李 忠

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中我們應(yīng)該把數(shù)學(xué)教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)習(xí)的自動化，從而提高課堂教學(xué)效率。而其中合作學(xué)習(xí)作為一種重要的現(xiàn)代教學(xué)方式已越來越常運用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。教材中有較多的“合作學(xué)習(xí)”材料，其目的就是要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的那種單一化、模式化、教案化、靜態(tài)化的弊端，將學(xué)習(xí)當(dāng)作學(xué)生生活中的一部分，促進(jìn)學(xué)生生動活潑，主動全面地發(fā)展。筆者就小組合作學(xué)習(xí)高效策略作些探究。

一、小組合作學(xué)習(xí)基本策略

1.構(gòu)建合理的合作小組。一是小組人數(shù)要合理，一般以4~6人為宜。二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則。讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合。三是小組成員應(yīng)是動態(tài)的，可以是組間男女生的互換或流動，也可以按活動主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。

2.小組成員分工要具體。小組成員要有具體分工，每個小組選出一名成績較好，責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生作為組長，其他成員也安排一個相應(yīng)的角色（如記錄員、資料員、發(fā)言員等），以確保每位學(xué)生都主動地參與到小組活動中來。同時，采用分工“輪換制”，一段時間后，角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。

3.合作的氛圍要營造好。良好的氛圍有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊精神。①創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)心理氛圍。營造民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)。②創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境。教師要善于把握學(xué)生的思維特點，創(chuàng)設(shè)好問題情境。創(chuàng)設(shè)的問題情境既要具有全程性、策略性、發(fā)展性，又要具有層次性、探究性、啟發(fā)性，能不斷地維持、強(qiáng)化和調(diào)整學(xué)習(xí)的動力，促進(jìn)學(xué)生自主探索。

4.指明合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時，應(yīng)充分考慮合作學(xué)習(xí)的要求，提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生做到有計劃、有目標(biāo)、有方法地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。同時，目標(biāo)設(shè)置應(yīng)符合學(xué)生的實際，要有層次性、方向性、挑戰(zhàn)性。

5.精選合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容是開展合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。探究的內(nèi)容可以是探索規(guī)律性的問題、開放性的問題、實驗性的問題、矛盾性的問題、挑戰(zhàn)性的問題等等。

6.要把握合作學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)。教師對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)精心設(shè)計，在一節(jié)課中安排合作學(xué)習(xí)的次數(shù)不宜過多。①在新知識入口處組織小組合作學(xué)習(xí)；②在新舊知識銜接處組織小組合作學(xué)習(xí)；③在理解知識的疑難處組織小組合作學(xué)習(xí)；④在探究解題策略處組織小組合作學(xué)習(xí)；⑤在學(xué)生思維感到矛盾處組織小組合作學(xué)習(xí)。

7.提供合作學(xué)習(xí)的時間與空間。教學(xué)中要避免來去匆匆，草草收場，限制學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時間；也要避免強(qiáng)行給學(xué)生設(shè)圈套，不允許學(xué)生有偏離或走它路，限制學(xué)生自由發(fā)展的空間。在課堂上教師應(yīng)努力維持學(xué)生的創(chuàng)新火花，使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中“學(xué)數(shù)學(xué)”，真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成和運用過程，使小組合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“內(nèi)化”過程。

8.教師要參與并給予指導(dǎo)。在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)當(dāng)從講臺上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，教師還應(yīng)針對學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

9.培養(yǎng)學(xué)生良好的自主探究習(xí)慣。教師首先要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主探索的習(xí)慣，讓學(xué)生主動探究新知識的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達(dá)出來，為組內(nèi)交流奠定基礎(chǔ)。教師要耐心扶助，除教給他們思考方法外，還可創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動腦欲望，逐步形成動腦、動手、動口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說。

10.要重視交流與教師的評價。組間交流是以小組為單位，在班級范圍內(nèi)進(jìn)行交流，展示各小組的學(xué)習(xí)方法、過程和成果，相互討論和評價，實現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，提高交流能力。同時，在合作交流的過程中，教師要及時給予點評，既要對小組整體情況進(jìn)行評價，又要對個人表現(xiàn)進(jìn)行評價。要評價學(xué)習(xí)的結(jié)果，要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程；要評價問題的答案是否正確，要關(guān)注學(xué)生在表達(dá)自己的觀點，要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，要關(guān)注學(xué)生在合作中所表現(xiàn)出來的合作精神、投入程度、情感與態(tài)度，通過客觀、公正、激勵性評價，幫助學(xué)生更清楚地認(rèn)識到自身的優(yōu)點與不足，更透徹地理解和掌握知識要點，使得學(xué)生的知識水平和合作技能都得到充分的發(fā)展。

二、小組合作學(xué)習(xí)的有效操作模式

1.創(chuàng)設(shè)情景，呈現(xiàn)問題。這是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的第一步。教師先創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生內(nèi)動力。然后組織學(xué)生討論，讓學(xué)生一起來呈出問題。最后教師加以具體化、系統(tǒng)化，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2.組內(nèi)合作，探究問題。根據(jù)所呈現(xiàn)問題的性質(zhì)，難易程度，師生確定小組合作學(xué)習(xí)的形式，通過“互相質(zhì)疑，合作解疑”，在組內(nèi)開展合作學(xué)習(xí)。組長協(xié)調(diào)好組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)活動，梳理出一些意見和有意義的問題，在組內(nèi)交流的基礎(chǔ)上達(dá)成共識。

3.組間交流，解決問題。在組內(nèi)合作的基礎(chǔ)上，各組將討論的過程及解決的問題派代表向全班作交流，組間再質(zhì)疑。教師要做好調(diào)控，對一些普遍問題可適當(dāng)提供變式（材料、觀點）幫助學(xué)生解疑，形成解決問題的思路。

4.激勵評價，反思問題。從合作技巧、合作效果、合作是否愉快、進(jìn)步程度等四方面對合作小組和個人進(jìn)行評分評獎，幫助學(xué)生更清楚地認(rèn)識到自身的優(yōu)點與不足，更透徹地理解和掌握知識要點，進(jìn)一步調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。

近年來，我校掀起了創(chuàng)高效課堂的熱潮。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為高效課堂上的一道亮麗的風(fēng)景。教師在課改的“前沿陣地”——課堂教學(xué)中不斷實踐、不斷探索、不斷總結(jié)才會使小組合作學(xué)習(xí)更趨于完善、合理與科學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果才能不斷地提高。