秦 磊

實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的中心任務(wù)，學(xué)校教育中的素質(zhì)教育主要以課堂教學(xué)為主陣地，所以說，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率是一切教學(xué)活動的永恒主題，也是新課程改革展開的動因之一。下面談?wù)勌岣邤?shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的三點(diǎn)策略。

一、激發(fā)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂效率

濃厚的興趣是產(chǎn)生注意的基礎(chǔ)，是最好的老師。只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，才能使整個(gè)認(rèn)識活動積極活躍起來。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：如果一個(gè)學(xué)生對哪一學(xué)科感興趣，那么這科的老師不用怎么督促他，他自然而然的就會努力去學(xué)好它。也就是說他的態(tài)度決定了課堂的教學(xué)效果。那么怎樣才能使學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

1.合理利用學(xué)具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有多種方法，其中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作活動情境，利用學(xué)具加強(qiáng)學(xué)生動手操作活動，不僅可以使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，同時(shí)符合小學(xué)生的年齡、思維特點(diǎn)。小學(xué)生思維處于具體形象為主的發(fā)展階段，有愛玩、愛動的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適時(shí)的動手操作活動，給學(xué)生提供動的機(jī)會，會使學(xué)習(xí)變得自然、輕松、高效。

2.營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，要想得到理想的教學(xué)效果，那一定要靠教師在教學(xué)過程中想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中，假如沒有實(shí)實(shí)在在的參與，就沒有扎扎實(shí)實(shí)的知識。所以，在課堂教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，投入到學(xué)習(xí)中。這樣一來，學(xué)生的主體作用才能得到充分的發(fā)揮，素質(zhì)才能隨著提高。

3.采用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)情景創(chuàng)設(shè)的整合，可以給學(xué)生帶來視覺上的沖擊，情感上的感染，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提供師生互動的平臺，提高課堂教學(xué)效果。如在給學(xué)生講軸對稱，平移，旋轉(zhuǎn)這些幾何知識的時(shí)候，通過多媒體演示，學(xué)生看到了動態(tài)的圖形，就是很簡單的一個(gè)變化，學(xué)生也覺得動態(tài)的圖形有趣，甚至覺得很神奇，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣空前高漲。

二、巧用教材，提高數(shù)學(xué)課堂效率

數(shù)學(xué)教材是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的載體，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了基本憑借，是實(shí)施課堂教學(xué)的重要依據(jù)。

1.善用教材，啟發(fā)教學(xué)。若把整個(gè)教學(xué)過程比作一臺戲，那么學(xué)生是演員，教師就是導(dǎo)演，在教學(xué)過程中教師要大膽地讓學(xué)生唱主角，教師要心甘情愿地作好幕后的導(dǎo)演（甚至服務(wù)員）。在課堂教學(xué)中，教師必須擺脫應(yīng)試教育的束縛，堅(jiān)持啟發(fā)誘導(dǎo)，反對滿堂灌。課堂上一個(gè)精確而適時(shí)的設(shè)問可以使學(xué)生腦海中掀起軒然大波，一個(gè)巧妙的點(diǎn)撥可以使學(xué)生從百思不解中豁然大悟。

2.活用教材，有效教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)和生活得到了有效的融合和聯(lián)結(jié)。數(shù)學(xué)教材已經(jīng)從文本上實(shí)現(xiàn)了生活化，教師在選擇學(xué)習(xí)材料時(shí)，要能讓學(xué)生憑借其生活經(jīng)驗(yàn)，從生活的角度進(jìn)行思考，并且引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從生活經(jīng)驗(yàn)逐步上升到數(shù)學(xué)思考的過程，所以學(xué)習(xí)材料的選擇除了具有生活化，還應(yīng)該有豐富的“數(shù)學(xué)內(nèi)涵”。

例如在《圓的認(rèn)識》一課的教學(xué)中，教師操作電腦演

場景：一個(gè)牧童騎著一頭牛走進(jìn)草坪，牧童把牛系在木樁上讓牛吃草。

學(xué)生觀察這一過程，教師問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：牛吃草，吃過的草坪形成了一個(gè)圓形。

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，在牛吃草形成這個(gè)圓形的過程中，哪些物體發(fā)揮了作用？

生：牛，牛繩，木樁

師：木樁在圓的什么位置？它有什么作用？牛繩發(fā)揮了什么作用？

教師由木樁——圓心，牛繩——半徑，讓學(xué)生認(rèn)識了圓各部分的名稱，木樁決定了這個(gè)“牛吃草”形成的這個(gè)圓所在的位置，牛繩的長短決定了“牛吃草”所形成圓形的大小，再進(jìn)一步揭示：木樁就是圓心，圓心就決定圓的位置；牛繩就是半徑，它決定圓的大小。教師從一個(gè)常見的生活情境中看到了它背后所蘊(yùn)涵的豐富的數(shù)學(xué)價(jià)值，其實(shí)，生活中并不缺少“素材”，而是缺少發(fā)現(xiàn)。可見，實(shí)施有效的課堂，不在于課堂形式的花哨，而在于能夠扎扎實(shí)實(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)地思考，使學(xué)生從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法的魅力，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

三、師生互動，提高數(shù)學(xué)課堂效率

1.主動參與師生的雙邊活動。小學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變的年齡階段，在教學(xué)過程中就不可避免地存在著數(shù)學(xué)知識的抽象概括性與兒童思維的具體形象性之間的矛盾，這一矛盾也正是阻礙師生互動的根本所在。因此在教學(xué)中組織學(xué)習(xí)材料時(shí)，就要緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，選擇生動有趣的素材，并以豐富多彩、活潑形象的形式呈現(xiàn)于學(xué)生面前，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動之中。

2.積極參與學(xué)生間的交流互動。每個(gè)學(xué)生都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界，基于自己的經(jīng)驗(yàn)的背景，不同的學(xué)生會對某種問題形成不同的假設(shè)和推論。因此教師要根據(jù)自己班學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，如同桌間講講各自的算法，小組里交流解題思路等，通過學(xué)生之間的溝通互動，讓他們看到各種不同的理解和思路，從而相互學(xué)習(xí)，共同提高。

3.樂于參與數(shù)學(xué)活動的探究。《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”。“數(shù)學(xué)活動”應(yīng)該是指數(shù)學(xué)觀察、實(shí)驗(yàn)、推理和交流等實(shí)踐和思維活動，而不是部分教師片面地追求形式上的活動，理解成“數(shù)學(xué)教學(xué)是活動的教學(xué)”，在這些課堂上，學(xué)生忙忙碌碌，或動手操作，或合作交流，或畫或跳，甚是熱鬧，而唯獨(dú)缺少學(xué)生樂于“獨(dú)立思考”與“靜心思考”的時(shí)間和機(jī)會。教學(xué)中，教師不要一味追求課堂氣氛的熱烈，要為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情境，多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動的余地，多一些表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生積極主動地參與探究，體驗(yàn)成功的樂趣。

新課程改革以來，大家都在用新觀點(diǎn)，新理念積極地充實(shí)我們的課堂，變換我們的教學(xué)形式。如何構(gòu)建有效的課堂，提高課堂效率，將作為一個(gè)永恒的話題激勵(lì)我們不斷探索和思考。