張小萍

現(xiàn)代信息技術(shù)越來越廣泛地滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,并引起了整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)、生活方式的變革,成為拓展人類生存能力的創(chuàng)造性工具。加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,已成為我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。這是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段,它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài),它對(duì)教學(xué)的主體性的發(fā)揮,學(xué)生的探索精神和探究能力的培養(yǎng)有著事半功倍之效。信息技術(shù)的出現(xiàn)為教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇,信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,優(yōu)化了教學(xué)效果。下面我就以小學(xué)語文的教學(xué)為例,談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在其教學(xué)中的作用。

一、直觀教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師”。一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣,就會(huì)積極主動(dòng)地探索。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣,學(xué)習(xí)積極性就會(huì)明顯提高,樂于接受。在語文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),能使傳統(tǒng)教學(xué)過程無法展現(xiàn)的內(nèi)容栩栩如生地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的畫面,不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料,激發(fā)他們的興趣,活躍思維,加深理解,而且可以在學(xué)習(xí)的疑難之處再現(xiàn)情境,啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括,使其思維向深層發(fā)展,給課堂注入了新的活力,促使他們主動(dòng)地投入到語文學(xué)習(xí)中去。

如在《秋天的圖畫》這一教學(xué)活動(dòng)中,教師把現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。首先,電腦屏幕上隨著教學(xué)內(nèi)容的需要逐一呈現(xiàn)主題內(nèi)容:藍(lán)天上大雁往南飛、樹上的黃葉飄落下來、金黃的稻田、瓜果飄香的果園、火紅的楓葉和高梁、田野里豐收的景象以及秋天特有的果實(shí)等。接著,電腦畫面出現(xiàn)了動(dòng)態(tài)的效果,學(xué)生們會(huì)情不自禁發(fā)出“哇”的驚嘆,注意力很快地集中到教學(xué)活動(dòng)上。這動(dòng)態(tài)的畫面,生動(dòng)有趣的演示、講解,深深地吸引住了孩子,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,提高了閱讀效果。又如《觀潮》一課,作者在課文第四自然段最后一句描寫海潮的樣子及潮水的響聲尤為精彩。教師在教學(xué)中,借助錄音讓學(xué)生感受潮水來時(shí)浪涌岸灘、洶涌澎湃的聲音,借助錄像,讓學(xué)生感受潮水涌時(shí)如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩的壯觀之美展示了大自然的神奇奧妙。通過創(chuàng)設(shè)視聽情境,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,收到事半功倍的效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境,展開想象翅膀

“想象力比知識(shí)更重要”。想象是思維的體操,是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力,是人們對(duì)大腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過程。多媒體以艷麗生動(dòng)的畫面刺激學(xué)生的感官,激發(fā)他們插上想象的翅膀,積極主動(dòng)地去思索,去創(chuàng)造。在學(xué)生思維活躍的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象訓(xùn)練,有利于培養(yǎng)學(xué)學(xué)思維的廣遠(yuǎn)性、深刻性和創(chuàng)造性。

如教學(xué)《草原》一課時(shí),教師讓學(xué)生根據(jù)課文對(duì)草原的那段描寫“那些小丘的內(nèi)線條是那么柔美,就像只用綠色渲染……輕輕流入云際”創(chuàng)造一幅圖畫。學(xué)生邊讀課文邊蘸綠色顏料作畫,課堂氣氛十分活躍。他們通過顏色涂抹,體會(huì)到小丘線條的柔美;通過色彩的濃淡,渲染了草原的“翠色欲流”。在此基礎(chǔ)上教師又出示了描繪草原美的課件,學(xué)生完全陶醉于草原的美景之中,思維處于積極興奮狀態(tài)。這時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)提出:你能根據(jù)圖畫想象出羊群在草原的美嗎?引導(dǎo)了學(xué)生創(chuàng)作欲望,展開了大膽想象。有的說:一群群可愛的羊兒在小丘下活動(dòng),如同藍(lán)天上的一朵朵白云潔白無瑕;有的說:一群群羊兒在草原上自由自在地活動(dòng),真像給無邊的綠毯繡上了白色的大花……在課堂教學(xué)中,恰當(dāng)運(yùn)用電教媒體,結(jié)合教材內(nèi)容,憑借想象因素,讓學(xué)生展開想象的翅膀,翱翔于想象的王國(guó),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、發(fā)展創(chuàng)造力,其意義無疑是重大的。

三、提供環(huán)境,培養(yǎng)探索精神

蘇霍姆林斯基說:“人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需求,總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！本W(wǎng)絡(luò)資源突破了知識(shí)來源的限制,改變了封閉的、孤立的課堂教學(xué),極大地?cái)U(kuò)充了教學(xué)容量,為學(xué)生自主探索提供了豐富的資源環(huán)境。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源,主體性、探索性、創(chuàng)造性地解決問題,把學(xué)科知識(shí)、生活常識(shí)與自身體驗(yàn)結(jié)合起來,將課內(nèi)與課外知識(shí)聯(lián)系起來,從而有效地促進(jìn)其主體作用的發(fā)揮,有利于其身心和諧統(tǒng)一地發(fā)展。

如教學(xué)《鳥的天堂》一課時(shí),首先利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,在屏幕上展示幾幅充滿旺盛生命力的大榕樹的畫面,同時(shí)播放鳥兒婉轉(zhuǎn)清脆的叫聲。這時(shí),一雙雙渴求知識(shí)的眼睛因視頻精彩亮麗、聲情并茂的畫面而流光溢彩,生趣盎然,課堂氣氛非?；钴S。教師抓住這一契機(jī),繼而提問:“文中作者是如何描寫大榕樹的?為什么說它是‘鳥的天堂呢?”有效地激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。此時(shí)學(xué)生也會(huì)提出許多疑問:鳥的天堂在什么地方?具體有多大?有多少年歷史了?上面都有些什么鳥?我們?nèi)绾文鼙M快地找到這些答案?當(dāng)時(shí)就有學(xué)生建議:能否組織我們上網(wǎng)收集資料?此時(shí),教師順勢(shì)引導(dǎo)他們?cè)凇鞍俣取钡乃阉骶W(wǎng)站中鍵入“鳥的天堂”,短短的幾秒鐘后,搜索引擎就提示“共找到36500條有關(guān)‘鳥的天堂的網(wǎng)頁(yè)信息”。教師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行信息的篩選,學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中,自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的欲望完全被調(diào)動(dòng)了起來。網(wǎng)上圖文并茂的知識(shí)載體極大地滿足了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性,使學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)有一定的深度和廣度,學(xué)習(xí)輕松易懂,學(xué)生自學(xué)的收獲大大勝過教師永不停歇的講解。利用網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué),既拓展了學(xué)生的知識(shí)面,也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究獲取知識(shí)的能力。

四、鋪設(shè)平臺(tái),引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,為我們提供了一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力的平臺(tái)。教師依據(jù)教材,引導(dǎo)學(xué)生借助豐富的網(wǎng)上資源,利用信息技術(shù)收集資料,獲取新知,將網(wǎng)絡(luò)上的語文資源充實(shí)到現(xiàn)行語文教材中進(jìn)行交流、合作探索問題,并最終解決問題。使學(xué)生在開放的活動(dòng)過程中學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體驗(yàn),進(jìn)入一種自主發(fā)現(xiàn)問題、合作解決問題、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)過程,并在這一過程中獲得必要的知識(shí),發(fā)展自己的思維能力。

第四冊(cè)教材第五單元中的語文園地安排了學(xué)生課外搜集圖片的活動(dòng),要求學(xué)生查找有關(guān)家鄉(xiāng)的圖片,并向同學(xué)介紹圖片的內(nèi)容。作為語文綜合實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生對(duì)這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)特別喜歡。這節(jié)課充分利用多媒體信息技術(shù),實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。有位老師是這么指導(dǎo)的:課前布置學(xué)生以“我的家鄉(xiāng)最美麗”為題,請(qǐng)同學(xué)們以幾個(gè)人一個(gè)小組,利用網(wǎng)絡(luò)收集“我的家鄉(xiāng)”最美麗的圖片資料,可以是豐富的物產(chǎn)、美麗的山水風(fēng)景、發(fā)達(dá)的工業(yè)區(qū)……看哪個(gè)同學(xué)最了解家鄉(xiāng),最熱愛家鄉(xiāng)。學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上下載了許多家鄉(xiāng)的圖片,有山水圖,有名勝古跡圖,有科技圖,還有的找來了開發(fā)區(qū)的新貌圖等。教師先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流圖片上的內(nèi)容,然后指導(dǎo)每個(gè)小組利用演示文稿,將自己的圖片貼上去,在圖片下面寫上一句或幾句圖片內(nèi)容的解說詞,也可以寫贊美的語言,最后在班上進(jìn)行展示及匯報(bào),再發(fā)布到班級(jí)網(wǎng)站上,供登陸網(wǎng)站的同學(xué)觀看。這項(xiàng)活動(dòng)不但增長(zhǎng)了知識(shí),開闊了視野,同時(shí)也向?qū)W生進(jìn)行了愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的思想教育。在活動(dòng)中,因?yàn)橛辛诵畔⒓夹g(shù)的運(yùn)用,提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),既培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流和探究能力,又鍛煉了學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力,。

現(xiàn)代信息技術(shù)能為語文教學(xué)提供多種方式,它的作用是不容置疑的。但在教學(xué)過程中我們要注意“人機(jī)對(duì)話”,也要注意教學(xué)中師生心靈的溝通,加強(qiáng)學(xué)生的思考力、想象力的培養(yǎng)。

綜上所述,信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合,是多元信息與語文的人文性的碰撞。它必將為小學(xué)語文注入新的活力,為教師傳授知識(shí),學(xué)生學(xué)好用好知識(shí)提供堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障。只要我們語文教師能夠以新的理念和創(chuàng)造性的勞動(dòng)去精心搜集、選擇適合教材內(nèi)容,符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的電教媒體,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī),合理靈活地運(yùn)用信息技術(shù),我們的語文課堂教學(xué)一定能求得最佳“教”的效益,學(xué)生也能充分發(fā)揮潛能,求得最佳“學(xué)”的效果。因此,我們要不斷探索,不斷挖掘信息技術(shù)的潛力,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文學(xué)科的完美整合,使現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)盡展風(fēng)采?！?/p>

(責(zé)任編輯:王寧蓀)