盧 燕

【摘 要】:高考注重對(duì)學(xué)生寫作能力的考查,主要通過對(duì)課本知識(shí)的遷移,所以課本是基礎(chǔ),我們要充分立足課本,為寫作積累材料。課本選取的散文名篇有豐富、精美的語言素材,一些議論文名篇還有可供模仿的篇章結(jié)構(gòu)。同時(shí),課本可為寫作提供豐富的寫作素材。因此,我們只有重視課文,并指導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地用好課文,才能培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力,并為適應(yīng)高考內(nèi)容與形式的變化打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】課本 寫作 積累 素材

現(xiàn)在的高考注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考查,很少原原本本地出書本里面的題目,而是通過對(duì)書本知識(shí)的遷移實(shí)現(xiàn)考查目的,語文更是如此?；谶@一點(diǎn),很多學(xué)生,甚至老師都認(rèn)為語文課本沒有多大的實(shí)用價(jià)值。事實(shí)上,課本是基礎(chǔ),是很多專家共同研究的結(jié)果,如果學(xué)生真正對(duì)課本十分熟悉,有很深刻的理解,就一定會(huì)取得較好的考試成績,關(guān)鍵是怎樣使用教材。

筆者對(duì)語文課本感受最深的就是可以從里面獲得很多有關(guān)寫作的材料。如果我們能把課本與作文實(shí)踐聯(lián)系起來,那么就會(huì)有所收獲。下面談?wù)劰P者的見解。

一、課文里有生動(dòng)、精美的語言素材

課標(biāo)在表達(dá)與交流方面要求:能調(diào)動(dòng)自己的語言積累,推敲、錘煉語言,表達(dá)力求準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。而且,高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展等級(jí)文采部分也要求:語言生動(dòng),句式靈活,善于運(yùn)用修辭手法,文句有意蘊(yùn)。獲得發(fā)展等級(jí)分,要靠平時(shí)的積累以及駕馭語言的能力。課本里就有很多名篇佳作,如《荷塘月色》、《故都的秋》、《我的空中樓閣》等,這些文章可給學(xué)生提供生動(dòng)、精美的語言素材。如《我的空中樓閣》開頭:山如眉黛,小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)。用比喻勾畫出了山和小屋的形象姿態(tài),使山和小屋頓然生輝。又如:樹的動(dòng),顯出小屋的靜;樹的高大,顯出小屋的小巧;而小屋的別致出色,乃是由于滿山皆樹,為小屋布置了一個(gè)美妙的綠的背景。從句式上看,這里運(yùn)用了整齊的對(duì)稱句式,富有節(jié)奏美、音律美,而且精確地表現(xiàn)了作者的感覺與興趣?？梢?課文提供的語言樣式,是具體的、生動(dòng)的、可感的、能模仿的。我們常常感嘆學(xué)生語言貧乏,便想盡各種辦法讓學(xué)生積累作文資料。當(dāng)然,這也是一種積累語言的很好的方法,但是,現(xiàn)在的學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重,沒有很多的時(shí)間去積累語言材料,因此,積累較少。如果我們能用好課本,培養(yǎng)學(xué)生善于從課本中發(fā)現(xiàn)、模仿、運(yùn)用語言素材的良好習(xí)慣,那么,學(xué)生的語感就不愁培養(yǎng)不起來,學(xué)生也就可以在課文學(xué)習(xí)的同時(shí)積累比較多的寫作素材。

二、課文里有可供模仿的篇章結(jié)構(gòu)

高中的話題作文、材料作文很多都適合寫議論文這種體裁,而對(duì)于剛學(xué)議論文的學(xué)生來說,如何謀篇布局,使得行文思路清晰,則是一個(gè)難題。課標(biāo)要求書面表達(dá)要做到“思路清晰連貫,能圍繞中心選取材料,合理安排結(jié)構(gòu)。”一篇文章的邏輯性確實(shí)很重要。思路不清晰的文章就好比枝干折斷的樹木、梁檁斷裂的房屋,無法立起來。一般說來,議論文最基本的結(jié)構(gòu)是提出問題(引論)、分析問題(本論)和解決問題(結(jié)論)?？梢苑譃閮深?一是逐層深入的論述結(jié)構(gòu),叫“縱式”;一是并列展開的論述結(jié)構(gòu),叫“橫式”。議論文的這些典型結(jié)構(gòu),課文都提供了范例。例如《六國論》開頭就提出了中心論點(diǎn)——六國破滅,非兵不利,戰(zhàn)不善,弊在賂秦。接著提出了兩個(gè)分論點(diǎn)——賂秦而力虧,破滅之道也;不賂者以賂者喪,蓋失強(qiáng)援,不能獨(dú)完。第二、第三段分別圍繞這兩個(gè)分論點(diǎn)展開論述。最后總結(jié)概括了六國破滅的歷史教訓(xùn)。這篇文章結(jié)構(gòu)清晰,在教授這篇課文的時(shí)候可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作思路。除此之外,我們的學(xué)生平常寫作的時(shí)候經(jīng)常是舉了一個(gè)例子,沒有過渡,沒有分析,就又另起一段舉另外一個(gè)例子,這就構(gòu)成了一個(gè)論點(diǎn)加幾個(gè)例子,沒有過渡句、過渡段的架空式的議論文結(jié)構(gòu)。金開誠的《漫話清高》在運(yùn)用過渡句方面比較有特色,在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候,我們就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿文中的過渡句、過渡段的運(yùn)用。

三、課文里有豐富的寫作素材

筆者所教學(xué)的對(duì)象是縣級(jí)重點(diǎn)高中的學(xué)生,很多學(xué)生來自農(nóng)村,閱讀量較少,積累不多,議論文寫作時(shí)經(jīng)常用的就是這幾個(gè)例子——愛迪生發(fā)明電燈實(shí)驗(yàn)了一千多次才取得成功;司馬遷忍辱負(fù)重寫成了“史家之絕唱,無韻之離騷”的《史記》;張海迪以頑強(qiáng)的毅力克服疾病和困難,精益求精地進(jìn)行創(chuàng)作,執(zhí)著地為文學(xué)而戰(zhàn)等。有時(shí)不免顯得牽強(qiáng)附會(huì)。其實(shí),課文中就蘊(yùn)涵著豐富的寫作素材,通過學(xué)習(xí)課文就可以積累很多寫作的素材。

在講授《失街亭》這篇課文時(shí),筆者出了一道討論題:以失街亭這個(gè)故事以及馬謖、諸葛亮這兩個(gè)人物在這個(gè)故事中的表現(xiàn)作為論據(jù),能證明哪些觀點(diǎn)?學(xué)生很積極地思考問題,從不同的角度出發(fā),提出了不同的看法。從馬謖的角度出發(fā),得出了“辦事要從實(shí)際出發(fā),不能紙上談兵,死搬教條,否則會(huì)失敗”、“處理事務(wù)要善于納言,不可狂妄自大”等觀點(diǎn);從諸葛亮的角度出發(fā),得出了“賞罰要嚴(yán)明,執(zhí)法要嚴(yán)肅”以及“領(lǐng)導(dǎo)者在關(guān)鍵時(shí)刻要果斷堅(jiān)決,用人不能講情面,否則會(huì)造成被動(dòng)”等觀點(diǎn)。可見,如果立足課文,給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),那么學(xué)生就可以從課本中積累豐富的寫作素材,并有意識(shí)地加以運(yùn)用。

由此可見,課本中有豐富的可供學(xué)生使用的寫作資料,老師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文,用好課本,做好有關(guān)的積累工作。

在平常的積累當(dāng)中,讓學(xué)生除了對(duì)課文里的名言警句、經(jīng)典事件、典型人物作好分類整理,還要進(jìn)行深加工。我們讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本的同時(shí),應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)素材積累與觀點(diǎn)引發(fā)結(jié)合起來,構(gòu)建有關(guān)課文內(nèi)容的論據(jù)庫。從不同的角度看問題,會(huì)得出不同的結(jié)論,基于這一點(diǎn),我們指導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)素材積累與觀點(diǎn)引發(fā)結(jié)合起來。在一次講評(píng)作文的時(shí)候,以《勾踐滅吳》為例,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度積累寫作的素材:①從勾踐親自給夫差充當(dāng)馬前卒的角度:為了事情的成功,勇于承受挫折、痛苦,能刻苦自勵(lì),發(fā)憤圖強(qiáng)。②從勾踐滅吳的史實(shí)的角度:“生于憂患,死于安樂”,“憂勞可以興國,逸豫可以亡身”,只有重視“民”的作用,才能成就大事業(yè)。③從伍子胥直言勸夫差不可接受吳國的議和的角度:伍子胥忠心為國,剛正不阿,直言敢諫,諫詞直陳利害,錚錚有聲。然后要求學(xué)生模仿這種分析方法,對(duì)1-4冊(cè)的課文進(jìn)行思考,并從不同角度提煉出相關(guān)的觀點(diǎn)。這種做法不但使學(xué)生進(jìn)一步熟悉了課文、積累了素材,還培養(yǎng)了他們的發(fā)散性思維能力,為寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然,對(duì)教材內(nèi)論據(jù)材料的處理,要恰到好處地運(yùn)用,表述要有分寸、闡發(fā)要到位。

總之,要寫好一篇作文,不能僅憑一日一時(shí)的功夫,而要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注重課本材料的積累。不僅要在語文學(xué)習(xí)中積累材料,還應(yīng)從各科的學(xué)習(xí)中積累收集材料,做一個(gè)有心人,就不愁作文無話可說、無事可寫。因此,我們只有重視課文,并指導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地用好課文,才能培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力,并為其適應(yīng)高考內(nèi)容與形式的變化打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。

作者簡介:盧燕,廣西容縣高中教師。