孫榮梅

摘要: 本文通過探討團(tuán)體心理輔導(dǎo)有關(guān)的理念、形式和內(nèi)容三方面,將團(tuán)體心理輔導(dǎo)運(yùn)用到心理課程教學(xué)中,使心理健康教學(xué)既能克服傳統(tǒng)課程教學(xué)中存在的弊病,又能避免心理健康活動(dòng)課的某些不足,能夠更好地為提高學(xué)校心理課程教學(xué)效果服務(wù),從而更好地滿足社會(huì)對(duì)技能型人才綜合素質(zhì)的要求。

關(guān)鍵詞:團(tuán)體心理輔導(dǎo);心理健康教學(xué)

目前,心理健康教育已經(jīng)大范圍地在中職學(xué)校開展,很多學(xué)校以開設(shè)心理課程作為開展心理健康教育的首要途徑。但是,心理健康課程不同于其他學(xué)科,沒有更多的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒,所以心理健康教學(xué)具有很大的挑戰(zhàn)性。在中職學(xué)校里,由于受生源特點(diǎn)的影響,心理健康教學(xué)的難度更大。因此,以怎樣的形式來進(jìn)行心理健康教學(xué),是值得心理健康工作者思考和探索的重要問題。

一、傳統(tǒng)心理健康教學(xué)遇到的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的教學(xué)形式已很難適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)學(xué)校心理健康教學(xué)的要求。首先,從心理健康課程本身的要求來說,心理健康課程教學(xué)的目的不在于讓學(xué)生知道什么是心理健康,而是要通過教學(xué)來實(shí)際地影響他們的心理健康。心理健康教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一種以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主的教育,因?yàn)?對(duì)個(gè)體心理來說,再精彩生動(dòng)的講授都無法替代個(gè)人的親身感受和直接體驗(yàn)。其次,從當(dāng)前中職心理健康教育的形勢來看,中職心理健康教學(xué)需要新的教學(xué)方式。一方面,和普通中學(xué)學(xué)生相比,中職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,往往對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)缺乏興趣;另一方面,中職學(xué)生整體心理素質(zhì)偏低,在親子關(guān)系、人際交往、環(huán)境適應(yīng)、自我意識(shí)以及個(gè)性人格等方面存在較多問題,造成心理健康教學(xué)中面對(duì)的問題多,難度大。因此,傳統(tǒng)的心理健康教學(xué)已很難適應(yīng)中職心理健康教育形勢的要求,心理健康教學(xué)方法亟需創(chuàng)新。

二、團(tuán)體心理輔導(dǎo)自身優(yōu)勢和心理健康活動(dòng)課的對(duì)比優(yōu)勢

近年來,團(tuán)體心理輔導(dǎo)作為一種新的心理健康教育形式得到很多中學(xué)心理健康教育工作者的認(rèn)可。團(tuán)體心理輔導(dǎo)有兩個(gè)明顯的特點(diǎn):第一,強(qiáng)調(diào)團(tuán)體成員互動(dòng)和自我體驗(yàn)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)往往是在一定的團(tuán)體情境中通過團(tuán)體的互動(dòng)和力量來完成特定的團(tuán)體任務(wù)。團(tuán)體咨詢的過程是一個(gè)通過成員彼此之間的相互作用,協(xié)助他們增進(jìn)自我了解、自我抉擇、自我成長的體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。它十分重視成員的內(nèi)心體驗(yàn),既是團(tuán)體共同的變化過程,更是個(gè)人內(nèi)心體驗(yàn)和自主選擇、轉(zhuǎn)化的過程。中職心理健康教學(xué)特別重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成,如合作意識(shí)、責(zé)任意識(shí)以及自信等,因此,團(tuán)體心理輔導(dǎo)在職業(yè)素養(yǎng)形成方面有獨(dú)特的優(yōu)勢。第二,團(tuán)體心理輔導(dǎo)具有連續(xù)性、系統(tǒng)性的特點(diǎn)。從團(tuán)體活動(dòng)本身來說,從團(tuán)體組建、團(tuán)體工作到團(tuán)體結(jié)束往往需要幾次甚至十幾次的團(tuán)體活動(dòng),而且每次團(tuán)體活動(dòng)之間都存在密切的聯(lián)系,整個(gè)過程是圍繞實(shí)現(xiàn)團(tuán)體目標(biāo)而進(jìn)行的系統(tǒng)的活動(dòng)。這對(duì)于集中解決學(xué)生中普遍存在的心理問題提供了可能性,這是傳統(tǒng)的心理健康教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以作為一種單獨(dú)的心理健康教育方式,但鑒于目前很多職業(yè)學(xué)校把心理健康課程作為心理健康教育的首要途徑,因此,教師可以把團(tuán)體心理輔導(dǎo)運(yùn)用于心理健康教學(xué)中。

三、在心理健康教學(xué)中運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的幾點(diǎn)探索

1. 組織形式。

在學(xué)校心理課程教學(xué)的組織形式上,可以不受原有班級(jí)中的組織影響,大膽打破常規(guī),采取以班級(jí)為單位的教學(xué)組織形式,同時(shí)借鑒團(tuán)體中的大團(tuán)體、小組任務(wù)團(tuán)體等形式。組織形式應(yīng)該以能更便利地讓全體學(xué)生參與活動(dòng),體驗(yàn)活動(dòng)等,以更好更有效地實(shí)現(xiàn)團(tuán)體活動(dòng)目標(biāo)為宗旨,因此可以從班級(jí)中組織團(tuán)體,也可從年級(jí)中組織,還可以從整個(gè)學(xué)校來組織團(tuán)體。

2. 活動(dòng)形式。

在活動(dòng)形式上,學(xué)校的心理課程教學(xué)可以直接做成系統(tǒng)的團(tuán)體輔導(dǎo)的形式,可以參照團(tuán)體咨詢中的三個(gè)基本階段(團(tuán)體初創(chuàng)階段-團(tuán)體工作階段-團(tuán)體結(jié)束階段)來設(shè)置整個(gè)學(xué)期或整個(gè)學(xué)年的心理健康課程。例如,以一個(gè)學(xué)期為團(tuán)體輔導(dǎo)周期,一周一次活動(dòng),前三到四次活動(dòng)可以作為團(tuán)體初創(chuàng)階段,主要是設(shè)計(jì)增強(qiáng)團(tuán)體成員互相認(rèn)識(shí)了解、信任合作以及增強(qiáng)團(tuán)體和諧開放氣氛的活動(dòng),中間十次活動(dòng)可以作為團(tuán)體工作階段,根據(jù)團(tuán)體目標(biāo)設(shè)計(jì)能充分實(shí)現(xiàn)團(tuán)體工作目標(biāo)的活動(dòng),最后幾次活動(dòng)作為團(tuán)體結(jié)束階段,可以設(shè)計(jì)一些分享團(tuán)體體驗(yàn)、處理離愁別緒的告別活動(dòng)等。

3. 教學(xué)內(nèi)容。

在學(xué)校心理課程教學(xué)的內(nèi)容方面,團(tuán)體心理輔導(dǎo)是有明確的特定的任務(wù)的,這種團(tuán)體往往是封閉式的任務(wù)團(tuán)體。中職學(xué)生的問題具有普遍性,如環(huán)境適應(yīng)能力較差,親子關(guān)系存在一定問題,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng),學(xué)習(xí)方法欠佳等。所以,可以讓有相同問題、相同需求的學(xué)生組建同質(zhì)團(tuán)體,如新生適應(yīng)團(tuán)體、心理健康常識(shí)教育團(tuán)體、考試焦慮應(yīng)對(duì)團(tuán)體、宿舍人際交往能力提升團(tuán)體、網(wǎng)絡(luò)游戲愛好者生活管理團(tuán)體、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃團(tuán)體、情緒管理團(tuán)體以及自信強(qiáng)化團(tuán)體等。在學(xué)校的心理課程內(nèi)容選擇上,可以根據(jù)學(xué)生的具體情況和需要采用任務(wù)模塊來組織教學(xué)內(nèi)容,這樣更有針對(duì)性、實(shí)效性。此外值得一提的是,團(tuán)體心理咨詢中有一種非常重要的團(tuán)體是以提高成員自我覺察能力和自我認(rèn)識(shí)的個(gè)人成長團(tuán)體,這種團(tuán)體的內(nèi)容可以應(yīng)用于每一個(gè)有自我認(rèn)識(shí)、自我提高需要的個(gè)體,在學(xué)校心理課程內(nèi)容的選擇上,可以把這個(gè)內(nèi)容作為基礎(chǔ)的內(nèi)容來實(shí)施。

值得進(jìn)一步探討的是,在團(tuán)體組建之前,首先要進(jìn)行成員的篩選,否則將對(duì)團(tuán)體的成長帶來很大的阻礙,但這就意味著有一部分學(xué)生將無法參與到本次教學(xué)中,以怎樣的方式解決這部分學(xué)生的心理教學(xué)需要進(jìn)一步思考。

總之,在中職學(xué)校運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)進(jìn)行學(xué)校心理健康教學(xué)是一種很有意義的探索,能較好地解決目前中職心理健康教學(xué)中遇到的問題,使中職心理健康教學(xué)更有效地為提高學(xué)生心理綜合素質(zhì),發(fā)掘?qū)W生心理潛能服務(wù),從而更好地讓中職學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)技能型人才的要求。

(作者單位:佛山市順德區(qū)鄭敬詒職業(yè)技術(shù)學(xué)校)

參考資料:

[1]樊富珉.團(tuán)體心理咨詢[M].北京:高等教育出版社,2005.

[2]梁東標(biāo),湯禮深主編.班級(jí)心理輔導(dǎo)手冊[M].廣州:廣東教育出版社,2003.

責(zé)任編輯朱守鋰