馬國順 盧志同

[摘 要]創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的全新課題,它不但體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵,更突出了教育創(chuàng)新性和對學(xué)生實際能力的培養(yǎng)。新時期開展高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不僅能緩解大學(xué)生就業(yè)壓力,也能滿足國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展、全球經(jīng)濟(jì)一體化對人才的要求。但目前中國的創(chuàng)業(yè)教育在國家、高校、社會和學(xué)生諸多方面還存在一些問題。針對這些問題,應(yīng)該盡快完善創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系,大力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)實踐活動,營造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍,建立創(chuàng)業(yè)實踐激勵機(jī)制。

[關(guān)鍵詞]高校;創(chuàng)業(yè)教育;問題;措施

[中圖分類號]G645

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1673-5595(2009)05-0107-(04)

創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育發(fā)展史上一種新的教育理念,是21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)時代培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的需要,是社會和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整時期人才需求變化的要求。因此,高校應(yīng)站在新的歷史高度,與時俱進(jìn),深化改革教學(xué)制度和人才培養(yǎng)模式,充分重視并大力開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。

一、當(dāng)前開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的緊迫性和重要性

(一)創(chuàng)業(yè)教育概念的提出

創(chuàng)業(yè)教育,也叫“企業(yè)家精神教育”和“創(chuàng)業(yè)精神教育”。1989年聯(lián)合國教科文組織在北京召開的“面向21世紀(jì)教育國際研討會”上第一次提出了創(chuàng)業(yè)教育的概念,指出:“這要求把事業(yè)心和開拓技能提高到目前學(xué)術(shù)性和職業(yè)性教育所享有的同等地位。”它給創(chuàng)業(yè)教育作了如下定義:創(chuàng)業(yè)教育,從廣義上來說是培養(yǎng)最具有開創(chuàng)性個性的人,它對于拿薪水的人也同樣重要,因為用人機(jī)構(gòu)或個人正越來越重視受雇者的首創(chuàng)精神、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能。狹義的創(chuàng)業(yè)教育,則指進(jìn)行創(chuàng)辦企業(yè)所需要的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力及其相應(yīng)實踐活動的教育。1995年該組織在《關(guān)于高等教育的變革與發(fā)展的政策性文件》中全面闡述了完整的創(chuàng)業(yè)教育概念,即創(chuàng)業(yè)教育包括兩個方面的內(nèi)容:求職和創(chuàng)造新崗位。1998 年首屆世界高等教育會議發(fā)表的《高等教育改革和發(fā)展的優(yōu)先行動框架》中強(qiáng)調(diào):“在高等院校,必須將培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的重要問題,以提高畢業(yè)生的就業(yè)能力,他們不僅僅成為求職者,而且逐漸成為職業(yè)的創(chuàng)造者?！盵1]

(二)創(chuàng)業(yè)教育在國內(nèi)外的開展情況

美國是較早在學(xué)校中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的國家,從小學(xué)、初中、高中、大學(xué)乃至研究生階段,都普遍開設(shè)有就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育課程。他們在基礎(chǔ)教育階段進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育是與職業(yè)教育緊密結(jié)合的,除了開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程外,學(xué)生還按自己的興趣選學(xué)某些職業(yè)技術(shù)技能。到了大學(xué)階段,學(xué)生必修10個學(xué)分的職業(yè)教育課程。在歐美國家,創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)相當(dāng)普及,并取得了顯著成效。一項統(tǒng)計表明,在發(fā)達(dá)國家,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例一般占到20%至30%,但中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1%。

中國的創(chuàng)業(yè)教育是伴隨著創(chuàng)業(yè)活動的開展而逐步推開的。1999年,團(tuán)中央、中國科協(xié)、全國學(xué)聯(lián)舉辦全國首屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽,2001年創(chuàng)業(yè)教育開始納入中等職業(yè)學(xué)校德育課必修內(nèi)容,2002年4月,教育部在9所高校啟動高等院校創(chuàng)業(yè)教育試點工作,2003年頒布的《中共中央關(guān)于完善社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制若干問題的決定》,把“增強(qiáng)國民的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力,努力把人口壓力轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢”納入深化教育體制改革的重要目標(biāo),這是中國創(chuàng)業(yè)教育邁上新臺階的重要標(biāo)志。但是從整體上來看,中國的創(chuàng)業(yè)教育無論從理論研究還是實踐探索上都還處于初始階段,與國外相比還有較大差距,在此方面還需下大氣力加強(qiáng)研究和實踐。

(三)中國高校開展創(chuàng)業(yè)教育的意義

隨著高校的擴(kuò)招,中國內(nèi)地高校在校生規(guī)模已達(dá)到2 000多萬。2009年中國內(nèi)地高校各類畢業(yè)生達(dá)610萬,這幾乎相當(dāng)于瑞士一個國家的就業(yè)人口。2008年以來,由于受全球金融危機(jī)的影響,社會就業(yè)崗位明顯減少,高校面臨著很大的學(xué)生就業(yè)壓力。面對這種嚴(yán)峻的形勢,大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)將成為重要的就業(yè)方式。2009年6月,北京市創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心的問卷調(diào)查結(jié)果顯示:72%的北京高校大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿。由此可見,學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的需求非常高漲;另一方面,適應(yīng)時代發(fā)展需求的行業(yè)及從業(yè)人員的質(zhì)量與參與國際競爭的要求相比還有很大的差距,要適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)和入世后的挑戰(zhàn),更好地參與國際競爭,就必須培養(yǎng)更多具有高素質(zhì)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才。2008年教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于當(dāng)前形勢下做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》(教學(xué)〔2008〕21號),其中明確提出:加大創(chuàng)業(yè)教育工作力度,實現(xiàn)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)明顯增加。2009年《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校學(xué)生就業(yè)思想政治教育的通知》(教思政廳[2009]1號)中進(jìn)一步明確指出:在創(chuàng)業(yè)教育方面,要積極開設(shè)相關(guān)課程和培訓(xùn),幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)政策,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)技能,提高他們的創(chuàng)業(yè)能力和水平。因此,可以說創(chuàng)業(yè)教育不僅在一定程度上將緩解當(dāng)前日益嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)壓力,也是培養(yǎng)具有國際競爭力和適應(yīng)國際化發(fā)展的新型人才、促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。同時,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的提出和開展, 也為教育理論提供了一個新的研究視角,開拓了一個新的研究領(lǐng)域, 必將成為高等教育理論研究的一個新的生長點。

二、目前開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

當(dāng)前中國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育活動的現(xiàn)實效果并不理想,主要有以下幾方面的問題:

(一)國家層面

一是對于創(chuàng)業(yè)理論和實踐的研究較少。由于中國市場經(jīng)濟(jì)起步較晚,經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域?qū)?chuàng)業(yè)領(lǐng)域的重視不夠,導(dǎo)致中國對于創(chuàng)業(yè)相關(guān)問題的研究也相對較少,難以發(fā)揮對創(chuàng)業(yè)有現(xiàn)實意義的指導(dǎo)作用,國家所提供的創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)環(huán)境也不完善;二是應(yīng)試教育導(dǎo)致大學(xué)生綜合素質(zhì)不高。應(yīng)試教育所帶來的不良后果集中體現(xiàn)在即將就業(yè)的畢業(yè)生身上,“文憑高,能力低”的現(xiàn)象十分普遍,造成中國高校大量的畢業(yè)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識,或者有創(chuàng)業(yè)意識無創(chuàng)業(yè)能力、有創(chuàng)業(yè)能力無創(chuàng)業(yè)環(huán)境的局面。

(二)高校層面

一是創(chuàng)業(yè)教育觀念落后,高校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性認(rèn)識不足,大多數(shù)高校對創(chuàng)業(yè)教育還缺乏理性的認(rèn)識,學(xué)校的創(chuàng)業(yè)文化氛圍不強(qiáng)。二是缺乏相應(yīng)的師資力量。在國外,講授創(chuàng)業(yè)教育的教師大多有創(chuàng)業(yè)或投資的經(jīng)歷,熟悉企業(yè)的運營,但在中國由于傳統(tǒng)教育體制下對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育重視不夠,對教師創(chuàng)業(yè)實踐要求不高,使得多數(shù)教師是學(xué)術(shù)專家出身,缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實踐能力。三是教學(xué)保障體系不完善,高校缺乏培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的具體措施,在課程設(shè)置和教學(xué)方法等方面還比較滯后,各高校主要通過舉辦創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)講座等形式來實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育,并沒有將其融入高校教育體系之中,這就導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的影響僅僅局限于部分大學(xué)生,更多的大學(xué)生空有創(chuàng)業(yè)激情卻內(nèi)功不足,最終對創(chuàng)業(yè)望而卻步。四是創(chuàng)業(yè)活動流于形式,一些高校雖然舉辦了各種形式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽,但多數(shù)學(xué)生學(xué)知識為比賽而比賽,很少真正將計劃付諸實施。[2]

(三)社會層面

一是社會資本市場落后,創(chuàng)業(yè)投資處于起步階段,二級市場尚在醞釀之中,創(chuàng)業(yè)融資相當(dāng)困難;二是社會普遍對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏認(rèn)同并存在偏見,認(rèn)為創(chuàng)業(yè)風(fēng)險太大,一般人做不了,認(rèn)為謀求一份穩(wěn)定職業(yè),進(jìn)入國企和事業(yè)單位是就業(yè)的正當(dāng)途徑。也有些人認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是因為水平低無法就業(yè)而創(chuàng)業(yè),由此,社會對創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐的支持自然也就很少。

(四)大學(xué)生層面

一是就業(yè)觀念落后,對創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識不夠。很多大學(xué)生仍然堅持“學(xué)好專業(yè)知識,就能找到好工作”的就業(yè)理念,對自主創(chuàng)業(yè)、參與創(chuàng)業(yè)教育缺少認(rèn)同感。二是目前中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的數(shù)量相對稀少,而且成功的比率也很小,從而導(dǎo)致大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育難以產(chǎn)生濃厚的興趣。三是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的科技含量不高,只有部分大學(xué)生涉及生命科學(xué)、發(fā)明創(chuàng)造等高科技領(lǐng)域,相當(dāng)一部分是從事快餐連鎖、網(wǎng)絡(luò)銷售等創(chuàng)業(yè)活動。

三、高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的措施

目前在創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題,無論是國家層面、社會層面還是高校層面和學(xué)生個人層面的原因,其解決的最終落腳點仍在高校。高校作為推動創(chuàng)業(yè)教育和承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育的主要力量,要把創(chuàng)業(yè)教育作為一項全新的人才培養(yǎng)內(nèi)容和一項系統(tǒng)工程,科學(xué)系統(tǒng)地設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容,重視實踐環(huán)節(jié),營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍,建立創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制,創(chuàng)造性地為學(xué)生提供完善的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系。

(一)盡快完善創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)體系

高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)從以下幾個方面著手:

1.整合創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識教學(xué)

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識教育,即經(jīng)濟(jì)、經(jīng)營、管理類的基礎(chǔ)知識講授,這是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)所應(yīng)有的基本知識結(jié)構(gòu)。目前,國內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)教育的高校,基本上都開設(shè)了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場營銷等方面的課程。但針對大量的非經(jīng)營管理類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識教學(xué),從課時量的要求、知識的系統(tǒng)性上尚缺乏簡明實用的專門教材。整合創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識,編撰知識結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容全面系統(tǒng)、課時量合適的專門教材是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

2.強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

筆者把創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識以外的關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容都?xì)w到創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)范疇。關(guān)于創(chuàng)業(yè)能力的分類或者所包含的內(nèi)容有很多不同的見解。按照能力的概念把創(chuàng)業(yè)能力按功能分為認(rèn)知能力、操作能力和社交能力。認(rèn)知能力就是對創(chuàng)業(yè)信息獲取的興趣、態(tài)度以及對獲取信息的辨析、加工和應(yīng)用。對創(chuàng)業(yè)認(rèn)知能力的培養(yǎng)要通過案例教學(xué)、實踐教學(xué)來實現(xiàn),通過社會發(fā)展形勢分析來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣感、認(rèn)同感和緊迫感,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的洞察力、辨別力和創(chuàng)新能力。操作能力主要是一種技能培訓(xùn),通過課堂教學(xué)和實踐教學(xué)讓學(xué)生掌握公司運營的政策性法規(guī)程序,掌握融資的一般渠道,理解并運用國家和地方的創(chuàng)業(yè)政策等。社交能力包括的內(nèi)容較多,如領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力、協(xié)作能力、交往能力和管理能力等,這是目前嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功系數(shù)的重要因素。社交能力的培養(yǎng)主要通過實踐環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。這三種能力不是截然分開的,是互為依托又相互包含的。

3.優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育師資力量

創(chuàng)業(yè)教育是一項理論性和實踐性緊密結(jié)合的教育教學(xué)活動,離不開高素質(zhì)的師資力量。承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育任務(wù)的教師不僅要教給學(xué)生創(chuàng)業(yè)必備的知識,更重要的是能通過互動式的教學(xué),從思想上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望,從而調(diào)動他們的積極性,去從事創(chuàng)業(yè)活動。因此,高校必須把選拔與培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)師資提到重要日程上來。一方面,要加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)骨干教師的專業(yè)培訓(xùn),同時,還應(yīng)制定激勵措施,鼓勵現(xiàn)職教師到創(chuàng)業(yè)一線兼職或有計劃地選派有潛質(zhì)的青年教師直接參與創(chuàng)業(yè)實踐,豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗和大量的案例教學(xué)是做好創(chuàng)業(yè)教育的法寶;另一方面,聘請一批不同層次、不同行業(yè)的企業(yè)家,主管企業(yè)的政府官員,職業(yè)生涯規(guī)劃專家,不同層面的成功創(chuàng)業(yè)者,技術(shù)創(chuàng)新專家和企業(yè)法律顧問擔(dān)任兼職教師,或兼職從事創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)與研究工作,優(yōu)化擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍。

4.專業(yè)教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育

高校在開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)教育課程之外,還應(yīng)在專業(yè)課教學(xué)中滲透、強(qiáng)化、挖掘、融合創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。在理工類專業(yè)課程教學(xué)中,要結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育把本專業(yè)所在的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域狀況向?qū)W生介紹,比如本行業(yè)產(chǎn)業(yè)的前沿技術(shù)、技術(shù)難題、發(fā)展方向以及不同國家和地區(qū)在本行業(yè)的地位等等,提升學(xué)生以專業(yè)知識為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的積極性和目標(biāo)的明確性。在“兩課”教學(xué)中,應(yīng)結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育宣揚自立自強(qiáng)意識、艱苦奮斗精神、奉獻(xiàn)社會精神等內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意志品質(zhì),從而達(dá)到提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的目的。

5.改革完善教學(xué)和評估機(jī)制

在教學(xué)管理方面,要大力改革和完善學(xué)分制,給學(xué)生更大的自我安排學(xué)習(xí)和自我完善的空間。提高能力測評項目比重,營造一個開放寬松、有利于學(xué)生個性充分發(fā)展的育人環(huán)境和創(chuàng)業(yè)環(huán)境,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的興趣與專長,使學(xué)生在擁有扎實的專業(yè)知識的同時具備創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)。在學(xué)生評價方面,不僅要看專業(yè)課成績,更應(yīng)強(qiáng)調(diào)科研創(chuàng)新能力、動手操作能力和社會實踐能力等綜合素質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生積極培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和能力。在教學(xué)機(jī)構(gòu)設(shè)置方面,設(shè)立獨立的創(chuàng)業(yè)教育教研室或研究機(jī)構(gòu),把創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作一項基礎(chǔ)教育來抓。

(二)大力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)實踐活動

在高校實施創(chuàng)業(yè)教育的載體除了課堂教學(xué)外,另外一個很重要的載體就是創(chuàng)業(yè)實踐活動。目前,高校開展創(chuàng)業(yè)實踐活動主要有三種形式:

一是創(chuàng)業(yè)模擬實踐,它發(fā)端于1998年清華大學(xué)首次引入的“創(chuàng)業(yè)計劃競賽”,即借用風(fēng)險投資的運作模式,要求大學(xué)生組成優(yōu)勢互補(bǔ)的競賽小組,提出一項具有市場前景的技術(shù)、產(chǎn)品或者服務(wù),并圍繞這一技術(shù)、產(chǎn)品或服務(wù),以獲得風(fēng)險投資為目的,完成一份完整、具體、深入的創(chuàng)業(yè)計劃。這一賽事目前已發(fā)展成為全國性的大學(xué)生科技競賽活動,并在各高校有著廣泛而深入的影響,有良好的群眾基礎(chǔ),此項賽事對推動高校的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮了重要的作用。

二是大學(xué)生社會實踐。大學(xué)生參加社會實踐是團(tuán)中央、中宣部和教育部從20世紀(jì)80年代開始聯(lián)合推動的一項工作,已經(jīng)形成了廣泛的社會認(rèn)同,其重要內(nèi)容之一就是深入廠礦企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉、勤工儉學(xué)、見習(xí)參觀,此項活動使大批學(xué)生受到了創(chuàng)業(yè)知識訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)精神教育。

三是部分高校建立了大學(xué)科技園或者設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心,對學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)揮孵化器作用。有創(chuàng)業(yè)意愿并有創(chuàng)業(yè)項目的學(xué)生可以申請入駐科技園或者學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心,學(xué)校在業(yè)務(wù)指導(dǎo)、啟動資金、政策優(yōu)惠等方面予以扶持,支持和鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。這種形式以其實戰(zhàn)性強(qiáng)、風(fēng)險小而具有很好的發(fā)展前景。

這三種形式的創(chuàng)業(yè)實踐活動為高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐教育提供了很好的平臺,高校要不斷發(fā)揮主觀能動性,盡可能多地開發(fā)創(chuàng)業(yè)實踐資源和渠道,把創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)和課外實踐活動結(jié)合起來,開展豐富多樣的創(chuàng)業(yè)實踐和教育活動,讓更多的大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)教育,參與創(chuàng)業(yè)活動,使學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)體驗和感性認(rèn)識,從而有效地激發(fā)學(xué)生提高自身創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的熱情,鍛煉造就出一批未來有作為的創(chuàng)業(yè)者。

(三)營造濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍

校園文化在教育中的作用歷來為高校所重視。中國高校要全面開展創(chuàng)業(yè)教育,在校園里營造濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍是一項重要任務(wù)。第一,高校要把創(chuàng)業(yè)教育課程作為必修課固定下來,在學(xué)生、教師心目中建立創(chuàng)業(yè)是未來發(fā)展必由之路的觀念,這是發(fā)達(dá)國家高等教育的共有觀念。第二,高校要充分利用各種宣傳媒介廣泛宣傳創(chuàng)業(yè)教育的意義,使進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的思想深入人心。第三,要通過樹立、宣傳成功創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生典型,激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀。第四,通過邀請成功創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家或者創(chuàng)業(yè)研究專家來校開展講座等交流活動,讓大學(xué)生更多地接受創(chuàng)業(yè)文化熏陶,由此“就會進(jìn)一步喚醒廣大師生的創(chuàng)業(yè)意識和欲望,崇尚創(chuàng)新冒險精神,倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)理想,樹立創(chuàng)業(yè)信念,充分激發(fā)師生實施創(chuàng)業(yè)教育的熱情,不斷激勵學(xué)生提高自身的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)”,[3]從而為創(chuàng)業(yè)教育的順利開展打下堅實的思想基礎(chǔ)。

(四)建立創(chuàng)業(yè)實踐激勵機(jī)制

隨著中國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展,高校的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入到全面實施的階段。在推進(jìn)實施過程中,高校應(yīng)制定一系列政策措施,鼓勵大學(xué)生和教師積極參與創(chuàng)業(yè)教育和實踐活動。對在校大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實踐活動給予資金支持,政策保障,將學(xué)生所取得成績與綜合測評掛鉤,與獎學(xué)金和各種評優(yōu)掛鉤;對教師參與創(chuàng)業(yè)教育給予重點扶持和鼓勵,對于取得突出成績的教師,給予表彰和獎勵。

創(chuàng)業(yè)教育,作為一種面向未來的教育思想與活動,昭示了高等教育改革與發(fā)展的方向。高校必須與時俱進(jìn),在人才培養(yǎng)中樹立創(chuàng)業(yè)教育理念,把全面深入開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育作為重要任務(wù)來抓。只有這樣,中國高校才能適應(yīng)時代潮流,搶占人才培養(yǎng)的制高點,培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要、具有較強(qiáng)國際競爭力的畢業(yè)生。

[參考文獻(xiàn)]

[1]趙中建.全球教育發(fā)展的研究熱點——90 年代來自聯(lián)合國教科文組織的報告[M].北京:教育科學(xué)出版社,1999: 432.

[2]陳莉.高校創(chuàng)業(yè)教育探析[J].教育與職業(yè),2006(11):162-163.

[3]石英姿.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報,2005(03):54-56.

[責(zé)任編輯:夏暢蘭]