唐 眉

摘要本文主要分析研究了案例教育方法的教育特點(diǎn),并在此基礎(chǔ)上,分析高校學(xué)生思想政治教育與案例教育法有機(jī)結(jié)合的必要性與可能性。

關(guān)鍵詞案例教育 高校思想政治教育 教育方法

中圖分類號(hào):G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-0592(2009)10-318-01

一、案例教育法的概念

案例教育法作為一種解釋社會(huì)現(xiàn)象的研究方法,學(xué)界對(duì)它的定義主要有兩大類別:第一種觀點(diǎn)認(rèn)為案例是特殊事件,案例就是案例,從案例中不能得出帶一般規(guī)律性的結(jié)論;第二種觀點(diǎn)認(rèn)為對(duì)案例的研究可以得出新的假說(shuō)以及分析性的普遍結(jié)論。

本文認(rèn)為案例教育法是一種運(yùn)用歷史數(shù)據(jù)、檔案材料、訪談、觀察等多種方法收集資料和數(shù)據(jù),并遵循一定的原則和技術(shù)對(duì)一個(gè)事件進(jìn)行深入分析從而得出帶有普遍性結(jié)論的經(jīng)驗(yàn)式的研究方法。

二、案例法在高校學(xué)生思想政治教育中的運(yùn)用

(一)發(fā)展成熟的理論

從根本上來(lái)講,案例教育法之所以能夠作為理論基礎(chǔ),以開(kāi)展高校思想政治教育的研究,首先是因?yàn)檫@一研究方法經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展,業(yè)已形成了一套較為成熟的理論體系,在實(shí)際運(yùn)用中得到了廣泛的認(rèn)可,并得到了較好的研究效果。盡管從案例教育法的實(shí)際運(yùn)用來(lái)看,其主要作用是為社會(huì)科學(xué)研究提供一種輔助性的研究方法,但由于它效果良好,因此在很多學(xué)科的研究中得到了廣泛的運(yùn)用,特別是在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等社會(huì)科學(xué)的研究中占據(jù)了重要的地位。而在思想政治教育學(xué)科研究及其教學(xué)中的運(yùn)用更是已經(jīng)成為一種普遍的研究手段?？v觀其發(fā)展歷程,也正是由于在各個(gè)學(xué)科中的廣泛應(yīng)用,案例教育法積累了大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),使之得以逐步發(fā)展成熟。

在案例教育法發(fā)展的初期,這種方法被認(rèn)為是社會(huì)科學(xué)研究方法中科學(xué)含量最低、可靠性最差的研究方法之一,同時(shí),由于案例教育的成果無(wú)法采用定量方法進(jìn)行研究分析、缺少客觀性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性,因此早期采用案例教育法進(jìn)行研究得到的成果也往往被忽視和貶低。特別是隨著計(jì)算機(jī)定量分析技術(shù)的高速發(fā)展,精確的定量分析逐步在社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域得以推廣,各種分析技術(shù)如社會(huì)實(shí)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)方程模式、等級(jí)線性模型等發(fā)展迅速,案例教育法的本身的欠缺科學(xué)性和客觀性的缺點(diǎn)被逐漸放大,由此帶來(lái)的對(duì)這種研究方法的偏見(jiàn)導(dǎo)致案例教育法的應(yīng)用不受重視,特別是在其剛開(kāi)始形成時(shí),并沒(méi)有發(fā)展成熟的理論作為基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想,其教育模式和手段不盡完備,教育的開(kāi)展缺乏扎實(shí)的理論基礎(chǔ)作為支持,因此其研究成果的可信度和有效性也飽受質(zhì)疑。但是,作為一種與時(shí)俱進(jìn)、在時(shí)代的前進(jìn)中保持自我發(fā)展的研究方法,現(xiàn)代案例教育法已經(jīng)發(fā)展出了成熟的理論,無(wú)論是研究手段還是研究基礎(chǔ)都得到了較大程度的改善,特別是在各個(gè)學(xué)科運(yùn)用的過(guò)程當(dāng)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富,使其理論體系逐步完備,這位其與高校思想政治教育研究的結(jié)合提供了理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。

(二)豐富的教育案例

從案例教育法的定義不難看出,大量可供研究的案例是這種方法運(yùn)用的關(guān)鍵所在,如果在一個(gè)學(xué)科內(nèi)不存在一定數(shù)量的可供研究的案例,那么在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析研究也就無(wú)從談起。高校是人與人交流的重要場(chǎng)所,作為一個(gè)社會(huì)的縮影,在其日?；顒?dòng)與教學(xué)當(dāng)中產(chǎn)生了豐富的相關(guān)案例,特別是在互聯(lián)網(wǎng)日益普及、網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為重要的思想交流平臺(tái)的今天,利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有效的思想政治教育已經(jīng)成為非常有效的教育手段,不僅能夠傳播思想,還能夠在實(shí)踐活動(dòng)中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、豐富思想政治教育所需的案例。此外,隨著時(shí)代的進(jìn)步和教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展,大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活和教師的教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面發(fā)生了相應(yīng)的變化,隨之出現(xiàn)了大量的新問(wèn)題,高校思想政治教育也要面對(duì)新的情況,從中積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為思想政治教育提供了大量的案例。

高校思想政治教育案例的分類。我們主要選取教育模式為依據(jù)來(lái)探討高校思想政治教育的案例分類。之所以選擇“教育模式”作為指導(dǎo)案例選取的標(biāo)準(zhǔn),是因?yàn)橄鄬?duì)于其它分類標(biāo)準(zhǔn)具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì):首先,教育模式是在一定教育理論或教育思想指導(dǎo)下,通過(guò)教育實(shí)踐抽象概括而形成的教育活動(dòng)相對(duì)穩(wěn)定的基本結(jié)構(gòu)或范式。它重在分析主要矛盾,認(rèn)識(shí)基本特征,實(shí)際上是對(duì)于各種具體教育方法和教育手段的一個(gè)理論概括,其中包含了具體的教育方法和教育手段,所以相對(duì)于具體的教育方法和教育手段來(lái)說(shuō)從教育模式入手能夠更加全面的概括高校思想政治教育的基本類型。其次,相對(duì)于教育內(nèi)容(學(xué)習(xí)、生活、感情)、教育結(jié)果(有效、無(wú)效)等其它標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō),從“教育模式”這一概念入手能夠更加準(zhǔn)確的對(duì)高校思想政治教育的各種案例加以概括,其內(nèi)容涵蓋了具體的教育方法和方式,以及不同內(nèi)容、不同效果的各類教育活動(dòng)。此外,從理論層面上來(lái)講,這樣的分類角度能夠?yàn)獒槍?duì)具體的情況,分別采用相應(yīng)的方法解決實(shí)際問(wèn)題提供理論基礎(chǔ),特別是為在針對(duì)不同問(wèn)題和不同具體情況時(shí),究竟選取單案例進(jìn)行分析研究,還是使用多案例綜合研究這一研究中容易出現(xiàn)的最為基本的方法選擇明確思路與方向。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文的論述,說(shuō)明在高校思想政治教育研究中引入案例教育法是具有一定的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)的。一方面它作為一種發(fā)展成熟的理論體系,能夠針對(duì)高校思想政治教育現(xiàn)有研究方法中存在的問(wèn)題進(jìn)行解決,將對(duì)高校學(xué)生的思想政治教育提高到新的理論高度;另一方面,對(duì)這種研究方法的使用和研究,有助于為高校思想教育領(lǐng)域的研究提供新的研究思路與手段。因此探討這一研究方法在高校思想政治教育研究中的應(yīng)用是非常必要和及時(shí)的。

參考文獻(xiàn):

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[2]李朗.論案例研究法在高校思想政治教育研究中的應(yīng)用.清華大學(xué)優(yōu)秀碩士論文.