【摘 要】在新的課程改革中,新教材充分體現(xiàn)了“重視實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)”這一特點。因此,教師在語文教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)過程中,明確師生角色的定位;巧妙結(jié)合材料,實施創(chuàng)新教育;采取靈活多樣的教學(xué)方法,進(jìn)行創(chuàng)新教育;創(chuàng)新語文教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新活動。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新精神 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新環(huán)境 引導(dǎo)創(chuàng)新

在新的課程改革中,新教材充分體現(xiàn)了“重視實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)”這一特點。這就要求我們,在語文教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、教學(xué)過程中,明確師生角色的定位

在教學(xué)中,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備者,應(yīng)靈活運用多種教學(xué)策略,為學(xué)生設(shè)計好適合他們自主學(xué)習(xí)和探索的學(xué)習(xí)教材;在教學(xué)中,教師又是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者,應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造樂于學(xué)習(xí)的情境,指導(dǎo)學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟,獲得思想啟迪,有創(chuàng)意地學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生應(yīng)多表揚少批評,讓學(xué)生在寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍中保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的學(xué)習(xí)主動性,從而達(dá)到培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目的。

二、巧妙結(jié)合材料,實施創(chuàng)新教育

教材中有豐富的創(chuàng)新教育素材,教師應(yīng)遵循趣味性、通俗性、實踐性、教育性的原則,通過深入分析教材,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性處理,增加學(xué)生解決問題的親身感受和體驗。例如,編演課本劇《變色龍》時,我先讓學(xué)生在細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上,收集有助于理解文意的資料,共同討論分析文章的故事情節(jié),特別是警官這個人物形象,囑咐學(xué)生細(xì)致觀察身邊“變色龍”的舉止、語言。結(jié)合文中對警官奧楚蔑洛夫的神態(tài)、語言、舉止的描繪,教師應(yīng)注重科學(xué)史的教育,注重教材中所體現(xiàn)的前人的創(chuàng)造過程,就學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置問題情境,揣摩“變色龍”們遇人遇事的心理活動,鼓勵學(xué)生上臺表演自己所編排的《變色龍》,同時鼓勵臺下的學(xué)生找出演出中的缺陷。經(jīng)過修改、表演,學(xué)生們成功地創(chuàng)造出當(dāng)代的“變色龍”。在語文教學(xué)中,教材是很好的范本,教師應(yīng)結(jié)合教材,盡力引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生達(dá)到“學(xué)林探路貴涉遠(yuǎn),無人跡外有奇觀”的境地,使學(xué)生獲得新的發(fā)現(xiàn),從而體驗到創(chuàng)新的快樂和成功的喜悅,使學(xué)生在不知不覺中具有創(chuàng)造力。

三、采取靈活多樣的教學(xué)方法,進(jìn)行創(chuàng)新教育

新教材要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者,也應(yīng)有創(chuàng)新意識。

教師要在認(rèn)真編制創(chuàng)造性教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,堅持民主——主體性原則、激勵——創(chuàng)造性原則和探索——實踐性原則,使學(xué)生通過創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),逐步形成“自我質(zhì)疑”“自我析疑”“自我發(fā)現(xiàn)”“自我釋疑”的創(chuàng)造性自主學(xué)習(xí)方式;逐步養(yǎng)成動口、動手、動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣;逐步學(xué)會遇事獨立思考、集體討論,不等現(xiàn)成答案或結(jié)論,學(xué)會評價自己的行為習(xí)慣或成功價值,從而形成創(chuàng)造性人格。

四、創(chuàng)新語文教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新活動

語文的工具性和人文性目標(biāo)在課內(nèi)和校內(nèi)的實踐活動中是難以完全達(dá)到的。因此,創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)環(huán)境,“溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬學(xué)習(xí)渠道”是十分必要的。為給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)語文的“大課堂”,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參加有益的課外活動,進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識,多方面提高他們的語文能力。例如,舉辦社會調(diào)查、美文賞析、感受大自然活動等,讓學(xué)生在具體的實踐活動中提高創(chuàng)新能力。

作者簡介:崔秋霜,河南省臨潁縣城關(guān)鎮(zhèn)二中教師。