張　梅

早期閱讀是指在幼兒園階段,以圖畫讀物為主,以看、聽、說有機結(jié)合為主要手段,從興趣入手,萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感,豐富幼兒閱讀經(jīng)驗,提高閱讀能力。

開展早期閱讀活動,為幼兒提供閱讀圖書的經(jīng)驗、前識字經(jīng)驗與前書寫經(jīng)驗,向幼兒提供具有意義的、形象、生動的閱讀材料,幫助幼兒將閱讀內(nèi)容與口頭語言有機地連接起來,產(chǎn)生一定的聯(lián)想。也就是說開展閱讀活動,不以孤立地識字為前提,而以培養(yǎng)興趣為主,在享受閱讀的過程中自然地積累對漢字的認識,從而更好地為閱讀服務(wù)。

那么,對幼兒來說,什么是最重要的早期閱讀能力?在新《綱要》中明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系,提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣;利用圖書、繪畫和其它多種方式,引導(dǎo)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣?！币虼?我們要幫助幼兒掌握一定的閱讀技巧,就顯得十分重要。我們可以運用以下教育策略,深入開展幼兒園早期閱讀活動,以促進幼兒自主閱讀能力的發(fā)展。

一、豐富幼兒的口語,增加幼兒對語言的敏感性

學(xué)前階段是兒童口語發(fā)展的大好時機,如果為了讓他們認識幾百個字,而在這個階段忽略兒童口語的學(xué)習(xí),將會喪失兒童口語發(fā)展機會和書面語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),這種將精力集中在識字上是得不償失的做法。幼兒口語發(fā)展的水平對他們的閱讀能力發(fā)展起著相當(dāng)大的作用。為此,我們通過日常交流和組織的語言活動,幫助幼兒擴展他們的口語詞匯量,同時學(xué)習(xí)一些比較復(fù)雜的詞匯,增加他們口語表達的豐富性。如在聽說游戲、談話活動、故事閱讀和續(xù)編故事等活動中,引導(dǎo)幼兒運用口頭語言表達自己的想法。

在活動中我發(fā)現(xiàn),我班幼兒喜歡聽繞口令特征的語言,同時他們也開始注意到許多字詞的發(fā)音相似之處,通過改變詞語的次序可能造成的不同的效果。所以,在學(xué)習(xí)、生活活動中,我有意識地組織一些活動,指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)感知和辨認語音以及詞序。比如玩一些要求語言押韻的游戲、念兒歌童謠、隨機指認相同字音的字,或者是讓幼兒創(chuàng)編兒歌及歌曲等。我在組織綜合活動《小金魚》的活動中,在熟悉歌曲旋律的基礎(chǔ)上,通過讓幼兒觀察小金魚的外形特征,將觀察到的現(xiàn)象說出來、唱出來。在這種看看、說說、唱唱、跳跳中培養(yǎng)了幼兒的音樂素質(zhì),也無形地提高了幼兒對語音、語法的敏感度,從而豐富了幼兒的口語。

二、圍繞故事活動培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣

學(xué)前階段,故事是兒童閱讀的主要材料。因此,我讓幼兒慢慢適應(yīng)故事文體特征以及其中包含的一些基本成分,就會有助于兒童建立起基本的閱讀策略。我班有每天給幼兒看故事書的時間,以養(yǎng)成閱讀圖書的習(xí)慣,讓幼兒口述自己聽到的或看到的故事,在幼兒聽完故事或看完圖書之后,適當(dāng)提出有利于他們反思和質(zhì)疑的問題。如:“愛畫畫的公主到底畫了什么呢?”“小樹葉還可以飄到哪里去呢?”“如果你的球掉到洞里,你會怎么辦呢?”……這樣可以幫助他們理解閱讀內(nèi)容。

我班的幼兒現(xiàn)今是小班幼兒,這個階段除了延續(xù)上個階段的有關(guān)活動,并不斷提高要求之外,我們還開展分享閱讀的活動,即成人和幼兒、幼兒與幼兒一起閱讀有趣的圖書,同時鼓勵能力強的幼兒陪能力弱的幼兒一起閱讀。在與幼兒共同讀書的過程中,我們可以發(fā)動家長參與進來,幫助幼兒認識口頭語言的對應(yīng)關(guān)系,并且在讀的過程中進行認讀文字的初步嘗試。

三、創(chuàng)建有文字的學(xué)習(xí)環(huán)境,提高幼兒對文字的敏感性

幼兒對文字的敏感性是他們通向閱讀之路的很重要的一步。所以我們在布置教室環(huán)境時,注意讓幼兒感受到文字無所不在的周圍世界,利用一切機會、場所、讓幼兒感受書面語言,潛移默化地接受有關(guān)書面語言的知識。這些環(huán)境包括:提供幼兒隨手可取的品質(zhì)優(yōu)良的書籍、書寫材料及一些拼字積木和拼字玩具,在幼兒周圍的物品上貼上一些文字標(biāo)簽。如毛巾架、小抽屜上貼上小朋友自己的名字,電視機、鋼琴等也貼上相應(yīng)的文字標(biāo)簽,主題墻的布置中也根據(jù)主題需要配以簡要的文字說明等。在這樣的環(huán)境中,通過指導(dǎo)幼兒觀察不同的物品來幫助幼兒集中了解這些文字的信息。凡此種種,主要目的在于充實環(huán)境中有關(guān)書面語言的信息量,使幼兒不知不覺地獲得語言文字知識。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣是早期閱讀的先決條件,好的閱讀習(xí)慣會使幼兒終身受益。心理學(xué)研究表明:幼兒人小,可塑性很大,容易“先入為主”,是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時期,而且幼年時期形成的習(xí)慣也比較牢固,不易改變。因此,我們認為閱讀是伴隨幼兒一生成長的活動,所以對幼兒的早期教育,應(yīng)站到終身教育的高度予以重視。

首先,教師應(yīng)選擇適合幼兒閱讀的圖書。小班孩子樂意模仿,當(dāng)看到老師拿著圖書給他們講故事時,就會顯出羨慕的樣子,所以,豐富多彩的圖書能夠引起他們的興趣。但由于小班孩子年齡小,持久性差,而且沒有相應(yīng)的閱讀技能,以致出現(xiàn)亂糟糟的現(xiàn)象。所以在日?；顒又?我們應(yīng)有選擇地提供適合小班年齡的圖書,使他們能自由閱讀,感受閱讀帶來的快樂。在平時的自由閱讀時間,教師還可以增加游戲情節(jié),提高幼兒閱讀的興趣。如當(dāng)幼兒說到汽車時,我們可以讓幼兒找一找圖書里還有什么別的汽車,除了小轎車,你還知道什么汽車。在一系列的活動中,孩子們掌握了許多不同的汽車,有卡車、大吊車、救火車等等,不僅拓寬了幼兒的知識面,而且增進了幼兒閱讀的興趣。

其次,我們要注重幼兒閱讀過程的指導(dǎo)。小班幼兒初次接觸圖書時,教師要教給孩子初步的閱讀技能,知道看書、翻書的順序,及時糾正孩子出現(xiàn)的倒看、亂翻現(xiàn)象。另外,在孩子的閱讀過程中,教師可以讓幼兒說說在哪兒,讓幼兒點一點,說一說,提高幼兒閱讀的基本技能,更能增加幼兒的興趣。

最后,教師還可以引導(dǎo)幼兒表達一下自己看書的感受,讓孩子說說看到了什么,里面有誰,發(fā)生了什么事,最喜歡誰,培養(yǎng)幼兒的思維能力和口語表達能力。

五、幫助幼兒掌握早期閱讀的方法

除了熱愛閱讀、懂得書面語言的意義之外,幼兒在學(xué)前階段還需要掌握一些必要的閱讀方法,這就是幼兒在學(xué)習(xí)掌握未來書面語言學(xué)習(xí)的方式和途徑。

1. 增強幼兒愛護圖書的意識。幼兒喜歡圖書,然而又不知道怎樣愛護它們,這就需要我們在日?；顒又屑右越逃团囵B(yǎng)。⑴教會幼兒如何取放圖書。在閱讀前,先讓幼兒觀看書架上擺好的圖書,我再作如何從書架上取放書的示范,然后請幼兒模仿練習(xí)取放書,每次閱讀活動都要求他們這樣去做。為保持圖書的整齊,還帶領(lǐng)幼兒一起整理書架,將書按大小分類擺放。⑵教會幼兒交換圖書。小班幼兒無論看書還是玩玩具,都喜歡一個人看或一個人玩,不允許別人動自己的。尤其是幼兒從家里帶來的書,更是不讓人碰,即使看完了也舍不得放下。針對這樣的情況,我就對幼兒進行啟發(fā)引導(dǎo)。首先拿出一本書,對幼兒說:“我把這本書看完了,想跟小朋友交換一下,誰跟老師換一下?”幼兒紛紛舉手說:“我跟老師換?！币虼?我就組織小朋友兩個人互相交換圖書,逐漸培養(yǎng)他們互相商量、互相交換的好習(xí)慣。⑶引導(dǎo)幼兒愛護圖書,養(yǎng)成良好的看書習(xí)慣?？磿鴷r要讓他們看完一本再拿一本,不與別人爭搶圖書,看書時不能大聲說話,以免影響別人;發(fā)現(xiàn)圖書有撕破的地方,我在全體幼兒面前,及時用膠條粘好。老師無聲的行動,在孩子幼小的心靈中留下深刻的印象,損壞圖書的現(xiàn)象就會逐漸減少。我還要求幼兒注意用眼衛(wèi)生,看書時眼睛與書保持一定的距離,教他們正確的看書坐姿。

2. 教會幼兒看書的方法。⑴認識書名。每次更換新書,我首先向幼兒介紹書名,并讓幼兒認讀。通過一段時間的練習(xí),幼兒對班里的圖書都能說出名字。⑵學(xué)會翻書。幼兒看書時,大都不會按順序翻頁,信手亂翻,翻到哪里就看到哪里。這時候我就教幼兒認識書的封面,告訴幼兒有書名的一面是前面,看書時應(yīng)由前到后,一頁一頁地按順序向后面翻。⑶幫助幼兒理解圖書的內(nèi)容。幼兒看書的特點是速度快,往往只瀏覽一下畫面,馬上又想到書架上換書。針對這個情況,我就事先把書中的內(nèi)容以故事形式講一遍,使幼兒對書中的內(nèi)容、角色有一個大概了解,然后再組織幼兒看書。通過這種方法我發(fā)現(xiàn),凡是老師講過的書,幼兒都爭著看,而且邊看邊自己講,這說明幼兒只有理解才能產(chǎn)生興趣。

綜上所述,我認為幼兒此時雖然還沒有掌握大量的字詞,不會寫許多字,也不一定會背漢語拼音,但他們通過早期閱讀所掌握的書面語言知識、良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法,將有助于他們在進入小學(xué)后迅速地、大量地、有效地掌握書面語言。■

(責(zé)任編輯:林文瑞)