戴尚樓

摘要:興趣是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機,是鼓舞和推動學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動力,也是提高寫作水平的重要途徑。本文重點論述了學(xué)生作文興趣培養(yǎng)的問題。

關(guān)鍵詞:作文教學(xué);興趣培養(yǎng)

中圖分類號:G623文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)10-0046-01

許多小學(xué)生都怕寫作文,感到作文難,主要原因是缺乏習(xí)作興趣。愛因斯坦說:“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來,那么學(xué)校規(guī)定的功課,就會被當作一件禮物來領(lǐng)取了?！币虼?要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,就要從興趣入手,使之達到作文樂寫的境界。

一、樹立寫作信心

笛福在《魯濱遜漂流記》中寫道:“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍?！焙芏鄬W(xué)生都有害怕寫作的心理,教師不失時機地真誠鼓勵與表揚,可以消除學(xué)生懼怕寫作的心理,樹立寫作的信心。

在作文的批改中,應(yīng)盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發(fā)式語氣的評語,使學(xué)生讀后感受到老師的關(guān)心,信任和期望。同時,又認識到自己的不足與缺點,積極糾正認識,修改缺點。對寫作能力暫時較差的學(xué)生,要善于發(fā)現(xiàn)他們作文中的“閃光點”,采取高分政策,不打不及格分數(shù),切忌吹毛求疵、面面俱到。例:我批閱《爸爸夸我能干》一文時寫道:“你的這篇文章寫得生動有趣,老師看出了你有著特別勤勞,能干家務(wù)事的優(yōu)點,真是個了不起的姑娘!”在講評課上,要對優(yōu)秀作文進行表揚,在同學(xué)中樹立榜樣形象,從而激起學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)的力量。此外,為鼓勵學(xué)生修改作文的積極性,可采用“加星制”的作文評分方法。

二、捕捉生活積蓄

俗話說:“巧婦難為無米之炊?！睂W(xué)生作文之所以提筆發(fā)怵,原因之一就是素材枯竭。我們應(yīng)教給學(xué)生觀察事物的方法,讓學(xué)生用眼看、用耳聽、用手摸、用腦想,用心靈去感悟生活的真善美,做生活的有心人,將自己的情感融注其中。例:學(xué)校舉辦拔河或跳高比賽,可引導(dǎo)學(xué)生認真觀察要領(lǐng),寫出說明文《如何拔河》或《跳高要注意什么》,或提醒學(xué)生注意捕捉那精彩的瞬間,寫出記敘性的片斷作文——《難忘的拔河》、《校園“飛人”》,也可讓學(xué)生感悟事件的意義,寫出諸如《眾志成城——拔河的啟示》、《苦干與巧干——拔河頓悟》、《敢于向生活的高度挑戰(zhàn)——跳高偶感》等議論性文章。此外,閱讀也是積累寫素材的一個很好的方法。杜甫說:“讀書破萬卷,下筆如有神?！表n愈說:“學(xué)以為耕,文以為獲。”就是說閱讀是寫作的先導(dǎo),沒有讀的“耕耘”,就沒有寫的“收獲”。我們只有要求學(xué)生在閱讀時對所讀之書進行熟讀精思,融會貫通,學(xué)會遷移,嘗試運用,學(xué)生在寫作時才能達到內(nèi)容應(yīng)筆而生,思路如泉之涌。

三、提高寫作興趣

創(chuàng)設(shè)情境是進行情境作文教學(xué)的前提。所謂創(chuàng)設(shè)情境,就是由教師設(shè)計,提供一種具體的生活情境,讓學(xué)生設(shè)身處地的感受,再把這種感受記錄下來。創(chuàng)設(shè)情境的途徑有:語言描述情境、實物模擬情境、

例:在教學(xué)《給卡通人物編故事》這篇習(xí)作時,我首先要求孩子們談?wù)勛约合矚g的卡通人物,并給他們展示卡通人物的圖像,然后再讓他們邊畫人物形象,邊想象故事情節(jié)。暢所欲言時,有的故事富有童趣,有的故事富有哲理,有的故事情節(jié)曲折……學(xué)生的思維變得開闊,內(nèi)容自然豐富起來了。在高漲的學(xué)習(xí)熱情中,學(xué)生愉快地將自己所說的寫下來編成了一篇篇小故事,甚至還有同學(xué)問我:“老師,我還能在作文本上給人物配上插圖嗎?”可見在寓教于樂的情境創(chuàng)設(shè)中,學(xué)生的作文興趣得到了有效的激發(fā)。

四、在模仿中培養(yǎng)文風(fēng)

作文教學(xué)在很大程度上取決于范文的分析、指導(dǎo),從中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。范文是一面鏡子,對照它,學(xué)生會感到自己作文的不足。選入教材的篇什大多是從思想內(nèi)容到技法章法上的經(jīng)典之作。讓學(xué)生對這些名家名篇反復(fù)咀嚼品味定會大有收獲?！跋﹃柭渖讲痪?西方的天空,還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”品評范文的目的是模仿寫法。關(guān)于模仿,吳增祺說:“文章之體,往往古有是作,而后人則仿而為之,雖通人不以為病?！?歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作,成為一代風(fēng)范,如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛,秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛,楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人,司馬遷的《史記》善用語言、動作表現(xiàn)人物性格,這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文,即使是機械模仿也應(yīng)加以肯定。值得注意的是,模仿是創(chuàng)新的一步,但不能一味地模仿,開始求“與古人合”,其后必須“與古人離”,所以我們必須強調(diào)模仿時還要加以創(chuàng)

新,以培養(yǎng)好文風(fēng)。

五、捕捉發(fā)表機遇

茅盾說:“應(yīng)當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿,把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們學(xué)生平時能按照這樣去做,平時多記日記,多寫片段,讓自己的感情淋漓盡致地表達出來,不僅可以得到一種精神享受和樂趣,而且可以大大提高寫作水平。為此,在平時作文教學(xué)中,我強調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次,大至對時政國事的抨擊,小至遣詞造句,不一而足。學(xué)生經(jīng)過了一段時間的練習(xí),筆頭熟了,素材也豐富了,有些內(nèi)容還運用到作文中去,從而減輕了寫作的難度。在作文教學(xué)中,除鼓勵學(xué)生勤練筆,還應(yīng)捕捉發(fā)表的機遇,以在不同程度上滿足學(xué)生成功的心理,使他們進入作文“樂”的境界。

總之,在作文教學(xué)過程中,只有努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,引導(dǎo)學(xué)生熱愛寫作,樹立寫好作文的信心,才能讓學(xué)生達到樂學(xué),樂寫的境界,從而提高作文教學(xué)的質(zhì)量。