【摘 要】語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程包括多方面的內(nèi)容,每個(gè)方面都可以進(jìn)行美育的滲透。而學(xué)生審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提高,最直接、最集中地體現(xiàn)在作文教學(xué)中。本文從“啟迪學(xué)生熱愛美”、“引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美”、“誘導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)美”三個(gè)方面,探討了如何在作文教學(xué)中滲透美育的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 美育 滲透

語(yǔ)文教學(xué)是美的事業(yè),語(yǔ)文教學(xué)與美育有著最為直接、密切和廣泛的關(guān)系。

美育即審美教育。它是由美學(xué)和教育學(xué)相結(jié)合而產(chǎn)生的一門應(yīng)用學(xué)科,也是一門以美育人的新興學(xué)科。它的最終目的是培養(yǎng)人正確的審美觀念、較高的審美能力和完美的個(gè)性,促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定、協(xié)調(diào)和進(jìn)步。孔子教誨其弟子時(shí)說(shuō):“小子何莫學(xué)夫詩(shī),詩(shī)可以興,可以觀,可以群,可以怨;邇之事父,遠(yuǎn)之事君;多識(shí)于鳥獸草木?！?《論語(yǔ)·陽(yáng)貨》)

語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程包括多方面的內(nèi)容,每個(gè)方面都可以進(jìn)行美育的滲透。而學(xué)生的審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提高,最直接、最集中地體現(xiàn)在作文教學(xué)中。因?yàn)樽魑氖蔷C合性的創(chuàng)造性的智力作業(yè),用書面語(yǔ)言描述自然美和社會(huì)生活的美,表達(dá)美好的思想和健康的情感,本身就是一種創(chuàng)造美的過(guò)程。那么,如何在作文教學(xué)的過(guò)程中滲透美育呢?我以為,可以從以下幾個(gè)方面做起。

一、啟迪學(xué)生熱愛美

文章是作者思想感情的“物化”,文章的高下,反映了作者的心理結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣。教師要想提高作文教學(xué)的質(zhì)量,就應(yīng)該致力于完善學(xué)生的心理結(jié)構(gòu),優(yōu)化學(xué)生的人格,引導(dǎo)學(xué)生在生活中熱愛美,利用各種途徑去啟迪學(xué)生熱愛美,使之充分發(fā)揮其“人的本質(zhì)力量”。教師可以充分利用教材來(lái)啟迪學(xué)生熱愛美。比如,魯迅的《社戲》中的“兩岸的豆麥和河邊的水草所散發(fā)出來(lái)的清香,夾雜在水氣中撲面的吹來(lái),月色便朦朧在這水氣里,淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了,但我卻還以為船慢?！边@是一支柔和的夜曲,能讓學(xué)生體會(huì)到江南的山水在柔和的月色映襯下所產(chǎn)生的一種迷人的魅力,使他們產(chǎn)生愛美的思想。還有,峻青的《海濱仲夏夜》中的“每當(dāng)一排排波浪涌起的時(shí)候,那映照在浪峰上的霞光,又紅又亮。消失了,而后面大一排又閃爍著,滾動(dòng)著涌了過(guò)去?！边@一段中,后浪逐前浪、一浪高過(guò)一浪的景色能使學(xué)生產(chǎn)生緊迫感、獲得領(lǐng)悟,讓他們敢于做生活的強(qiáng)者。在教學(xué)中利用作品中的美,可以開闊學(xué)生的胸襟,使學(xué)生得到熱愛美的啟迪。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

生活是寫作的源泉,因此,在作文教學(xué)中,教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛與思考,引導(dǎo)學(xué)生從生活中感受美、發(fā)現(xiàn)美、向生活奉獻(xiàn)真情。羅丹說(shuō)過(guò):“所謂大師就是這樣的人,他們用自己的眼睛去看別人見過(guò)的東西,在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來(lái)?！比绾我龑?dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美呢?①?gòu)牟伙@眼的,看似平淡無(wú)奇的事物中去發(fā)現(xiàn)美。②啟發(fā)學(xué)生帶著感情和想象去看待生活中的普通現(xiàn)象,用陌生的眼光去看待熟悉的事物。③培養(yǎng)學(xué)生的悟性和聯(lián)想能力。生活是人生最好的老師。但是這位老師給人的教育從來(lái)都不是滔滔不絕的說(shuō)教和明白無(wú)誤的結(jié)論,而是暗示。所以要想發(fā)現(xiàn)美,就要培養(yǎng)學(xué)生的悟性和聯(lián)想能力。

三、誘導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)美

學(xué)生在生活中有了發(fā)現(xiàn)、感受、體會(huì)后需要用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái),這就要有表現(xiàn)美的能力。作文教學(xué)應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地提高學(xué)生表現(xiàn)美的能力。這就需要教師幫助學(xué)生理清思路,發(fā)掘題材中的閃光點(diǎn),開拓表現(xiàn)美的天地。比如,我給學(xué)生命題作文《我的好××》時(shí),一位學(xué)生寫了自己的班主任,但在選材時(shí),忽而寫班主任老師備課、批改作業(yè),忽而寫老師教學(xué)認(rèn)真,忽而寫老師的關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生。對(duì)每件事都平均使用了筆墨,文章平鋪直敘,沒有主次之分,顯得平淡無(wú)奇。但我在文中發(fā)現(xiàn),這個(gè)學(xué)生患病時(shí),班主任曾為他聯(lián)系住院,又幫助解決了住院費(fèi),使他及時(shí)得到治療,轉(zhuǎn)危為安。于是我抓住這個(gè)閃光點(diǎn)誘導(dǎo)他:“這件事不是對(duì)人與人之間的嶄新關(guān)系的反映嗎?不是對(duì)教師心靈美的反映嗎?”他茅塞頓開,于是略寫了備課、上課等材料,詳寫了那次住院的經(jīng)過(guò),最后寫出了一篇情真意切的好文章。再如,我給學(xué)生命題作文《我的家鄉(xiāng)》時(shí),有位同學(xué)寫道:“我的家鄉(xiāng)簡(jiǎn)直是樹的海洋、樹的世界,有桃樹、杏樹、梨樹、柳樹、白楊樹……”全文都以寫樹為主,表現(xiàn)家鄉(xiāng)的美麗。但我批改時(shí)只批了一句:“據(jù)我所知,你的家鄉(xiāng)沒有樹?！庇谑沁@位同學(xué)重新寫了一篇作文,抓住家鄉(xiāng)的“變”,圍繞家鄉(xiāng)引入水后發(fā)生的巨大變化,歌頌黨的政策的正確性,構(gòu)思新穎、獨(dú)辟蹊徑。因此,作文教學(xué)必須誘導(dǎo)學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí),不斷提高學(xué)生表現(xiàn)美的能力。

總之,我們?cè)谧魑慕虒W(xué)的過(guò)程中,對(duì)學(xué)生的習(xí)作當(dāng)以鼓勵(lì)為主,激發(fā)他們寫作的欲望,增強(qiáng)他們寫作的信心,并千方百計(jì)地啟迪他們熱愛美、引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)美、誘導(dǎo)他們表現(xiàn)美。

作者簡(jiǎn)介:馮明德,甘肅省永登縣第五中學(xué)教師。