吳俊標(biāo)

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，由于數(shù)學(xué)教學(xué)蘊含著豐富的創(chuàng)新教育素材，因此教師必須具備創(chuàng)新意識，不僅要貫徹以傳授知識為中心的教學(xué)思路，更要貫徹以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力為教學(xué)目標(biāo)。這不僅是教育的要求，更是時代的要求。然而在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，人們通常只注重邏輯思維的培養(yǎng)，卻往往忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。下面是我在數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些想法與體會。

一、數(shù)學(xué)教師必需要自身具備一定的創(chuàng)新意識

這是關(guān)系到數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要因素。由于教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，這就要求教師必須具有一定的創(chuàng)新意識，作為一名合格的數(shù)學(xué)教師，我們有責(zé)任通過課堂教學(xué)造就新一代具有創(chuàng)新精神的人才。只有這樣，我們才能充分地挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發(fā)展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生去主動探究，從而達到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生主動創(chuàng)新

楊振寧教授在總結(jié)科學(xué)家成功之道時說：“成功的秘訣在于興趣。”一個人如果做什么事情都沒有興趣，就不太可能取得較大的成績。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和求知欲、學(xué)習(xí)積極性和主動性的提高，都需要教師從創(chuàng)設(shè)情境中去激發(fā)學(xué)生他們的興趣。在學(xué)習(xí)有理數(shù)乘方的時候，我事先讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一根約一米長的繩子和一張24K的紙，分組活動的時候，要他們將繩子和紙分別對折，看看最多能折疊多少次？折疊紙張和繩子是好多孩子經(jīng)常樂意去做的事情。課堂上一開始就將學(xué)生的興趣激發(fā)了出來。由折紙來分析沒折疊一次紙的層數(shù)發(fā)生了怎樣的變化，從而得到了乘方的概念和表示方法。所以，教師要采用靈活多變的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情景，著力營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，用妙趣橫生的數(shù)學(xué)問題吸引學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)新。

三、建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)造寬松氛圍，有利于創(chuàng)新能力的形成

輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。以“升學(xué)率”為教育目標(biāo)的應(yīng)試教育，使得教師和學(xué)生都處于高度緊張的機械的知識傳授中，很難形成創(chuàng)新意識，嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先要克服課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，多數(shù)學(xué)生是聽眾的古老教學(xué)模式，從而使得學(xué)生能夠積極主動地去探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性。教師要留給學(xué)生一定的空間，尊重學(xué)生，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，才能使學(xué)生與教師一起參與教和學(xué)的氛圍之中。另外，班集體的集思廣益，學(xué)生間的多向交流、取長補短、也有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。特別是一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論，學(xué)生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，敢于發(fā)表獨立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€想法組合為一個更佳的想法，在學(xué)習(xí)過程中，也是一種培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力的方法。

四、注重開放思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

1.以疑激思，啟發(fā)思維。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是不斷地提出問題的過程。愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！币虼耍處熞朴趧?chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生提出問題。如我在教學(xué)“一元一次方程解決問題”中的行程類問題時是這樣來設(shè)計的：首先提出問題。參加過學(xué)校運動會的800米或是1500米的比賽項目嗎？兩運動場跑道周長400m，小紅跑步的速度是爺爺?shù)谋?，他們從同一地點沿跑道的不同方向同時出發(fā)，小紅3分鐘后他們第一次相遇，你知道他們的跑步速度嗎？然后引導(dǎo)學(xué)生列等量關(guān)系式。小紅的路程與爺爺?shù)穆烦碳安賵雎烦讨g的關(guān)系是什么？一般情況下，學(xué)生很容易想到，這是相遇的問題。即小紅的路程+爺爺?shù)穆烦?操場一圈的長度。進一步提出設(shè)哪一個為未知數(shù)呢？能列出方程計算出答案嗎？

學(xué)生很快反應(yīng)，過來列出方程求出速度。我正要往下講，這時候有學(xué)生舉手說道，“老師，若把不同方向改為同一方向，題目是不是就不一樣了？”我當(dāng)時非常高興，因為這正是我下面要講的題目。因此，我趁機把題目改為：參加過學(xué)校運動會的800米或是1500米的比賽項目嗎？兩運動場跑道周長400m，小紅跑步的速度是爺爺?shù)谋?，他們從同一地點沿跑道的同一方向同時出發(fā)，小紅5分鐘后第一次追上爺爺，你知道他們的跑步速度嗎？

這樣，通過一題多變，讓學(xué)生充分討論、思考，并逐一計算，拓展了學(xué)生的思維空間有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力、運算能力及提出問題的能力。

2.鼓勵廣思，發(fā)展思維。著名華裔物理學(xué)家朱棣文說過：“科學(xué)的最高目標(biāo)是要不斷發(fā)現(xiàn)新的東西，因此要想在科學(xué)上取得成功，最重要的一點就是要學(xué)會用與別人不同的思維方式、別人忽略的思維方式來思考問題?！币虼?，我在教學(xué)中有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行不同程度的發(fā)散性思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、應(yīng)用知識能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。當(dāng)然，這就要求我們要大膽拋棄 “教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，開展以“學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)，從而達到教育的最終目的—為社會培養(yǎng)每一個合格的人才！

總之，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的關(guān)鍵在于教育，而教育的主陣地是課堂。學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，需要教師不斷地創(chuàng)造條件和正確的引導(dǎo)，同時教師也要采用靈活多樣的方法，把創(chuàng)新教育落實到課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。只有這樣，才能使每位學(xué)生的創(chuàng)新意識不斷得以增強，從而為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才打下堅實的基礎(chǔ)。