黃海英

摘要:項目化教學(xué)是行為導(dǎo)向教學(xué)法的一種,一般在專業(yè)課程教學(xué)過程中采用。項目化教學(xué)包括項目方案的篩選及設(shè)計、項目實施及項目的考核等三部分,它有著明顯區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)目標(biāo)和表現(xiàn)特征,所以存在著較為獨特的設(shè)計流程。那么,高職校計算機(jī)專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)中怎樣有效地開展項目化教學(xué)呢?

關(guān)鍵詞:項目化教學(xué);高職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè);設(shè)計;應(yīng)用

項目是指在一定約束條件下,具有特定目標(biāo)且相互聯(lián)系的類工作任務(wù)。項目化教學(xué)就是師生通過共同實施一個完整的項目面進(jìn)行的教學(xué)活動。要求將必須的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)在有限的課時內(nèi)完成,它隸屬“行為導(dǎo)向”教學(xué)法,是具有探究性的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)方式。

1 項目化教學(xué)的目標(biāo)

強(qiáng)化職業(yè)核心能力,培養(yǎng)職業(yè)角色意識。高職教育須以能力本位作為施教理念。項目化教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力為出發(fā)點。通過項目化教學(xué)構(gòu)建一個完整工作任務(wù)情境。從而培養(yǎng)并強(qiáng)化實際工作的職業(yè)核心能力。在這個仿真或真實的工作情境中,學(xué)生通過完成工作任務(wù)可以獲得全面、感性的實踐技能,使知識內(nèi)容與工作情境直接聯(lián)系,讓學(xué)生在完成任務(wù)過程中體驗到時真實的職業(yè)氛圍,體驗到作為一個職業(yè)人必須具備的職業(yè)素養(yǎng)和技能,實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)角色意識的轉(zhuǎn)換,從純粹學(xué)習(xí)者的角色轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者、工作者同一的角色。

培養(yǎng)溝通合作能力,貫穿素質(zhì)養(yǎng)成目標(biāo),“合作能力”是美國人才素質(zhì)指標(biāo)中的第一項要求。職業(yè)情境中溝通與合作是很重要的環(huán)節(jié),項目化教學(xué)即以團(tuán)隊合作為基礎(chǔ)展開教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生富有責(zé)任心地參與項目化中的部分任務(wù),并與其他合作者大量溝通交流,才能保證整個項目協(xié)調(diào)有序地進(jìn)行。在項目實施過程中,需要將職業(yè)道德、團(tuán)隊合作、吃苦耐勞、進(jìn)取向上等素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)貫穿其中。在學(xué)習(xí)理論知識和專業(yè)技能的同時,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、為人之道、價值取向等素質(zhì)會得到較大提高。

培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)能力,引導(dǎo)學(xué)生個性化發(fā)展。項目化教學(xué)模式是一種引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,強(qiáng)調(diào)在“學(xué)中做,做中學(xué)”使學(xué)習(xí)過程始終圍繞著任務(wù)的探究和解決展開。任務(wù)情境為學(xué)生創(chuàng)造獨立工作的機(jī)會,并讓學(xué)生在一定的時間范圍內(nèi),自行組織學(xué)習(xí)研討,處理工作中出現(xiàn)的困難和問題。教師在完成項目的過程中要因材施教,對有不同自主傾向的學(xué)生給予不同方向的指導(dǎo)。

2 項目化教學(xué)的表現(xiàn)特征

項目化教學(xué)在實施中有如下幾點特征:

教、學(xué)、用三位一體。項目化教學(xué)中,教師施教、學(xué)生學(xué)習(xí)和師生共同實踐三者結(jié)合起來,貫穿于任務(wù)的始終,做致電了教、學(xué)用三位一體,這樣既加深厚感情了對學(xué)科理論知識的理解,又鍛煉了實際工作的能力。

學(xué)習(xí)、實踐情境真實可感。項目化教學(xué)根據(jù)職業(yè)核心能力的要求,設(shè)計一個具體的項目,設(shè)計中盡量模擬企業(yè)情境,學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和工作實踐都在這個情境中得以體現(xiàn)。

以學(xué)生為教學(xué)主體。建構(gòu)的工作情境、設(shè)計的工作任務(wù),都是給學(xué)生學(xué)習(xí)搭建的平臺,學(xué)生才是“學(xué)”與“習(xí)”的主體。教師在項目化教學(xué)是導(dǎo)演的角色,發(fā)揮指導(dǎo)作用。

學(xué)習(xí)途徑多樣。項目化教學(xué)中的任務(wù),往往帶有很強(qiáng)的綜合性和開放性,為了完成任務(wù),學(xué)生小組需要通過多種渠道獲取任務(wù)所需資料,如閱讀教科書及專業(yè)文章、現(xiàn)場訪談及討論等。以集思廣益、促進(jìn)交流和鼓勵探究。

3 項目化教學(xué)在高職校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中的實踐

項目化教學(xué)實施包含多個環(huán)節(jié)來進(jìn)行。下面以《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)》作為《網(wǎng)站建設(shè)與管理》這門課程的實訓(xùn)項目,來闡述項目化教學(xué)在高職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用方法。

3.1 項目選取

在項目化教學(xué)中,選取合適的項目非常重要。項目要包含課程的基本知識和基本技能,要能調(diào)動學(xué)生探究問題的積極性、要使學(xué)生在項目情境下受到協(xié)作能力和交流能力等方面的鍛煉。對于《網(wǎng)站建設(shè)與管理))這門課程,經(jīng)過分析,確定以《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)》作為的該課程的實訓(xùn)項目。

3.2 項目開發(fā)小組組建

項目確定以后,將全班分成若干項目開發(fā)小組。分組時,要以互補(bǔ)為原則,綜合考慮學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、性格氣質(zhì)等因素,要讓各組力量盡量均衡。項目開發(fā)小組設(shè)立 “項目經(jīng)理”一人,負(fù)責(zé)本組項目任務(wù)的落實和完成。

3.3 項目分析

首先,要讓全體學(xué)生特別是各個項目經(jīng)理明確本項目的總體目標(biāo)。本例中,通過項目“電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)”,讓學(xué)生經(jīng)歷一個小型商業(yè)站點的建站流程、綜合運用課程《網(wǎng)站建設(shè)與管理》中所學(xué)知識和技能、并鍛煉團(tuán)隊協(xié)作的能力等。

然后,根據(jù)項目的總體目標(biāo),把總項目分解為一個個小項目,并填寫項目分析表。

3.4 項目方案制定

項目實施方案是完成項目的行動指南,項目經(jīng)理應(yīng)集合小組全體人員的智慧,制定出科學(xué)、合理、可行的項目方案。本案例中的電子商務(wù)站點,設(shè)立了六大類產(chǎn)品專欄:如電腦設(shè)備、轎車、美容美發(fā)、零食、飲料、房地產(chǎn)等等,各欄目負(fù)責(zé)人從小組成員中通過競爭產(chǎn)生,相對地獨立完成該欄目的研究,并撰寫一份該欄目的研究報告。

3.5 項目方案實施

在項目經(jīng)理的主持下,依據(jù)實施方案,對小組成員進(jìn)行合理分工。本案例中:理論功底扎實的成員負(fù)責(zé)站點欄目的整體規(guī)劃;計算機(jī)操作技能強(qiáng)的成員負(fù)責(zé)網(wǎng)頁制作;程序設(shè)計能力強(qiáng)的成員負(fù)責(zé)代碼的編寫、程序調(diào)試;表達(dá)能力強(qiáng)的成員負(fù)責(zé)站點宣傳等等。項目任務(wù)的完成有賴于小組成員的分工與協(xié)作,每個成員在推進(jìn)自己的任務(wù)時,要與組內(nèi)其他成員保持密切聯(lián)系,要讓所有成果組內(nèi)共享,以更好地推進(jìn)個人任務(wù)及整個項目。這種既有分工又有協(xié)作的項目實施方式,有利于調(diào)動成員積極性,有利于培養(yǎng)集體意識。

3.6 項目質(zhì)量監(jiān)控

項目質(zhì)量的控制是使項目得以順利實施的保障。比如:教學(xué)中,可通過項目實施監(jiān)控表。來掌握項目進(jìn)度和進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。

3.7 項目的評估反饋

項目的評估主要依據(jù)項目分析產(chǎn)生的項目總體目標(biāo)和分析目標(biāo)。在本案例中,即體現(xiàn)為“電子商務(wù)網(wǎng)站”的商業(yè)性、技術(shù)性、信息性和藝術(shù)性等四方面。比如:建立《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)》評估反饋表,設(shè)定各項的打分標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)中,可將各開發(fā)小組的作品向全體學(xué)生展示并可讓學(xué)生自由發(fā)表看法,由各項目開發(fā)經(jīng)理對所有作品按照項目評估反饋表打分。然后根據(jù)反饋情況,各開發(fā)小組對作品進(jìn)行相應(yīng)修改。

4 高職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)開展項目化教學(xué)應(yīng)注意的一些問題

項目的選取必須針對當(dāng)前就業(yè)市場對人才的規(guī)格要求。項目是決定項目化教學(xué)效果的關(guān)鍵因素,項目的選取不但要依據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力水平,更要針對就業(yè)市場對人才的規(guī)格要求。最好將企業(yè)當(dāng)前最新的生產(chǎn)產(chǎn)品作為教學(xué)的“項目”,就更能體現(xiàn)項目化教學(xué)的針對性、時效性和實踐性。

項目化教學(xué)對教師提出了新的要求?；诮?gòu)主義的項目化教學(xué)客觀上要求“以學(xué)生和項目為中心”組織教學(xué),是對“以教師和教材為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式改革,對教師的教學(xué)設(shè)計能力、調(diào)控能力和隨機(jī)應(yīng)變能力提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

要高度重視項目開發(fā)小組的組建工作。項目開發(fā)小組是教師實施項目化教學(xué)的平臺,一個好的開發(fā)小組能讓全體成員積極性和創(chuàng)造性得到最大程度的發(fā)揮,小組成員之間能融洽相處,互相幫助,合作學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。

總之,在整個項目化教學(xué)過程中,學(xué)生的職業(yè)能力得到訓(xùn)練,職業(yè)素質(zhì)得到培養(yǎng),項目化教學(xué)能使學(xué)生更好更快的適應(yīng)就業(yè)市場。

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