(diǎn)撥、機(jī)智幽默的旁逸、開(kāi)合自如的遷移,使得語(yǔ)文課具有無(wú)窮的魅力。

二、 借助畫(huà)面,再現(xiàn)情境

“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”,揭示了詩(shī)與畫(huà)之間的相互關(guān)系。當(dāng)人們用文字來(lái)狀物、敘事、寫(xiě)人、繪景、表情達(dá)意時(shí),總是有“境”的?！白髡咝赜芯场?那“境”就是畫(huà)。因此,借助畫(huà)面可以使課文內(nèi)容具體化、形象化,收到“一圖窮千言”的效果。在圖畫(huà)面前,學(xué)生看得清楚,感受得真切,從畫(huà)的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內(nèi)容,易于接受和理解,同時(shí)也能體會(huì)到作者把圖畫(huà)變成語(yǔ)言文字的高明以及依文繪圖的創(chuàng)造性。

我與學(xué)生一起回憶《長(zhǎng)征》主要內(nèi)容時(shí),就采用“畫(huà)面回放”的辦法。請(qǐng)看以下小片段——

師:在這首詩(shī)中,毛主席用他那大氣的手筆為我們具體展示了幾幅長(zhǎng)征途中紅軍征服典型“山”“水”的畫(huà)面。先請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)是哪幾座典型的山?

生:五嶺山脈、烏蒙山、岷山。

師:這幾座山的特點(diǎn)你們了解嗎?老師根據(jù)你們的描述把它畫(huà)下來(lái),好嗎?誰(shuí)愿意幫幫老師?

生:五嶺山脈的特點(diǎn)是高低不平,連綿起伏。(師畫(huà))

生:烏蒙山的特點(diǎn)是高大雄偉,氣勢(shì)磅礴。(師畫(huà))

師:還剩下岷山,換成老師描述,請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來(lái)畫(huà)圖,好嗎?誰(shuí)愿意試試?(指名學(xué)生上臺(tái))

師:岷山高峰終年積雪,應(yīng)用什么顏色的筆畫(huà)呢?

生:白色。

師:岷山海拔4000米左右,幾乎是烏蒙山的2倍,應(yīng)畫(huà)多高呢?(生畫(huà))

師:把岷山的特點(diǎn)勾勒出來(lái)了,把掌聲送給他。老師再幫他補(bǔ)上幾筆,讓岷山更壯觀些。

……

雖是復(fù)習(xí)前一節(jié)課內(nèi)容,檢查學(xué)生對(duì)詩(shī)句的字面理解,但又沒(méi)有停留在表面理解上,而是引導(dǎo)學(xué)生把靜止的文字活化成一幅生動(dòng)的山水畫(huà)。典型山水圖在學(xué)生面前栩栩如生,體現(xiàn)了詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有情,情景交融的美妙意境。

三、 展示背景,融入情境

生活是寫(xiě)作的源泉,一切文章都是彼時(shí)彼地的生活在作家頭腦里反映的產(chǎn)物。有些作品里涉及的事件年代較為久遠(yuǎn),學(xué)生的理解就有一定的難度。此時(shí),教師就應(yīng)該利用各種資源展示作者的寫(xiě)作背景,把教材中所展示的事件與學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)溝通起來(lái),強(qiáng)化他們的體驗(yàn),增進(jìn)對(duì)文章的理解。

教學(xué)“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒”時(shí),針對(duì)學(xué)生難以體會(huì)毛主席一“暖”一“寒”的不同情感,我播放了紅軍戰(zhàn)士“巧渡金沙江”和“飛奪瀘定橋”的小段影片。通過(guò)觀看錄像,感受渡金沙之“巧”和奪瀘定橋的“激烈”,拉近時(shí)空的距離,營(yíng)造身臨其境之感,使學(xué)生全身心地投入到“驚心動(dòng)魄”、“悲壯雄偉”的戰(zhàn)斗場(chǎng)面,沉醉在長(zhǎng)征的險(xiǎn)途中,與紅軍戰(zhàn)士同悲喜,共沉浮。

展示背景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,把課文中所寫(xiě)的內(nèi)容形象化地展示于同學(xué)面前,喚起學(xué)生的認(rèn)識(shí)與感情的共鳴。再加上教師提出富啟發(fā)性問(wèn)題,造成懸念,更好地挖掘課文的思想內(nèi)涵,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),將達(dá)到教者預(yù)期的設(shè)想。

四、播放音樂(lè),渲染情境

音樂(lè)是一種訴諸人的聽(tīng)覺(jué),啟動(dòng)人的聯(lián)想和想像的一門(mén)藝術(shù)。音樂(lè)通過(guò)對(duì)樂(lè)音有組織的(節(jié)奏、節(jié)拍、調(diào)式、旋律)安排構(gòu)成藝術(shù)形象,能反映社會(huì)生活,表達(dá)人的思想感情。

課堂接近尾聲時(shí),我就借助音樂(lè)把課引向高潮——

一首流傳千古的詩(shī)就是一曲久唱不衰的歌。聽(tīng)聽(tīng)那首曾經(jīng)讓我們的祖輩父輩為之滿腔豪情熱血沸騰的《長(zhǎng)征》歌曲,讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略長(zhǎng)征的驚險(xiǎn)悲壯,去感受紛飛的戰(zhàn)火,去呼吸彌漫的硝煙,去追尋先輩的足跡,為國(guó)慶獻(xiàn)上厚禮,描畫(huà)祖國(guó)的明天……(播放《長(zhǎng)征》歌曲)

音樂(lè)能激蕩人的感情、撫慰人的心靈,對(duì)渲染情境、創(chuàng)造氣氛確實(shí)不可多得。音樂(lè)與語(yǔ)文的相通之處,都是反映社會(huì)生活、表情達(dá)意,把音樂(lè)語(yǔ)言與文字語(yǔ)言溝通起來(lái),教學(xué)上就真正實(shí)現(xiàn)了調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等器官,收到意想不到的效果。 ■

(責(zé)任編輯:左小文)