管佩鴻

摘 要:音樂創(chuàng)作教學(xué)對音樂教師提出了更高的要求。這不僅是因?yàn)樽髑婕暗闹R面非常廣泛,還因?yàn)閯?chuàng)作的本身充滿了創(chuàng)造性。學(xué)生充分發(fā)揮他們的聰明才智,能夠創(chuàng)作出出乎教師意料之外的新奇作品,這種教學(xué)結(jié)果的不可預(yù)知性也使音樂創(chuàng)作教學(xué)的過程更具魅力和挑戰(zhàn)性。

關(guān)鍵詞:高中音樂 新課程 教學(xué)

廣大音樂教師應(yīng)以新的課程理論為指導(dǎo),積極實(shí)施課程改革,實(shí)踐新的教法,使高中的音樂課堂教學(xué)呈現(xiàn)出嶄新的面貌與活力。

一、新課程下的音樂教學(xué)手段的改革及創(chuàng)新

運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助音樂教學(xué),可以創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)意境,豐富教學(xué)內(nèi)容,如實(shí)地傳遞、保存和反饋信息,并使各種信息類型的轉(zhuǎn)換和過渡變得自然、平穩(wěn)、迅速,避免了因信息傳遞過程的中斷而分散學(xué)生的注意力。因此,運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂情境教學(xué),在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性、促進(jìn)他們的審美體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展、更好地發(fā)揮教師的作用、提高教學(xué)效率、使音樂教學(xué)社會化等方面都具有重要意義。

首先運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)動力。學(xué)生活潑好動,樂于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物,利用多媒體設(shè)計(jì)生動、新穎的動畫教學(xué)情境,化無聲為有聲,化靜為動。能引起學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在教學(xué)《綠葉》這首歌曲時(shí),充分發(fā)揮多媒體聲、光、色、形合一的優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)情景:蔥蒼的樹林、燦爛的陽光、遠(yuǎn)處的牌坊、依稀的茅舍、原野、河川、清新的花香。這時(shí)讓學(xué)生為畫面編歌詞,再念一念,接著給畫面配上原歌詞,制成簡單的MTV讓學(xué)生欣賞?？粗鴥?yōu)美的畫面,傾聽著悅耳的歌聲,學(xué)生仿佛置身于多姿多彩的大自然的優(yōu)美景色之中,產(chǎn)生一種身臨其境的感覺,他們更深刻地理解了歌曲的內(nèi)涵,體會到歌曲的情緒,引發(fā)了強(qiáng)烈的情感共鳴,從而在學(xué)唱中將歌曲的情緒較好地表現(xiàn)了出來。

其次運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體突現(xiàn)情境,突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)在傳統(tǒng)教學(xué)中,音樂教師往往要準(zhǔn)備圖片、歌譜,在黑板上寫大量的板書等,既浪費(fèi)時(shí)間又乏味。運(yùn)用多媒體教學(xué),任何樂譜、圖片、實(shí)物都可以放大到大屏幕上展示。用電腦制作演示文稿,使各種樂譜用不同的字體、不同的顏色、不同的形式出現(xiàn)在大屏幕上,可以對學(xué)生的視覺加強(qiáng)刺激,加深他們對歌曲的記憶,促進(jìn)他們對樂曲旋律的體悟、理解。教師要根據(jù)學(xué)生的音樂素養(yǎng),運(yùn)用多媒體把抽象音樂理論形象化,把虛幻音樂變得直觀化。

二、新課程下教師教學(xué)方式的改革及創(chuàng)新

現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為,教學(xué)的真正含義是教學(xué)生如何學(xué)習(xí),如何獲得終身學(xué)習(xí)的方法和能力。從學(xué)校獲取的知識總是有限的,無限的知識要靠終身學(xué)習(xí)去獲取,而能學(xué)、會學(xué)就成為衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建優(yōu)化的學(xué)習(xí)方式組合,學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造,對其走出校門步入社會,乃至一生的生活和工作都有很大影響。因此,音樂教師要由“帶著知識走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙I(lǐng)學(xué)生探究新知”,使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中學(xué)會如何獲取知識,學(xué)會提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時(shí)關(guān)注學(xué)生主體地位的確立,使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由“帶著教材走進(jìn)教室”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴨栴}走向?qū)嵺`”,使學(xué)習(xí)過程真正成為實(shí)踐與創(chuàng)造的過程。

1.教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和促進(jìn)者。多維的課程內(nèi)涵和終身學(xué)習(xí)的要求,使音樂教師必須從傳統(tǒng)的“教書匠”角色中解放出來,把教學(xué)重點(diǎn)放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上摒棄單純的知識傳授者角色,實(shí)現(xiàn)真正意義上的“教是為了不教”(葉圣陶)。音樂教師應(yīng)成為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,即積極學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)者、有效學(xué)習(xí)方式建立的促進(jìn)者、良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建者。引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)策略,有效調(diào)控音樂學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)學(xué)生在探索中習(xí)得音樂知識、獲得音樂技能,提高音樂審美能力。

2.教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與交流者。音樂學(xué)習(xí)有其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn),合作是其中重要的理念,也是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。合作需要尊重,需要分享與欣賞。在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程中,教師要摒棄權(quán)威意識和完美主義者思想,尊重學(xué)生的自主權(quán)與選擇權(quán),關(guān)注學(xué)生的意見與建議,不要以專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生,要欣賞自己的學(xué)生。學(xué)會彼此分享,能夠促進(jìn)師生的友好交往;學(xué)會彼此欣賞,會使師生合作的音樂課堂更加快樂與和諧。

3.教師要關(guān)注建立平等民主的師生關(guān)系。自古以來,中國就講究“師道尊嚴(yán)”老師角色被定位于“傳道、授業(yè)、解惑者”。音樂教師理所當(dāng)然成為“知識的權(quán)威,居高臨下的獨(dú)裁者”。正因?yàn)槿绱?音樂學(xué)科變成了追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”的理性學(xué)科,最終導(dǎo)致學(xué)生愛音樂但不愛上音樂課?，F(xiàn)代音樂教育呼喚建立民主、平等的師生關(guān)系,教師應(yīng)該從講臺上走下來,成為“平等中的首席”,學(xué)生應(yīng)該從聽眾席走上來,成為學(xué)習(xí)的主體。教師要樹立合作共進(jìn)的意識,和學(xué)生多一些交流,少一些指揮,多一些引導(dǎo),少一些灌輸。實(shí)踐證明:平等民主的師生關(guān)系有助于建立學(xué)生的主體性地位,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,在其樂融融的體驗(yàn)審美中實(shí)現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

三、新課程下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革及創(chuàng)新

要依據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn)以及教學(xué)原則,引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生對音樂進(jìn)行體驗(yàn)、感悟、記憶、積累、表達(dá)、發(fā)展學(xué)生的思維,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與音樂實(shí)踐活動,主動地獲取知識與能力。創(chuàng)造教育實(shí)驗(yàn)證明,大凡好奇心重,學(xué)習(xí)興趣廣泛的同學(xué),其創(chuàng)造力都比較強(qiáng)。教師在組織學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞時(shí),要很注意有選擇地提出問題,制造矛盾和懸念,讓學(xué)生在欣賞過程中去排解、判斷,以提高他們的思維能力、分析能力。在音樂欣賞中,教師還應(yīng)該注重引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生遇事善于分析,集中目標(biāo),找出實(shí)質(zhì),要求學(xué)生大膽想象、展開聯(lián)想,敢于發(fā)表創(chuàng)見,具有敏銳的接受能力、辨別領(lǐng)悟能力,能迅速準(zhǔn)確的抓住事物的本質(zhì),同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、自問自答,啟迪思考。還要為學(xué)生提供多方面知識、觀點(diǎn)等材料和信息,讓他們接觸廣泛,從而激發(fā)他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的動機(jī)。樹立創(chuàng)造發(fā)明的自信心,端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,并取得優(yōu)秀的成績。音樂欣賞的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了凈化靈魂、陶冶情操的范圍,它同時(shí)具有培養(yǎng)廣大高中學(xué)生創(chuàng)造能力的功能。學(xué)生創(chuàng)造潛力的開發(fā),與其基本素質(zhì)的高低有著直接的關(guān)系,它又大大促進(jìn)了學(xué)生全面的、綜合素質(zhì)的提高。

同時(shí)用聯(lián)想和引導(dǎo)的方法培養(yǎng)思維的連續(xù)性通過啟發(fā)引導(dǎo)來拓寬學(xué)生的想象空間。教師應(yīng)在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生把觀察思維及各種實(shí)踐活動聯(lián)系起來。這樣才能直正使學(xué)生學(xué)得活潑、深入、全面,有利于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。音樂教學(xué)中拓寬學(xué)生的想象空間,主要表現(xiàn)在音樂作品欣賞和藝術(shù)表演實(shí)踐這兩個(gè)方面。音樂作品欣賞是需要帶有創(chuàng)造性審美觀念的,必須要有主動參與的良好心態(tài)。要領(lǐng)略藝術(shù)的魅力,必須與藝術(shù)直接交流對話,這就需要相應(yīng)的愛好和興趣。音樂作品欣賞可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制,一切優(yōu)秀的音樂作品均可盡情地欣賞,都有可能在音樂作品欣賞的過程中出現(xiàn)靈感,迸發(fā)創(chuàng)新意識的火花。另外,在條件允許的情況下,我們還可以讓同學(xué)們離開座位,離開教室,把我們的音樂課帶到更廣闊的空間,使學(xué)生在無拘無束中充分展示各自的才華。

四、新課程下要注重課程資源的開發(fā),使教學(xué)更具靈活性

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于課程資源的利用與開發(fā)建議中提到:學(xué)校課外藝術(shù)活動,是課程資源的重要組成部分;積極開發(fā)與利用校外各種音樂課程資源;開展各種形式的音樂交流活動,促進(jìn)課程資源的開發(fā)和信息的溝通。因此,在課程實(shí)施過程中,可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際對課程進(jìn)行調(diào)適,如更換教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、整合重組教材等。例如,有的教師在介紹中國民間音樂過程中,讓學(xué)生找當(dāng)?shù)孛耖g藝人,記錄、整理、收集民間音樂文化資料,從而使學(xué)生對當(dāng)?shù)氐拿耖g音樂傳統(tǒng)有了深刻的認(rèn)識,潛移默化地使年輕一代樹立了保護(hù)、挖掘、繼承和發(fā)揚(yáng)祖國傳統(tǒng)文化的意識。課程資源的開發(fā),使教學(xué)內(nèi)容具有生活性、時(shí)代性,因而更具吸引力,真正做到用教材教,而不是教教材。

總之,新課程的實(shí)施是一個(gè)動態(tài)變化的過程,每位教師不但是新課程理論的實(shí)踐者,而且又是新課程理論的創(chuàng)造者。

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作者單位:廣東省東莞市大朗中學(xué)