謝友福 孫玉環(huán)

新課標(biāo)指出：“使學(xué)生具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心”。然而興趣、信心的誘發(fā)不是靠空洞的說教，它要求教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)而有趣的情境，激發(fā)和撥動(dòng)學(xué)生思想感情的琴弦，引發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生產(chǎn)生一種非尋求不可的意念，并且以穩(wěn)定而積極的情緒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好向?qū)В瑥亩皩W(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有趣”。

一、優(yōu)化課前導(dǎo)入，激發(fā)求知興趣

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。在教學(xué)中，要盡量結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思考，喚起心理效應(yīng)，激發(fā)求知欲。如：在導(dǎo)入“比例應(yīng)用題”時(shí)，大屏幕顯示學(xué)校升國旗儀式問：“誰能用最科學(xué)的數(shù)學(xué)方法計(jì)算出旗桿的高度呢？”熟悉的情景一出現(xiàn)，頓時(shí)，學(xué)生爭先恐后，躍躍欲試，說出如下三種方法：①爬旗桿測量（危險(xiǎn)）；②升降國旗兩次，測出繩長度（麻煩）；③先量出旗桿影長，再估計(jì)旗桿和影長的倍數(shù)關(guān)系，就能用數(shù)學(xué)的方法計(jì)算出旗桿的高度（猜測）。我充分肯定第三種想法的同學(xué)有創(chuàng)新精神，緊接著我又引導(dǎo)學(xué)生觀察清境中的升旗手和升旗手的身影，讓學(xué)生從中得到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)實(shí)物長度和影長的倍數(shù)關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望。

2.以舊聯(lián)新，搭橋鋪路。如果教師了解學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，精心設(shè)疑，揭示新知與舊知的矛盾，形成認(rèn)知沖突，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生渴望知之、不斷探求的學(xué)習(xí)欲望。如采用這種“溫故而知新”方法，在設(shè)計(jì)上要找準(zhǔn)舊知識(shí)和新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，并因情況而異采用不同的方式。一種是聯(lián)想式：如教《環(huán)形面積的計(jì)算》時(shí)，可做一框兩幅抽拉圖片。教學(xué)時(shí)，先出示兩兩半徑分別為5厘米和2厘米的圓，讓學(xué)生先計(jì)算出兩個(gè)圓的面積，然后啟發(fā)學(xué)生想：圓的面積和環(huán)形面積有什么聯(lián)系？能從兩個(gè)圓的面積得出環(huán)形的面積計(jì)算公式嗎？最后老師演示，把兩個(gè)圓重疊在一起，形成兩個(gè)同心圓。學(xué)生通過形象直觀的投影演示，理解了環(huán)形面積的計(jì)算方法是用大圓的面積減去小圓的面積，從而實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和方法的“遷移”。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)、輕松扎實(shí)。另一種是對比式，如教《有余數(shù)的除法》時(shí)，先出示六個(gè)梨、三只盤子，指名學(xué)生把六個(gè)梨平均分放在三只盤子里，他們很快分完。這時(shí)老師又加一個(gè)梨，這時(shí)繼續(xù)讓學(xué)生把七個(gè)梨平均分在三只盤子里，結(jié)果剩下一個(gè)梨無法平均分。趁勢讓學(xué)生思考這兩道題：什么變了？什么沒有變？剩下的數(shù)叫什么數(shù)？通過觀察比較，學(xué)生理解了正好分完的叫“整數(shù)除法”；不能正好分完的叫“有余數(shù)除法”。剩下不能分的數(shù)叫“余數(shù)”，這樣既溫習(xí)了舊知識(shí)又掌握了新知識(shí)，同時(shí)有助于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣對知識(shí)得掌握也較為深刻。

二、采用故事引入，誘發(fā)學(xué)習(xí)情感

聽故事是小學(xué)生最喜愛的方式，能吸引學(xué)生的注意力，使枯燥無味的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生。教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用講故事這種特殊功能，把學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)低耗、高效。例如教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化”，對小學(xué)生來講是比較抽象的。我在教學(xué)時(shí)根據(jù)小學(xué)生愛聽童話故事的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)童話故事：由于2683 比26.83 大，經(jīng)常欺負(fù)26.83 ，有個(gè)名叫“小數(shù)點(diǎn)”的魔術(shù)師，看了很生氣，決定要治治這個(gè)2683。于是趁著2683 不在意時(shí)，‘小數(shù)點(diǎn)”（用紅色的小圓片）就悄悄地從3 的右下角跑到2 的右下角住下（教師演示紅色的小圓片從3 的右下角移到2 的右下角）。這個(gè)數(shù)（指著2.683 ）還能神氣嗎？為什么？學(xué)生回答后，老師因勢利導(dǎo)引入新課?？梢姡?shù)點(diǎn)本事真大，只要移動(dòng)一下它的位置就能使這個(gè)數(shù)大小發(fā)生變化。小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)與這個(gè)數(shù)大小變化之間有什么規(guī)律呢？這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的新知識(shí)。這樣把新知識(shí)融人于童話形式中，使單調(diào)枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)活潑。

三、引導(dǎo)動(dòng)手操作，倡導(dǎo)質(zhì)疑問難

小學(xué)生的心理特點(diǎn)是：好動(dòng)、好奇，易被新奇的事物吸引，思維以具體形象思維為主，抽象思維比較薄弱。讓學(xué)生動(dòng)手操作，與學(xué)生的心理、思維特點(diǎn)相吻合，能充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的思維能力。

例如導(dǎo)入“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，新課前讓學(xué)生動(dòng)手折各種大小的角或制作活動(dòng)的角。學(xué)生在動(dòng)手操作中可能產(chǎn)生疑問：“角的大小為什么不同呢？”通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較，明確“角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)。與角的兩邊的長短無關(guān)”的道理。實(shí)踐證明：學(xué)生的視覺、觸角、聽覺等多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅有助手形成他們的空間觀念，而且能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

四、運(yùn)用電教手段，增添學(xué)習(xí)樂趣

教學(xué)實(shí)踐證明，有些內(nèi)容靠靜態(tài)的實(shí)物、圖畫和詳盡的講解學(xué)生還是難以理解，教師若能充分運(yùn)用多媒體等直觀的電教手段，采用圖形、圖像、文本、聲音、動(dòng)畫等多種媒體信息刺激學(xué)生的多個(gè)感官，使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，達(dá)到“課伊始，趣亦生的境界，而且能取得化難為易的效果。這種充分利用多媒體的導(dǎo)入省去了教師無用的勞動(dòng)時(shí)間，緊湊了教學(xué)結(jié)構(gòu)，也利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的能力。例如在導(dǎo)入例題“甲乙兩站之間的鐵路長460千米。一列火車從甲站開往乙站，同時(shí)有一列貨車從乙站開往甲站，經(jīng)過4小時(shí)兩列火車相遇?？蛙嚸啃r(shí)行60千米，貨車每小時(shí)行多少千米？”時(shí)，通過事先準(zhǔn)備好的課件演示運(yùn)動(dòng)物體的移動(dòng)，形象的變化使學(xué)生對于相向、相對、相背等較難的概念就能易于理解。同時(shí)也符合學(xué)生心理，能點(diǎn)燃其對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的火花，為新授內(nèi)容奠定了良好基礎(chǔ)。

總之，激發(fā)興趣是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的動(dòng)力源泉，是點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。因此，教師必須依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，巧設(shè)學(xué)習(xí)導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探究的欲望，確實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂的效率。讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)好數(shù)學(xué)，為自己的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。