薛東峰

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識僅從一個頭腦裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生每時每刻都在進(jìn)行心靈接觸?！倍n堂提問是最直接的師生心靈接觸的一種形式，它是師生交流的重要手段，是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)手段，是“教學(xué)的生命”。在全面實施新課程改革的今天有效課堂提問的要求也越來越高，因此就課堂提問談?wù)剳?yīng)遵循的幾個原則。

一、目的性原則

目的性的課堂提問是教師為達(dá)到教學(xué)目的向?qū)W生提出的問題，所以應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目的、教學(xué)重點和難點進(jìn)行，不能無目的地提問。特別是提出的問題要準(zhǔn)確，要符合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，要讓學(xué)生積極思維調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。如：教學(xué)中有時會出現(xiàn)這樣的情況，“36÷6”老師提問：“36是什么數(shù)？”學(xué)生回答可能是：“36是個兩位數(shù)”、“36是個大于30的數(shù)”等等。原因就在于提問含糊不清。若教師問：“36在這個除法算式中，我們稱它是什么數(shù)？”學(xué)生就不難做出正確的答案。

二、趣味性原則

激趣性的提問設(shè)計要富有情趣、意味和吸引力。教育心理學(xué)告訴我們，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生興趣時，學(xué)生學(xué)習(xí)就能集中注意力，就能更好的理解和掌握知識。因此提問要使學(xué)生感到在思索答案時有趣而愉快，在愉快中接受教學(xué)。所以，教師在設(shè)計提問時就應(yīng)注意到他的趣味性，使學(xué)生在愉快中接受學(xué)習(xí)。比如，教學(xué)圓的認(rèn)識，講完新課后，鞏固新知時運用多媒體設(shè)計了這樣一個問題情境：動物王國舉行騎車比賽，小白兔的車輪是正方形的，小山羊的車輪是圓形的，小松鼠的車輪是三角形的，它們同時、同地、同向出發(fā)。教師引發(fā)猜想：“誰先到達(dá)終點呢？”這樣的提問形象直觀，生動活潑，富有兒童情趣。這樣聯(lián)系學(xué)生實際的提問，能喚起學(xué)生已有經(jīng)驗并展開聯(lián)想，引人入深，使學(xué)生積極投身到問題解決的情境之中。

三、層次性原則

提問要注意層次?！秾W(xué)記》有云：“善問者如攻堅木，先其易者，后其節(jié)目。”這句話提出了一條重要的教學(xué)規(guī)律，即提問應(yīng)從易到難，由淺入深。教師在提問時不能所提問題過難超出學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生無從下手。要把握好問題的難易程度，給學(xué)生思考留有一定的空間。特別是對成績較差的學(xué)生，要設(shè)計一些難度不大，經(jīng)過認(rèn)真思考能夠回答出來的問題可以幫助他們恢復(fù)自信，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情。有時學(xué)生對較難的問題遲遲不能回答，教師也不要急于講解，可以提出具體而有啟發(fā)性的補(bǔ)充問題，幫助他們自己作出合乎邏輯的推論。結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)奶釂栃问?，?yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。

四、開放性原則

開放性提問是教師提出的沒有標(biāo)準(zhǔn)答案、沒有固定解決方法的問題。它和傳統(tǒng)的提問有很大的不同，有利于學(xué)生的思維發(fā)展。更重要的是一個發(fā)散性提問可以讓不同層次的學(xué)生都有回答的機(jī)會，我們這樣做可以開闊學(xué)生知識視野，建立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生相信自己離開教師也能獲得知識，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度。我們在教學(xué)實踐中主張?zhí)釂栆哂虚_放性、挑戰(zhàn)性。如教學(xué)解方程時，在學(xué)生熟練解法時提問：“誰能編出一道方程，使它的結(jié)果是8。”這時每個學(xué)生都會躍躍欲試，非常投入的按照要求編題。這樣學(xué)生很容易獲得成功的喜悅，從而達(dá)到了教學(xué)目的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

五、平等性原則

教學(xué)提問是師生的雙邊活動，只有建立起師生間溝通的綠色通道，才能營造教與學(xué)之間寬松、民主、和諧的氛圍，才能為師生互動創(chuàng)造條件。在教學(xué)中，教師始終要語言親切、態(tài)度和藹，對待學(xué)生要一視同仁，多關(guān)心，多鼓勵，與他們平等相處，爭取產(chǎn)生情感上的共鳴，使他們得以在和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，讓他們感到教師的平易近人、親切可信，從而樂于和教師交往，積極、主動、自覺地參與學(xué)習(xí)。

總之，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，就是要讓學(xué)生：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們積極主動地探索解決問題。課堂提問是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教師在備課時要深入鉆研教材，分析學(xué)生心理，結(jié)合學(xué)生實際，精心設(shè)計提問的問題和方式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的良好氛圍，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。