邱小鷹　邱小瑩

品德與社會課是一門以兒童社會生活為基礎(chǔ),促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。它倡導設(shè)計、建構(gòu)、組織學生發(fā)展需要的豐富多彩的學習活動,使學生在積極參與的主體活動中實現(xiàn)自身品德的和諧發(fā)展。

因此,它要求教師盤活豐富的課程資源,注重學生在社會生活中的真實感受、體驗、探究和領(lǐng)悟,引導學生進行自主探究和體驗性學習,嘗試構(gòu)建品德與社會課活動化教學策略,努力創(chuàng)設(shè)開放而又有活力的品德與社會的活動課堂。下面,我們以《好大一個“家” 》一課為例,芻議品德與社會課堂教學有效的教學策略。

【教材解讀】

《好大一個“家”》是義務教育課程小學品德與社會(教科版)四年級下冊第五單元的內(nèi)容。本單元以“祖國真大”為主題,試圖通過“在世界的東方”、“我們的大中國”、“壯麗的河山”、“海峽兩岸盼統(tǒng)一”4個活動主題,讓學生在對我們居住的地球有個初步的、整體的認識的基礎(chǔ)上,深入地了解作為世界的一個組成部分——中國的概況,從而萌發(fā)民族自豪感和自信心?！逗么笠粋€“家”》是第二活動主題“我們的大中國”的一部分,這部分內(nèi)容是為了讓學生進一步了解我國的行政區(qū)劃,初步學會在“中國政區(qū)圖”上查找省級行政區(qū)和省級行政中心,能對祖國有更深入的了解,強化熱愛國土的情感。

【學情分析】

四年級的小學生剛剛接觸地圖和地球儀等地理知識,從地圖中認識自己祖國的地理概況,了解祖國的名山大川和名勝古跡,這不僅是學生社會生活的需要,也是一個普通公民必備的基本素質(zhì)。對于四年級學生來說,只要求對自己生活的國度有一個大概的了解。但是有的學生知識面廣,已經(jīng)掌握了不少的地理知識,教師應注意引導學生用自己的眼光和智慧來理解和體驗新課程,開發(fā)出鮮活的教學資源。

【活動目標】

了解我國的34個省級行政區(qū)的名稱及其相應的位置,初步學會在“中國政區(qū)圖”上查找省級行政區(qū)和省級行政中心,提高學生認識地圖的能力。

了解我們的祖國地域遼闊,強化熱愛國土的情感,為養(yǎng)育我們的祖國感到驕傲和自豪。

【活動流程預設(shè)】

一、課前準備活動,開拓視野,豐富地理感知

【設(shè)計意圖:課前的活動準備是學生品德與社會實踐活動的一部分。課前活動可以幫助學生獲取大量的信息,開拓學生的視野,豐富學生的感知,為課堂的自主學習打下基礎(chǔ),使課堂教學落到實處,真實有效,更重要的是培養(yǎng)學生的探究學習能力、社會交往能力、與人合作的能力、創(chuàng)新思維能力及道德實踐能力,發(fā)展學生自主自立的精神。在本次主題活動準備過程中,教師引導學生以“祖國真大”為主題,通過多種方式查詢、搜集、整理有關(guān)中國各行政區(qū)知識的大量資料,結(jié)合班隊實踐活動課制作手抄報或剪貼報,共同布置板報園地,收到了“春風化雨,潤物無聲”的效果。】

二、課堂學習活動,活動探究,提升識圖能力

活動一:了解祖國概況,感受祖國遼闊。

資源共享:我們的祖國有多大?你對祖國了解多少呢?

活動二:認識家庭成員,熟悉祖國政區(qū)。

指導仔細觀察“中國政區(qū)圖”,看地圖,說發(fā)現(xiàn)。

交流:你發(fā)現(xiàn)了什么?

師生互動,再識地圖,初步了解行政區(qū)劃的意義。

討論:為什么要把祖國分成這么多的政區(qū)呢?

小組合作玩拼圖游戲,進一步熟悉祖國政區(qū)圖。

(背景音樂《歌唱祖國》)

課件出示“中國政區(qū)圖”的演示拼圖,比一比,誰最棒!

了解省級行政中心及幾個有代表性的政區(qū)簡稱。

探究:泉州人為什么又被稱為“閩南人”呢?

【設(shè)計意圖:新課程倡導自主、合作、探究的學習方式,注重培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。為此,這一活動環(huán)節(jié)先讓學生用自己的眼睛和智慧“看地圖,說發(fā)現(xiàn)”,初步了解和認識34個省級行政區(qū)的名稱及位置,從中感悟到“家”的大,又通過有趣的拼圖活動讓學生在小組合作學習中進一步熟悉省級行政區(qū),提升了主題目標的達成度?！?/p>

活動三:拓展活動主題,激發(fā)愛國情感。

知識競答,感性認識家庭成員,深化愛國情感。

交流: 同學們對家庭成員的名稱和位置都了如指掌了?？墒菍τ谒鼈兊恼^(qū)特色是否也了解呢?老師想考考大家,敢挑戰(zhàn)嗎?

猜猜我是誰(例舉):

1. 我是祖國的“心臟”,2008年奧運會就是在這里舉行的……

2. 我像一只張開翅膀的雄鷹,守望在祖國的北方……

3. 一條黃果樹瀑布讓我聞名世界……

……

課件播放祖國風光片,觀賞《祖國風光》(背景音樂《大中國》)。

【設(shè)計意圖:學生已經(jīng)熟悉各個省級行政區(qū)的名稱和相應位置后,欣賞中國世界遺產(chǎn)概況及祖國各地的風光,進一步激發(fā)學生的民族自豪感和自信心,強化熱愛國土的情感,并為下一個活動主題“壯麗的河山”起到承上啟下的作用?！?/p>

三、課后延伸活動,升華內(nèi)化,增強民族豪情

【設(shè)計意圖:課后活動是課堂教學的延伸,其目的在于讓學生在社會及生活現(xiàn)實中實踐道德要求,培養(yǎng)學生的道德行為能力,養(yǎng)成良好的道德行為習慣。課后活動應與班隊活動、學科教學、社區(qū)及家庭教育密切結(jié)合,使導行生活化、社會化、網(wǎng)絡(luò)化,營造學生活動的大環(huán)境,形成教育的強磁場,讓學生走出校園,走進社會大課堂,親身實踐,發(fā)展道德能力。在主題目標的延伸活動中,我們與少先隊主題實踐活動有效鏈接,制作“錦繡中華收藏夾”,開展了“祖國在我心中”等系列活動?！?/p>

【思考與啟示】

《好大一個“家” 》一課嘗試構(gòu)建品德與社會課堂活動化教學三步曲的有效模式,引導學生在開放而又充滿生命力的品德與社會活動課堂中,實現(xiàn)認知與社會生活的鏈接,促使自身品德的和諧發(fā)展,提升了主題教學目標的達成度,很好地詮釋了品德與社會課程“綜合性”、“開放性”、“情感性”和“活動性”等特點。

一、緊扣主題,盤活課程資源

課程資源是新課程改革中的一大亮點。《品德與社會課程標準》強調(diào)教師應樹立強烈的課程資源意識,并且能夠善于發(fā)現(xiàn)、積累、挖掘課程資源。新課標還特別強調(diào),學生自身就是最可利用的課程資源,要重視利用兒童自身的興趣、經(jīng)驗和活動中的發(fā)現(xiàn)、體驗,并將其作為活動的資源。強調(diào)充分利用學校現(xiàn)有設(shè)施,努力把整個學校變成兒童可參與的學習空間,讓學生面向整個生活世界,實現(xiàn)開放式、綜合性的學習,輕松地上好品德與社會課程。

在《好大一個“家” 》這一主題活動課例中,教師緊扣主題目標,準確地解讀教材,把文本中的每一個導語巧妙地貫穿于活動之中,指導學生仔細觀察文本中的圖例,巧用文本提升了學生的識圖能力。教師把教材當作一個藍本,并對教材的幾個板塊進行了必要的補充、整合,引導學生“搜集資料”、“共享資源”,建構(gòu)學生需要的活動教材,使主題活動內(nèi)容更具有實效性。教師還充分利用了校本課程資源,借助校園地圖網(wǎng),引導孩子們了解祖國的自然概況,知道祖國是一個地域遼闊,有著許多名山大川和名勝古跡的國家,體驗熱愛國土的感情,增強民族自豪感和自信心,為學生快速高效的學習提供了快捷方式。

二、自主探究,師生情動于衷

《品德與社會課程標準》指出,本課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動。教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活,反映兒童的需要,讓他們從自己的世界出發(fā),用自己的眼睛觀察社會,用自己的心靈感受社會,用自己的方式研究社會。課程目標主要通過教師指導下的各種教學活動來實現(xiàn)。教師的主要作用是創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境,提供一個開放式的、面向?qū)嶋H的、主動探究的學習環(huán)境,激發(fā)學生學習的積極性,幫助每個學生進行有效的學習,使每個學生得到充分的發(fā)展。

學習方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征,以體驗式學習、探究式學習和問題解決式學習等作為基本的學習方式;注重小組合作學習正是《品德與社會》這一活動型綜合課程的特色所在。因此,在主題教學活動中,教師應盡可能利用豐富的課程資源創(chuàng)設(shè)活動情境,激發(fā)學生們的參與熱情,讓師生在和諧民主、輕松和諧的活動情境中自主地交流探究,培養(yǎng)合作意識,加強情感的融合交流。如《好大一個“家” 》一課,在豪邁抒情的背景音樂中,學生以小組為單位,通過“看地圖,說發(fā)現(xiàn)”、“玩拼中國政區(qū)圖”以及類似“開心辭典”中“猜猜我是誰”等學生們樂于接受、適于接受的生動有效的活動形式,師生們興致盎然,其樂融融,情感與態(tài)度的發(fā)展目標落到實處,體現(xiàn)了新課標中關(guān)于“學生的學習活動應當是一個生動活潑的、積極主動的和富有個性和創(chuàng)造的過程”的理念。

三、互動評價,促進和諧發(fā)展

我們每一個教師都有這樣的感觸:教師的教學設(shè)計能力和指導調(diào)控評價能力是上好品德與社會綜合實踐活動課程的兩大要素?；顒觾?nèi)容的選擇、活動過程的設(shè)計,活動形式的安排可以反映出教師的教學活動設(shè)計能力,而學生活動的交流討論、成果共享,師生互動評價、生生互動評價則可以顯示出教師的指導與調(diào)控能力。真實的教學過程是不可預設(shè)的,而是師生等多種因素間資源生成和動態(tài)可發(fā)展的相互作用的過程。在品德與社會課堂中,教師的教育智慧、教學機智顯得尤其重要。教師應采用多主體、開放性的評價,隨時隨地捕捉學生內(nèi)心情感的迸發(fā)和稍縱即逝的思維火花,給予“加油添柴”,使之燃燒成智慧的烈火,推進教學進程,提高主題目標的達成度。

在《好大一個“家” 》課例中,“感受快樂,享受收獲”的課堂風格給我們留下了深刻的印象。教師甜美豐富的教學語言、親切自然的形體語言、合適中肯的評價語言,牢牢地抓住了孩子們的心?？v觀學生們的表現(xiàn),在小組活動中各抒己見的愜意,在游戲活動時躍躍欲試的熱情,在回答問題時落落大方的神態(tài),無不顯示著學生們思維活躍,充滿智慧。整個活動一直都在輕松和諧的氛圍中進行,看似散亂,然形散而神不散,師生之間、生生之間始終飛揚著生命的光彩。

從《好大一個“家”》課例中,我們又一次印證了:要上好《品德與社會》課,唯有以兒童的社會生活為基礎(chǔ),盤活課程資源,構(gòu)建豐富多彩的活動化教學策略,激發(fā)學生的活動興趣,活躍學生的活動氛圍,重視學生的生活情感的陶冶,激活學生參與學習活動的內(nèi)在潛力,為學生的自主探究學習和生動活潑的發(fā)展提供更為充分的活動時間和空間。這才是塑造學生良好品德個性、培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的有效途徑,能更好地促進學生良好品德的形成和社會性發(fā)展?！?/p>

(責任編輯:林文瑞)