劉 穎

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是以課堂教學(xué)為主體，課后只能布置少量的作業(yè)加以鞏固。因此，小學(xué)生在課堂上的負擔(dān)是很重的。小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)負擔(dān)主要來自思想上負擔(dān)和學(xué)習(xí)文化知識難度上的負擔(dān)兩大類。減輕這兩方面的負擔(dān)，直接影響著教育教學(xué)質(zhì)量的提高?，F(xiàn)結(jié)合本人多年來的教學(xué)實踐談幾點看法：

一、思想負擔(dān)

數(shù)學(xué)課堂上小學(xué)生的思想負擔(dān)主要來自教師對學(xué)生要求和家庭望子成龍心切，而教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求嚴(yán)格給學(xué)生造成的思想負擔(dān)又是直接的。學(xué)生上課后害怕老師課前檢查，課上回答問題時生怕自己答錯，受到同學(xué)的嘲笑及老師的批評等。這些負擔(dān)，嚴(yán)重制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的正常發(fā)揮，勢必影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。解鈴還須系鈴人，教師是減輕小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂負擔(dān)的關(guān)鍵。

1.堅持正面鼓勵，減少反面的訓(xùn)斥。教師上課時按教學(xué)過程，大多數(shù)須進行復(fù)習(xí)檢查，但有少數(shù)學(xué)生不能讓教師滿意，教師不能簡單粗暴地把學(xué)生加以訓(xùn)斥，給學(xué)生造成思想負擔(dān)。

例如，教師出示檢查題，要求學(xué)生口算，采用開火車的形式學(xué)生一個接一個口答，當(dāng)A同學(xué)口答5+3時，說結(jié)果等于7，教師說：“停下，你錯了?！边@時學(xué)生會怎么想呢？老師說我錯了，同學(xué)們會笑我太差，給該生造成的思想負擔(dān)可不小。如果教師說：“慢，你說的結(jié)果7，離正確結(jié)果只差一點點，請你再努力一下，如何？”這時，課堂氣氛則不一樣，學(xué)生能從教師的評語中受到鼓勵，能增添學(xué)生努力改正錯誤的決心，思想負擔(dān)沒了，學(xué)生心情愉快。教學(xué)效果倍增。

2.明確目標(biāo)，提高思想認(rèn)識。小學(xué)生是學(xué)齡初期的兒童、少年，對學(xué)習(xí)的目的性不夠明確，他們只知道是家長送來學(xué)的，學(xué)不好家長不滿意，教師不歡喜。故課堂上學(xué)生的思想負擔(dān)較重，因此，教師家長均必須對孩子進行學(xué)習(xí)目睥教育。要求學(xué)生認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)的重要地位，學(xué)好數(shù)學(xué)對現(xiàn)代化建設(shè)的重要作用。

二、知識難度負擔(dān)

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有較大難度。因為，小學(xué)生的知識面窄，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗不豐富，學(xué)習(xí)目的不太明確，以及自身的智力因素均是處于啟蒙階段，故學(xué)悅會造成知識難度的負擔(dān)，勢必影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，小學(xué)生在課堂上的知識難度上的負擔(dān)，有待于教師在教學(xué)中減輕、避免和克服。

1.降低起點，明確目標(biāo)，逐步實現(xiàn)。課堂教學(xué)是有著明確的目的性的，教師在教學(xué)中采取各種教學(xué)手段實現(xiàn)本課的教學(xué)目的。但是由于小學(xué)生的年齡特點，以及小學(xué)生的知識經(jīng)驗不夠豐富等原因，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，降低起點，分散教學(xué)中的難點。減輕由于知識接受過程中造成的心理負擔(dān)。

例如：教學(xué)圓柱側(cè)面積的計算方法，如何簡單的照本宣科，直接給出公式S＝2πr，學(xué)生難以接受，即使當(dāng)時記住了公式，也不能理解，更談不上把知識轉(zhuǎn)化為能力了。在下一節(jié)課教師復(fù)習(xí)檢查時就會出現(xiàn)問題，故給學(xué)生造成了負擔(dān)。因此，教師從開始備課就應(yīng)考慮教學(xué)后果，從減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的難度以及給學(xué)生造成不必要的負擔(dān)著想，教師教學(xué)中應(yīng)分散難點，巧妙設(shè)計教學(xué)過程，使學(xué)生輕松愉快的接受知識。

首先，要求同學(xué)們用一張長方形的硬紙板，卷成一個圓柱體，認(rèn)識圓柱的側(cè)面，展開后就是長方形，長方形的長就是底面周長的S＝2πR，寬就是圓柱的高。再讓學(xué)生嘗試計算側(cè)面積，并立即用相關(guān)題目鞏固所學(xué)知識。這樣學(xué)生邊實踐，邊認(rèn)識，既動手又動腦，學(xué)得輕松，教得愉快，事半功倍。

2.知識歸類，多題一解。小學(xué)生歸納知識的能力較弱，往往接受的知識是零碎的，不能觸類旁通。教師是教學(xué)的組織者，是教學(xué)設(shè)計的工程師。幫助學(xué)生把所學(xué)知識歸納分類，更有利于學(xué)生減輕由于知識而造成的心理負擔(dān)。

例如：一項工程，甲獨做20天完成，乙獨做15天完成，現(xiàn)甲先做8天，剩下的兩人合做多少天可以完成？

這個題是典型的工程問題應(yīng)用題，學(xué)生對該題的解題方法是較易接受的。

若出示：客車從甲城開向乙城需20小時，貨車從乙城開向甲城需15小時，現(xiàn)客車先開出8小時后，貨車從乙城開出，幾小時后與客車在途中相遇？

教師在教學(xué)中，可以把兩題放在一起，讓學(xué)生嘗試練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)，第二題與第一題實質(zhì)是相同的，從而讓學(xué)生自我獲勝中得到喜悅，增添學(xué)習(xí)樂趣，減輕心理負擔(dān)。

老師還可以再出一題，讓學(xué)生探索解法，以求鞏固。

如：小王帶若干無錢去新華書店買《兒童故事叢書》，若只買上冊，可買12本，只買中冊可買15本，只買下冊可買10本。若上、中、下三冊全部買，可以買幾套？學(xué)生通過練習(xí)，進一步掌握知識之間的聯(lián)系，領(lǐng)略到學(xué)好數(shù)學(xué)的快樂心情。

切實減輕小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上的負擔(dān)，是我們老師研究的課題，老師應(yīng)端正教育思想，巧妙設(shè)計教學(xué)過程，改進傳統(tǒng)教法，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中接受知識，嘗試成功，健康成長。