蘇 瑛

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)把情感作為教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo),體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想,凸顯情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育,這是新課程的一種基本理念和基本特征。從教育心理學(xué)的角度看,學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。學(xué)習(xí)語(yǔ)言是學(xué)習(xí)一種表達(dá)情感的方法,情感態(tài)度極大地影響著學(xué)習(xí)者的行為和學(xué)習(xí)效果。因此,教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的情感,尊重、理解學(xué)生,利用積極的情感因素,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和堅(jiān)強(qiáng)的意志,通過(guò)情感教育來(lái)實(shí)現(xiàn)師生和諧發(fā)展,提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

一、建立朋友似的師生關(guān)系,營(yíng)造民主平等輕松的學(xué)習(xí)氛圍

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為,良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的心理具有治療作用。教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生個(gè)性,相信學(xué)生的潛力,師生要互相尊重,相互溝通,換位思考,替對(duì)方著想。在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生要像朋友一樣相處,平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,師生間要建立民主平等的關(guān)系,這樣學(xué)生才會(huì)在輕松的氛圍中自覺(jué)地、主動(dòng)地學(xué)習(xí),教學(xué)活動(dòng)才能達(dá)到師生情感和諧境界,并且在“以情育情”的過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生新的情感產(chǎn)生,使學(xué)生聽(tīng)課的吸收率和記憶力保持率達(dá)到頂點(diǎn)。譬如,上課前的問(wèn)候往往是學(xué)生起立說(shuō):“Good morning, Mr/Ms...”教師回答:“Good morning. Sit down, please.”不論對(duì)學(xué)生還是老師來(lái)說(shuō)都像是在完成一項(xiàng)任務(wù),效果可想而知?，F(xiàn)在我們不妨改變這種問(wèn)候方式,一進(jìn)入班級(jí)見(jiàn)到學(xué)生像見(jiàn)到老朋友一樣面帶微笑:“Hello, everyone.”或者“Hi, boys and girls. How are you?”學(xué)生會(huì)非常熱情回應(yīng)教師,這樣輕松自在地進(jìn)入主題,學(xué)生精神狀態(tài)飽滿,學(xué)習(xí)效率自然事半功倍。

二、培養(yǎng)自己的情感技能,克服情感教育中的不當(dāng)行為

由于多年來(lái)“應(yīng)試教育”的影響,教師似乎太注重學(xué)生的成績(jī)而忽略了與學(xué)生的情感交流,也就更談不上情感交融了。在教育教學(xué)過(guò)程中,教師要注意個(gè)人本身的價(jià)值和態(tài)度的形成,強(qiáng)調(diào)與學(xué)生感情的發(fā)展和處理問(wèn)題技能的提高。教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度傾向是教育過(guò)程中刺激和反應(yīng)的具有持續(xù)性的中間媒介,其中,熱情、講求實(shí)效、委婉、和藹可親這四種因素有利于調(diào)整教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,這就要求教師要以正確的態(tài)度來(lái)開(kāi)展工作并調(diào)整好自己的課堂心理狀態(tài)。輕松愉快的心境、豐富的教學(xué)內(nèi)容、富有感情的語(yǔ)言、生動(dòng)的手勢(shì)和表情可在教學(xué)中使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn),提高學(xué)生的積極性;相反,教師低沉、郁悶的心境會(huì)造成課堂氣氛的緊張、壓抑,進(jìn)而影響學(xué)生的理解和接受,課堂行為也變得拖沓低效。因此,教師堅(jiān)定的事業(yè)心、對(duì)教育的熱忱、對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)、崇高的情趣、豁達(dá)的胸懷是良好課堂環(huán)境的保障。另外,教師一定要克服不與學(xué)生交流,諷刺、挖苦差生,甚至侮辱其人格,對(duì)差生不聞不問(wèn),無(wú)視學(xué)生進(jìn)步的現(xiàn)象,應(yīng)多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生,加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心和主動(dòng)性

當(dāng)前的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論強(qiáng)調(diào),動(dòng)機(jī)是個(gè)體積極學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的固有的自然傾向。積極心理的潛能存在于每個(gè)學(xué)生之中,即使那些看似失去了學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生,也可重新獲得這種先天的能力,并朝著積極的方向發(fā)展。而作為教師,我們面臨的挑戰(zhàn)就是如何走進(jìn)缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生的內(nèi)心世界,努力探索克服他們消極思維、情緒和行為的辦法,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生固有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。

1.在教學(xué)過(guò)程中,加強(qiáng)與學(xué)生的交流。有效教學(xué)取決于有效的交往,師生間傳遞著情感、知覺(jué)、技能、觀念以及處理各種抽象關(guān)系的意向。教師應(yīng)幫助學(xué)生了解他們自己的心理和動(dòng)因,從而認(rèn)識(shí)到積極的情感影響著學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中,學(xué)生會(huì)逐漸體會(huì)到內(nèi)部(如信念、預(yù)期和目標(biāo))和外部(如獎(jiǎng)勵(lì)、支持)因素影響著自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.教師應(yīng)利用青少年喜愛(ài)自我表現(xiàn)的心理特征,創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生展現(xiàn)自我,鼓勵(lì)學(xué)生承擔(dān)挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù),幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)并評(píng)價(jià)自我。教師在課堂上要給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓他們能夠踴躍表現(xiàn)自我,發(fā)揮特長(zhǎng)。教師應(yīng)該充分利用warming up和speaking這兩部分,鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí),不論表現(xiàn)好與壞都應(yīng)該給予鼓勵(lì),用活躍的課堂氣氛感染學(xué)生。

四、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率

1.創(chuàng)設(shè)情景,啟發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。精心選擇問(wèn)題,組織學(xué)生展開(kāi)討論。例如學(xué)習(xí)高一英語(yǔ)第二單元“Adventure Travel”中介紹hiking的文章時(shí),準(zhǔn)備一個(gè)背包放在講桌上,讓大家列舉hiking時(shí)所要帶的物品及注意事項(xiàng),并說(shuō)明理由。學(xué)生踴躍發(fā)言,集思廣益,能把文章中所提到的water, food, shoes, hat, map, cellphone等全部說(shuō)出,能夠用英語(yǔ)說(shuō)明這些物品的功能,并且能說(shuō)出有可能遇到的危險(xiǎn),為學(xué)習(xí)課文打下良好的基礎(chǔ)。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的想像力,引導(dǎo)他們從不同角度思考問(wèn)題。在學(xué)完CHUCKS FRIEND一文后,選取問(wèn)題“If you were alone on an island,what would you do in order to survive?”讓學(xué)生思考。學(xué)生不僅能回答出在孤島上如何利用有限的條件,收集淡水、尋找食物、生火等,懂得了面對(duì)災(zāi)難要有生存下去的堅(jiān)強(qiáng)信念,同時(shí)也深深意識(shí)到友情和關(guān)愛(ài)在生活中的珍貴。

3.開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同角色,進(jìn)行表演。英語(yǔ)角活動(dòng)和每學(xué)期的演講比賽、閱讀競(jìng)賽、書(shū)寫比賽等增加了練習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì),擴(kuò)大了學(xué)生視野。新年前夕在禮堂舉行的英語(yǔ)晚會(huì)更是備受師生的矚目。每班都準(zhǔn)備了豐富的節(jié)目,如小品、戲劇、舞蹈、詩(shī)歌、英文歌曲等,既陶冶了情操,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

4.以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主但不失因材施教。教師應(yīng)觀察學(xué)生的不同性格特征,因材施教。表?yè)P(yáng)不僅對(duì)受表?yè)P(yáng)的學(xué)生有鼓勵(lì)作用,還會(huì)給其他學(xué)生樹(shù)立榜樣,為學(xué)生指出努力方向。如:有的學(xué)生不重視語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),課堂上不愿開(kāi)口,筆者就表?yè)P(yáng)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)好、課堂上積極回答問(wèn)題的學(xué)生,并安排一些情景在課堂上和學(xué)生對(duì)話練習(xí)。

五、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

愛(ài)迪生說(shuō)過(guò):“偉大人物的最明顯的標(biāo)志,就是他堅(jiān)強(qiáng)的意志,不管環(huán)境變換到何種地步,他的初衷與希望仍不會(huì)有絲毫的改變,并最終克服障礙以達(dá)到期望的目的?！痹谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中,需記憶大量單詞、詞組、句型及語(yǔ)法規(guī)則等,沒(méi)有持之以恒的毅力和堅(jiān)強(qiáng)的意志,學(xué)習(xí)往往半途而廢。因此,要及時(shí)了解學(xué)生的問(wèn)題,給予具體指導(dǎo),培養(yǎng)他們吃苦耐勞、認(rèn)真細(xì)心、堅(jiān)韌不拔、自強(qiáng)不息的優(yōu)良品質(zhì),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之,良好的情感能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展,有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。教師要根據(jù)學(xué)生的不同性格特征與個(gè)性差異因材施教。同時(shí),教師淵博的知識(shí)、高尚的人格與職業(yè)道德在提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量中起著潛移默化的作用。因此,在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注重情感教育對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的作用,要把傳授知識(shí)和情感教育結(jié)合起來(lái),做到情景交融,才能以情誘導(dǎo)人,以情啟發(fā)人,以情鼓舞人,達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

(責(zé)編 周侯辰)