劉良建

一、反思教學(xué)準(zhǔn)備

本節(jié)課是單項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘。我在研讀完教材、教參及課后練習(xí)后結(jié)合七（1）、七（2）兩個(gè)班的實(shí)際完成了自己的教案。通過(guò)與本組的蔣紅玉、孔新國(guó)兩位老師討論發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，經(jīng)過(guò)修改，對(duì)教案進(jìn)行完善。在準(zhǔn)備過(guò)程中基于兩點(diǎn)考慮：

1．在知識(shí)教學(xué)過(guò)程中突出重點(diǎn)體現(xiàn)分層教學(xué)

在設(shè)計(jì)教案過(guò)程中，首先復(fù)習(xí)了單項(xiàng)式與單項(xiàng)式相乘的法則及有關(guān)多項(xiàng)式的一些內(nèi)容，后讓學(xué)生利用小學(xué)學(xué)過(guò)乘法分配律的知識(shí)計(jì)算-24×﹙-10+0.5﹚，將計(jì)算結(jié)果與用普通方法計(jì)算得出的結(jié)果比較，提出問(wèn)題，“乘法分配律對(duì)于含有字母的代數(shù)式是否也同樣適用呢？”引發(fā)學(xué)生的思考，最后通過(guò)計(jì)算課本58頁(yè)圖形的面積得出a(b+c+d)=ab+ac+ad，解決問(wèn)題，引出課題。之后通過(guò)乘法分配律公式讓學(xué)生試著完成兩個(gè)單項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘的習(xí)題，然后再讓學(xué)生試著總結(jié)出法則，讓后進(jìn)學(xué)生參與提高學(xué)習(xí)的信心。

2．本節(jié)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)學(xué)生的主體

通過(guò)例1和兩個(gè)判斷題，讓學(xué)生試著反思在解題過(guò)程中容易出錯(cuò)的地方，積是一個(gè)多項(xiàng)式，運(yùn)算時(shí)，要注意多項(xiàng)式中的每一項(xiàng)前面的“+”“－”號(hào)是性質(zhì)符號(hào)，并總結(jié)出單項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘就是利用乘法分配律把它轉(zhuǎn)化為單項(xiàng)式與單項(xiàng)式相乘。然后完成一組練習(xí)題，達(dá)到對(duì)法則的運(yùn)用。最后通過(guò)例2化簡(jiǎn)題，達(dá)到與加減法的結(jié)合，從而強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序，隨之進(jìn)行一組練習(xí)，進(jìn)行強(qiáng)化。讓學(xué)生全員參與，讓學(xué)生互相批改學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教室及時(shí)給與指導(dǎo)。刪去了過(guò)繁的化簡(jiǎn)求值的例題。最后分層進(jìn)行課堂檢測(cè)最大限度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、反思教學(xué)過(guò)程

1．本節(jié)引入收到了良好效果

通過(guò)復(fù)習(xí)乘法分配律，為引入單項(xiàng)式與多項(xiàng)式的相乘法則打下良好的基礎(chǔ)。很順暢的引入了課題利用課本求長(zhǎng)方形的面積，形象直觀地引入單項(xiàng)式與多項(xiàng)式的相乘法則，并引導(dǎo)學(xué)生用文字語(yǔ)言概括出其結(jié)論。

通過(guò)例題分析、講解并示范板書，讓學(xué)生規(guī)范解題過(guò)程。學(xué)生板書工整認(rèn)真，錯(cuò)誤率減少。

2．教學(xué)過(guò)程中存在不足

（1）注重傾聽(tīng)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的真實(shí)思維過(guò)程

首先，在（1）班講時(shí)，出示完題目后我就讓某個(gè)同學(xué)判斷對(duì)錯(cuò)。其他同學(xué)的情況我只是通過(guò)“你們同意他的看法嗎？”這句話進(jìn)行了檢驗(yàn)。沒(méi)有給學(xué)生時(shí)間思考，這樣處理存在著很多問(wèn)題，老師不能了解到每個(gè)同學(xué)的真實(shí)想法，應(yīng)該采取一個(gè)方式讓老師能知道全體同學(xué)個(gè)人真實(shí)想法，課后想了想如通過(guò)同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)來(lái)完成目標(biāo)的檢測(cè)這樣就好。在（2）班講課的時(shí)候我試著改進(jìn)，結(jié)果比在（1）班效果好。

其次，在講課過(guò)程中，叫同學(xué)回答問(wèn)題我板演時(shí)，學(xué)生明明說(shuō)錯(cuò)了，但是我還是按照自己的想法把正確答案寫了出來(lái)，我這時(shí)就沒(méi)有注意傾聽(tīng)學(xué)生回答也沒(méi)有及時(shí)分析錯(cuò)誤的地方，使學(xué)生在作業(yè)上仍然犯同樣的錯(cuò)誤。所以今后在教學(xué)中不能急于求成。

（2）注意教師提問(wèn)語(yǔ)言要精煉要有的指向性，提高課堂教學(xué)效率

講課是發(fā)現(xiàn)自己語(yǔ)言不簡(jiǎn)練有許多地方重復(fù)啰嗦，使部分教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，分析主要原因是提出問(wèn)題指向性不明。有這樣一個(gè)問(wèn)題，我主要是想讓學(xué)生回答：?jiǎn)雾?xiàng)式與多項(xiàng)式相乘結(jié)果仍是多項(xiàng)式，其項(xiàng)數(shù)與原因式中多項(xiàng)式的項(xiàng)數(shù)一樣。而我指著板書這樣問(wèn)“大家看單項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘結(jié)果有什么特點(diǎn)？”學(xué)生回答：“結(jié)果是和的形式”。我一聽(tīng)學(xué)生的回答和我的初衷一點(diǎn)也不一樣。學(xué)生為什么會(huì)這樣回答，完全是因?yàn)樽约禾岢龅膯?wèn)題不明確，這樣不得不重新提問(wèn)，因此耽誤過(guò)多時(shí)間，這樣就可導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)完不成。所以在（2）班講的時(shí)候，就吸取了前面的教訓(xùn)。我是這樣問(wèn)的“單項(xiàng)式與單項(xiàng)式相乘結(jié)果仍為單項(xiàng)式，那么單項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘的結(jié)果呢？”學(xué)生回答“多項(xiàng)式”。我又問(wèn)“那么結(jié)果的多項(xiàng)式的項(xiàng)數(shù)與原來(lái)因式中多項(xiàng)式的項(xiàng)數(shù)有什么關(guān)系呢？”學(xué)生回答“一樣”。通過(guò)第二次改進(jìn)，學(xué)生很自然就回答了問(wèn)題，進(jìn)而節(jié)省了重復(fù)提問(wèn)的時(shí)間。所以在后面的教學(xué)中我還要注重自己提問(wèn)語(yǔ)言的指向性，使自己的提問(wèn)更加明確，提高課堂教學(xué)效率。

三、值得思考的問(wèn)題

本節(jié)課的課堂教學(xué)基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),個(gè)別的錯(cuò)誤仍然是出現(xiàn)在符號(hào)方面。本課從課堂反饋中也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：“單項(xiàng)式乘多項(xiàng)式”可以根據(jù)乘法的分配律得到法則：用單項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式的每一項(xiàng)，再把所得的積相加。因此我在板演例題時(shí)，特別注意應(yīng)用法則進(jìn)行計(jì)算，用加號(hào)把若干個(gè)單項(xiàng)式乘單項(xiàng)式連起來(lái)的形式，甚至還把加號(hào)用彩色加以強(qiáng)調(diào)，可我發(fā)現(xiàn)在學(xué)生板演展示的習(xí)題中，幾乎都寫成了省略加號(hào)的代數(shù)和的形式，出現(xiàn)了跳步的現(xiàn)象，對(duì)于簡(jiǎn)單的題來(lái)說(shuō)，這樣寫可能更好，但是這樣寫對(duì)于混合運(yùn)算就很容易犯符號(hào)錯(cuò)誤。所以我還是強(qiáng)調(diào)了用法則進(jìn)行計(jì)算，把過(guò)程寫詳細(xì)，避免出錯(cuò)。如果我要增加幾道單項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘，其結(jié)果直接寫成代數(shù)和的辨析題，把學(xué)生易錯(cuò)的情況都及時(shí)體現(xiàn)并加以說(shuō)明，這樣學(xué)生對(duì)符號(hào)問(wèn)題是否就會(huì)認(rèn)識(shí)更深？

總之，通過(guò)教學(xué)反思，使我再次體會(huì)到：教學(xué)是一門藝術(shù)。因此我要經(jīng)常反思、總結(jié)，使這門藝術(shù)不斷貼近學(xué)生發(fā)展的需求，從而不斷提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力。