王 琴 顧海洋

摘要 《機(jī)械制圖與CAD》是近年來(lái)高職高專院校進(jìn)行課程整合所形成的一門全新課程,通過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐和研究,本文在教學(xué)方法、教學(xué)思路、教學(xué)模式上提出了一些探究性措施以及今后的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞 高職高專;機(jī)械制圖與CAD;教學(xué)研究

中圖分類號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào)1674-6708(2009)08-0092-02

《機(jī)械制圖與CAD》是工科類專業(yè)必修的重要專業(yè)基礎(chǔ)課,是高技能應(yīng)用型人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要環(huán)節(jié)。近年來(lái),根據(jù)高職高專層次特色將《機(jī)械制圖》和《AutoCAD》進(jìn)行整合,形成的一門全新的高職高專類課程。通過(guò)課堂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué),使學(xué)生掌握基本概念、基本作圖方法、標(biāo)準(zhǔn)件的認(rèn)識(shí)、裝配圖的實(shí)讀以及熟練掌握AutoCAD繪圖方法;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工程問(wèn)題的分析和實(shí)圖、繪圖能力;培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)中有如下總結(jié):

1)關(guān)于教學(xué)方法的實(shí)踐與思考

根據(jù)不同的專業(yè),應(yīng)從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)實(shí)際要求出發(fā),制定適用的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱,選擇合適的教材。機(jī)械制圖重在培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力以及繪圖、讀圖的能力。為了加深學(xué)生的理解和空間想象能力的培養(yǎng)、更加直觀的傳授方法,教師在授課時(shí)可以采用多種教學(xué)方法相結(jié)合,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(1)傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)和實(shí)物模型的相結(jié)合,如點(diǎn)的投影、直線的投影、平面的投影這些相對(duì)比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容可以直接用傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué),設(shè)計(jì)合理的板書(shū)內(nèi)容讓思路簡(jiǎn)單、清晰便于理解;在基本立體的投影、截交線和相貫線等內(nèi)容中在利用板書(shū)的教學(xué)的同時(shí)可以充分結(jié)合實(shí)物模型講解,由淺入深、循序漸進(jìn)逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,尤其是對(duì)于初學(xué)的學(xué)生剛接觸空間想象能力較弱通過(guò)實(shí)物的觀察能夠加深學(xué)生對(duì)實(shí)體圖的理解。

(2)可以充分加入現(xiàn)代化的教學(xué)手段,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展可以將現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施引入教學(xué)中,最大限度的發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì),使課堂教學(xué)更加生動(dòng),更富有啟發(fā)性和趣味性,提高教學(xué)效果和課堂授課效率,更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力,多用啟發(fā)式教學(xué),增強(qiáng)課堂和學(xué)生的互動(dòng)以提高教學(xué)效果。在采用多媒體課件講課時(shí),注重基本概念的講解,尤其注重機(jī)件的讀識(shí)把圖講細(xì)講透讓學(xué)生能力理解,多媒體教學(xué)不需要寫板書(shū),所以老師一定要掌握教學(xué)時(shí)間不能太快像放電影一樣學(xué)生不能理解會(huì)影響教學(xué)效果;注重引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生的思維,同時(shí)保持傳統(tǒng)的教學(xué)方法的特點(diǎn),保持課件畫面的出現(xiàn)與教師的講授同步,盡可能老師對(duì)著投影屏幕講比對(duì)著電腦屏幕講效果要好這樣讓學(xué)生和老師可以更好的互動(dòng),在課件中,可以加入動(dòng)畫和圖片使得教學(xué)課件畫面生動(dòng)更具有吸引力讓課堂不再枯燥具有趣味性讓學(xué)生自己主動(dòng)想學(xué),當(dāng)然如果需要可以借助于實(shí)體模型講解讓學(xué)生親眼見(jiàn)到線、面、體之間的關(guān)系增強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力提高授課效果和學(xué)習(xí)效率。

2)教學(xué)順序的調(diào)整與整合

現(xiàn)用的教材在授課的過(guò)程中,如果按照教材上的順序講授,有些內(nèi)容是不利于學(xué)生理解和掌握的,我們可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整順序并且收到了很好的效果,比如為了培養(yǎng)學(xué)生的立體感幫助他們更好的掌握后續(xù)課程,我們可以先講軸測(cè)圖的知識(shí),然后講解正投影三視圖的內(nèi)容這樣可以讓學(xué)生在學(xué)三視圖時(shí)能夠理解實(shí)物的實(shí)際形狀。第一章的制圖知識(shí)也沒(méi)有必要第一節(jié)課全部介紹完可以穿插在后續(xù)的課程當(dāng)中這樣便于學(xué)生理解、記憶,比如在投影基礎(chǔ)知識(shí)介紹后,在講解圖幅、圖框、標(biāo)題欄等畫法國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)紹后,在學(xué)生徒手畫三視圖手工圖時(shí)再介紹各種線型的畫法及規(guī)定;繪圖工具的使用可以放在具體練習(xí)畫圖時(shí)講;學(xué)習(xí)基本幾何體的尺寸標(biāo)注時(shí),再詳細(xì)講解如何進(jìn)行尺寸標(biāo)注等等。這樣可以把枯燥的常識(shí)性知識(shí)有針對(duì)性的具體化,讓學(xué)生更好的理解和應(yīng)用。讀圖時(shí),將拉伸法、形體凸凹結(jié)構(gòu)設(shè)想法作為最基本的讀圖方法,在感性階段讀圖時(shí)介紹,而形體分析法在組合體重點(diǎn)介紹。線面分析法適用于某一個(gè)復(fù)雜的表面,這個(gè)可以在后續(xù)遇到復(fù)雜的結(jié)構(gòu)時(shí)適時(shí)的講解,只要便于學(xué)生理解可以打破教材排版順序。

3)教學(xué)模式的完善

《機(jī)械制圖與CAD》作為技術(shù)基礎(chǔ)課,實(shí)踐性強(qiáng),相當(dāng)一部分學(xué)生在課堂上能夠聽(tīng)懂并且也能夠想出立體圖,但課下獨(dú)立完成做作業(yè)時(shí)卻不是很理想有些甚至一塌糊涂、漏洞百出、而有些同學(xué)空間想象能力較弱甚至課堂都沒(méi)辦法聽(tīng)懂作業(yè)更是無(wú)從談起。因此,機(jī)械制圖的教學(xué)模式應(yīng)由單一的課堂教學(xué)擴(kuò)展為課堂教學(xué)和課程輔導(dǎo)兩部分,可以任課老師課間給學(xué)生答疑輔導(dǎo)和制圖室定期給學(xué)生開(kāi)放有專任老師負(fù)責(zé),安排相應(yīng)的習(xí)題輔導(dǎo)課答疑時(shí)間,從而能夠讓任課教師和學(xué)生進(jìn)行共同討論解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題,為后續(xù)課程打下良好的基礎(chǔ)。改變以往學(xué)生完全被動(dòng)接受的填鴨式教學(xué)模式。而課程輔導(dǎo)這一塊我們可以采用多種方式以便提高學(xué)生的空間想象能力

為了使習(xí)題輔導(dǎo)課達(dá)到較好的效果,教師在教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)很重要,讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自己思考和分析,這就要求老師在設(shè)計(jì)討論題、多種講解形式以及教師的應(yīng)變能力上下功夫。比如:教師要出一些能舉一反三的典型題,補(bǔ)畫第三視圖的一題多解題等來(lái)鍛煉學(xué)生靈活思維。設(shè)計(jì)出較好的討論題后,要留給學(xué)生充分的思考時(shí)間和學(xué)生彼此之間的討論時(shí)間,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。教師主要起到主導(dǎo)作用,注意把握討論中發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的一些新觀點(diǎn)、新想法并且適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生,而對(duì)于討論中的偏見(jiàn)或誤解要適時(shí)的修正。最后對(duì)討論中出現(xiàn)的情況進(jìn)行概括、小結(jié),起到畫龍點(diǎn)睛的作用。老師應(yīng)在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)(開(kāi)展討論與交流),并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。引導(dǎo)的方法可以采用:提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題以引起學(xué)生的思考和討論;在討論中設(shè)法把問(wèn)題一步步引向深入以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解;啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正和補(bǔ)充錯(cuò)誤的或片面的認(rèn)識(shí)提高學(xué)生自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,并且注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。所以,在多媒體課件制作時(shí)注重教學(xué)方法的設(shè)計(jì),對(duì)知識(shí)點(diǎn)的介紹應(yīng)該循序漸進(jìn)的,提供交互方式的設(shè)計(jì),將知識(shí)逐漸深化。并且可以通過(guò)校園網(wǎng)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者、教師和學(xué)習(xí)伙伴的思維與智慧就可以被溝通共享,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。制作網(wǎng)絡(luò)課程,可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生能夠?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,并組織學(xué)生對(duì)典型的題目進(jìn)行討論,發(fā)表各自的不同看法。

4)機(jī)械制圖與AutoCAD的有機(jī)融合并且結(jié)合考證

為了使學(xué)生既能夠掌握機(jī)械制圖的基本知識(shí),又能夠靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪圖軟件快速準(zhǔn)確地繪圖,必須將這兩門基礎(chǔ)課有效的融合,而非相對(duì)獨(dú)立。只是把作圖工具改變了一下而已,作圖思想沒(méi)有改變。目前,采用較多的是AutoCAD繪圖軟件,AutoCAD是美國(guó)Autodesk公司開(kāi)發(fā)的通用計(jì)算機(jī)輔助繪圖與設(shè)計(jì)軟件包,具有功能強(qiáng)大、易于掌握、使用方便、體系結(jié)構(gòu)開(kāi)放等特點(diǎn),深受廣大工程技術(shù)人員的歡迎。CAD基本被安排在機(jī)房教學(xué)這樣老師的講解和學(xué)生的操作同步進(jìn)行,在講CAD時(shí)注重的同時(shí)更注重學(xué)生的練習(xí),一些命令講完之后讓學(xué)生根據(jù)后面習(xí)題及時(shí)練習(xí),在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中老師負(fù)責(zé)給學(xué)生答疑解惑。教師要能夠針對(duì)教學(xué)課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度,合理的安排這兩門課的內(nèi)容,如機(jī)械制圖課之初在學(xué)習(xí)基本投影性質(zhì)時(shí),可以讓學(xué)生在上機(jī)課上熟悉AutoCAD軟件,重點(diǎn)練習(xí)繪圖命令和編輯修改命令,而學(xué)習(xí)到剖視剖面時(shí),CAD課上相對(duì)應(yīng)的講授繪制面域與圖案填充一章,而機(jī)械制圖講到線型及尺寸標(biāo)注時(shí),上機(jī)進(jìn)行相應(yīng)章節(jié)的練習(xí)?？傊?每周理論課與上機(jī)課要同步進(jìn)行,互相滲透,從而使學(xué)生既能夠掌握制圖知識(shí),又能夠把握如何用軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)繪圖。在教學(xué)的過(guò)程中,機(jī)械制圖與AutoCAD課程內(nèi)容相互滲透,根據(jù)職業(yè)崗位群的能力要求及職業(yè)資格證書(shū)要求在教學(xué)過(guò)程中將職業(yè)資格證書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)考核結(jié)合起來(lái),提高學(xué)生識(shí)圖能力、CAD工程繪圖能力的培養(yǎng)。要求學(xué)生以機(jī)械繪圖員(高級(jí)工)為目標(biāo)強(qiáng)化讀圖能力的和CAD繪圖能力的培養(yǎng),把教學(xué)和學(xué)生考證結(jié)合起來(lái)。

5)以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為依托,創(chuàng)建校企合作,工學(xué)結(jié)合的教學(xué)環(huán)境

結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行一定的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),注重理論教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中要與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系,使學(xué)生能盡快將所學(xué)知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合,同時(shí)能在一定程度上提高教學(xué)效果和教學(xué)效率,特別是標(biāo)準(zhǔn)件常用件和零件上的一些工藝結(jié)構(gòu)在課堂上不易講解清楚,在現(xiàn)場(chǎng)講解便一目了然。重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性,緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè),廠校合作不斷改善實(shí)訓(xùn),實(shí)習(xí)基地條件,我們?cè)诮虒W(xué)改革的同時(shí)努力探索校企合作新思路針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)建立實(shí)訓(xùn)基地,學(xué)生定期到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

6)小結(jié)

《機(jī)械制圖與CAD》的有機(jī)融合是高職院校相關(guān)專業(yè)課程的必然改進(jìn),而對(duì)于民辦高職院校,我們更要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及社會(huì)的需求,適當(dāng)增加課時(shí),盡可能地在制圖及上機(jī)教學(xué)中提高學(xué)生識(shí)圖、繪圖的能力,加強(qiáng)創(chuàng)新能力和工程意識(shí)的培養(yǎng),為他們今后進(jìn)一步的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

中國(guó)科協(xié)干部講座第六講:解讀十七屆四中全會(huì)精神

11月17日上午,由中國(guó)科協(xié)辦公廳、組織人事部和機(jī)關(guān)黨委聯(lián)合舉辦的2009年中國(guó)科協(xié)干部系列講座第六講在中國(guó)科技會(huì)堂舉行,中共中央黨校哲學(xué)部部務(wù)委員、中央黨校社會(huì)發(fā)展研究中心研究員董振華對(duì)黨的十七屆四中全會(huì)精神進(jìn)行了全面解讀。講座由中國(guó)科協(xié)機(jī)關(guān)黨委常務(wù)副書(shū)記陳秀保主持。

講座圍繞黨的第十七屆四中全會(huì)精神,客觀分析了在經(jīng)濟(jì)全球化和政治多極化的時(shí)代背景下,我黨面臨的前所未有的執(zhí)政考驗(yàn)。講座還重點(diǎn)闡述了建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨的意義,以及加強(qiáng)我黨作風(fēng)建設(shè)的必要性和緊迫性。報(bào)告穿插大量生動(dòng)事跡,深入淺出。

中國(guó)科協(xié)機(jī)關(guān)干部及事業(yè)單位處級(jí)以上干部170余人參加了講座。

嘉賓簡(jiǎn)介

董振華 中共中央黨校哲學(xué)部部務(wù)委員、教學(xué)秘書(shū),中央黨校社會(huì)發(fā)展研究中心研究員,長(zhǎng)期致力于社會(huì)發(fā)展中的重大理論與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題研究,多年從事中央黨校、中央黨校中央機(jī)關(guān)分校、中央黨校國(guó)家機(jī)關(guān)分校領(lǐng)導(dǎo)干部班的教學(xué)工作。在《人民日?qǐng)?bào)》、《光明日?qǐng)?bào)》、《哲學(xué)研究》等報(bào)刊雜志上發(fā)表學(xué)術(shù)論文五十多篇,出版《解放思想——發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的一大法寶》、《創(chuàng)新勞動(dòng)論》等著作十多部,參與過(guò)黨中央和國(guó)務(wù)院關(guān)于“勞動(dòng)和勞動(dòng)價(jià)值論”、“科學(xué)發(fā)展觀”等重大課題調(diào)研工作。

(中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì))