郝媛媛

摘 要:結(jié)合高職院校英語專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀,聽力課實施分層次教學(xué)成了必然的選擇。本文從分班教學(xué),聽力教材分層次選擇,教學(xué)方式的分層次,以及考核考察方式的不同來論述高職英語專業(yè)聽力課如何實施分層次教學(xué)。

關(guān)鍵詞:高職英語專業(yè) 聽力課 分層次教學(xué)

高職英語專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)要突出以實用性為主要原則,培養(yǎng)學(xué)生的實際運用英語的能力。為此英語系對我院英語專業(yè)的學(xué)生提出了“實用為主,夠用為度”的教學(xué)原則。結(jié)合英語專業(yè)學(xué)生的特點,培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力,以突出英語專業(yè)學(xué)生的特色成了迫在眉睫的任務(wù)。聽力課的開設(shè),是提高學(xué)生聽說能力的良好基礎(chǔ)。為了更好地滿足不同層次的學(xué)生需求,在聽力課上實施分層次教學(xué)為教學(xué)改革邁出了新的步伐。

一、分析我院英語專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀

在對2007年入學(xué)的212名英語專業(yè)新生聽力的摸底測試中,只有12名學(xué)生得分在80分以上,所占比例為5.6%;其中60分以下的有76人,所占比例為35%。結(jié)合學(xué)生的高考英語分?jǐn)?shù)來看,學(xué)生的聽力基礎(chǔ)普遍較差。從生源上來看,大部分學(xué)生來自于高中畢業(yè),也有部分來自于中職學(xué)校,還有少數(shù)學(xué)生以前根本就沒有學(xué)過英語,學(xué)生水平參差不齊。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的問卷調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)想學(xué)有所成、全面提供自己的英語聽說讀寫譯的能力的同學(xué)有65%;也有部分同學(xué)只想能聽懂簡單的交流英語,改變自己過去不愿開口,達到能與人簡單交流的目的。學(xué)生的基礎(chǔ)不同,所追求的目標(biāo)也有所不同。

二、聽力課實現(xiàn)分層次教學(xué)的必要性

我國很早就提出了因材施教的原則,分層次教學(xué)則能更好地滿足各層次學(xué)生的需求。對于高職英語專業(yè)的學(xué)生聽力課實施分層次教學(xué)有以下原因。首先,聽力課在英語教學(xué)中起著非常重要的作用,聽說讀寫是英語學(xué)習(xí)者的基本能力,聽又放在第一位。高職聽力教學(xué)的目的就是要學(xué)生能夠聽懂日常和涉外業(yè)務(wù)活動中使用的結(jié)構(gòu)簡單、發(fā)音清楚、語速較慢的英語對話和不太復(fù)雜的陳述,理解基本正確,能夠進行基本的交流。其次由于受中學(xué)升學(xué)壓力的影響,以及學(xué)校環(huán)境的限制,很多中學(xué)并沒有開設(shè)聽力課,因此學(xué)生的聽力能力較差。然而對于有良好視聽習(xí)慣及聽力能力的學(xué)生來說,如果還是按照傳統(tǒng)的一刀切的模式進行教學(xué),肯定會有“吃不飽”的感覺。在這種背景下,聽力課實現(xiàn)分層次教學(xué)是明智的選擇。

三、高職英語專業(yè)聽力分層次教學(xué)的具體措施

1.實現(xiàn)分班教學(xué)的模式

要進行高職英語專業(yè)聽力課的分層次教學(xué),就要對學(xué)生進行分班。分班最好在新生入學(xué)后,利用新生軍訓(xùn)階段對學(xué)生進行一個摸底測試,結(jié)合學(xué)生英語高考分?jǐn)?shù),也可以結(jié)合學(xué)生自愿選擇的級別這種方式,把學(xué)生分為A、B兩個級別,英語基礎(chǔ)較好的進入A班,其他的進入B班。之所以把學(xué)生分為兩個級別,而不是三個或者更多,是參照“高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求”(教育部高教司2000年10月頒布試行)其中“鑒于目前高職、高專和成人高專學(xué)生入學(xué)時的英語水平差異較大,本課程的教學(xué)要求分為A、B兩級,實行分級指導(dǎo)”有這樣的論述。對于A,B班分別配上專門的聽力老師,A班的老師相對要優(yōu)秀些,保證足夠的師資,聽力室也最好固定下來,這樣便于管理。B班要選擇責(zé)任心較強的老師,最好要有耐心,能對學(xué)生進行正確有利的引導(dǎo)。

2.聽力教材的分層次選擇

在對教材的選擇方面,根據(jù)“基本要求”A級要求學(xué)生能聽懂日常和涉外業(yè)務(wù)活動中使用的結(jié)構(gòu)簡單、發(fā)音清楚、語速較慢能夠聽懂每分鐘120詞左右的英語對話和不太復(fù)雜的陳述,理解基本正確;B級能聽懂涉及日常交際的結(jié)構(gòu)簡單、發(fā)音清楚、語速較慢(每分鐘110詞左右)的英語簡短對話和陳述,理解基本正確。因此在選擇教材時,B班學(xué)生起步教材可選用難度較低的《大學(xué)英語聽力》,上海外語教育出版社的教材,大學(xué)英語聽力的編排旨在幫助大學(xué)生進一步打下扎實的語言基礎(chǔ),并且題材較為廣泛,適合基礎(chǔ)較差的英語專業(yè)的學(xué)生入門學(xué)習(xí),入門以后可以選擇《聽力入門2000step by step》.A班起步就可以選擇《聽力入門2000step by step》,它仍遵循內(nèi)容與聽力技巧并重的原則,注重入選材料的語言真實度和典型性,把重點始終放在發(fā)展學(xué)生的聽力理解能力和思維能力等方面。學(xué)習(xí)一段時間后,可選擇《英語中級聽力 listen to this》第二冊,內(nèi)容新穎,聽力材料均選自80年代后期國外的有聲資料,錄音以標(biāo)準(zhǔn)的美國音或英國音為主,聲音清晰,適合有一定基礎(chǔ)的英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)方式的選擇

進行分層次教學(xué)后,教學(xué)方式也要有所不同。B班在進行聽力教學(xué)中,要注重趣味性,以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時降低難度,因為大部分基礎(chǔ)較差的同學(xué),因聽不懂,特別害怕上聽力課。多鼓勵這類學(xué)生,要肯定每天的進步,從能聽懂單個詞到句子,循序漸進。主要是要養(yǎng)成聽力的好習(xí)慣,學(xué)會聽力的各種技巧,如邊聽邊記。在教學(xué)中也可以通過影視的播放來提高學(xué)生的視聽欣賞能力。在教學(xué)中也可以穿插部分全國公共英語等級考試三級的部分考試聽力真題,以幫助學(xué)生掃清考試中聽力的障礙。A班學(xué)生在聽力教學(xué)中,要注重歐美文化知識的貫穿,注意區(qū)分各種美式、英式、澳式英語。同時要訓(xùn)練學(xué)生聽前預(yù)測的能力,以大大提高聽力理解的準(zhǔn)確度。同時還要加大聽力課的訓(xùn)練強度,在周一,三,五的晚上可為學(xué)生自由開放聽力室,鼓勵學(xué)生有針對性的選擇自己感興趣的視聽。在教學(xué)中也可以穿插部分歷來大學(xué)英語四級聽力考試真題,以幫助學(xué)生更快地通過大學(xué)英語四級的考試。

4.考核考察方式

對于分層次教學(xué)的班級中,學(xué)習(xí)的測量和評價也是非常重要的環(huán)節(jié),不同的班級相應(yīng)的考核考察方式也有所不同。對學(xué)生的綜合成績的評定,即學(xué)生的成績是由平時成績的30%和期末成績的70%綜合評定。平時成績包括學(xué)生的出勤,平時的聽力作業(yè),期中測驗,以及上課的課堂表現(xiàn),這部分由老師酌情給出。期末考試試卷要分為AB卷。對于試卷難度,B班學(xué)生試卷50%來于所學(xué)課本,以保證大部分同學(xué)能夠通過考試;A班學(xué)生試卷30%來源于所學(xué)課本,試題難易度要適中。

四、聽力課分層次教學(xué)的試驗效果

在對咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院2007級英語專業(yè)學(xué)生實施聽力分層次教學(xué)后,經(jīng)過三個學(xué)期的實踐,教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提高,學(xué)生的聽力水平普遍有了很大的提高。A班同學(xué)100%通過了大學(xué)英語四級的考試,B班80%通過了全國公共英語等級考試三級的考試。在學(xué)校組織的各種英語知識競賽中,報名參加的人與往屆相比有了很大的提高,學(xué)生參加學(xué)校的英語演講比賽、英語角的積極性更高了。達到了以聽觸說,聽說結(jié)合的目的。

分層次教學(xué)還規(guī)范了教師的教學(xué)行為,在對學(xué)生的因材施教中,老師要充分了解學(xué)生的情況,轉(zhuǎn)變了大部分老師的教學(xué)理念,大大改善了以前只關(guān)注優(yōu)秀生的做法。同時還大大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,AB班實行滾動分班制,成績進步較快的可以進入A班,成績退步的也要降班,這樣不停地循環(huán),保持著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、聽力課分層次教學(xué)存在的主要問題

聽力課實施分層次教學(xué)有非常明顯的優(yōu)點,同時也存在一些問題。主要表現(xiàn)在學(xué)生的心理問題上,英語專業(yè)的學(xué)生女生相對而言比較多,我們更要關(guān)注學(xué)生的心理健康。有些學(xué)生并不喜歡分層次的教學(xué),主要是他們覺得從某種意義上把他們分層了幾個等級,特別是進入B級的學(xué)生,有的自尊心較強的可能一時接受不了。本來基礎(chǔ)就不好,就有些自卑情緒,加上分班,就更加明顯地與其他同學(xué)拉開了距離。對此,B班的老師以及班主任要及時與這些同學(xué)進行交流,清理他們思想上的障礙。這種科學(xué)的教學(xué)方式只會有助于他們更快地成長,克服懼怕聽力的毛病,要讓他們?nèi)娴亓私庾约旱膬?yōu)點和缺點。以幫助他們更快地進入分層次教學(xué)的模式,全面提高學(xué)生的聽力能力。

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作者單位:湖北咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語系