蔣萬華

所謂情商又稱情緒智力，是近年來心理學(xué)家們提出的與智商相對(duì)應(yīng)的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。以往認(rèn)為，一個(gè)人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但現(xiàn)在心理學(xué)家們普遍認(rèn)為，情商水平的高低對(duì)一個(gè)人能否取得成功也有著重大的影響作用，有時(shí)其作用甚至要超過智力水平。一個(gè)人的情商，它不是與生俱來的，是在后天的環(huán)境與教育中逐步發(fā)展和提高的。因此，情商的早期培養(yǎng)有著重大的意義。

《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》則明確指出要“貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，使生活和數(shù)學(xué)融為一體……要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！币虼?，每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都必須重視并在教學(xué)中切實(shí)完成這方面的任務(wù)。就此，我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的體會(huì)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好情感，教師要通過各種渠道，抓住契機(jī)，把握好數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生個(gè)性之間的聯(lián)系，發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的功能，從而培養(yǎng)學(xué)生較高的情緒智力。

一、注重師生之間的情感交流，熏陶學(xué)生的情緒

教師，尤其是小學(xué)教師，在學(xué)生心目中有著崇高的地位，往往也是學(xué)生模仿的對(duì)象，對(duì)學(xué)生有著極大的影響。為了做到為人師表，我十分注意自身素質(zhì)的提高，隨時(shí)檢點(diǎn)自己的言行舉止，不斷提高自身的文化水準(zhǔn)，加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)。不把情緒帶到工作中去，保持高昂情緒面對(duì)學(xué)生，教師是課堂心理環(huán)境的直接創(chuàng)造者，教師良好的情緒、情感是學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的開端。教學(xué)活動(dòng)中，教師每時(shí)每刻的情感都被學(xué)生關(guān)注。熱愛數(shù)學(xué)，以高度熱情投入數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的教師，就會(huì)感染學(xué)生，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的情境，態(tài)度和藹，表情豐富，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，讓孩子快樂的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要平等低對(duì)待全體學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，教師要以極大的耐心和愛心鼓舞他們，讓他們感受到老師的關(guān)懷，看到自己有能力學(xué)好數(shù)學(xué)。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，適當(dāng)提高要求，鼓勵(lì)他們多思多問，經(jīng)常增加提高題給他們練習(xí)，讓學(xué)習(xí)潛能進(jìn)一步發(fā)掘。師生之間有了良好的情感溝通，學(xué)生就會(huì)倍感心情愉悅，接受了良好的情緒熏陶。

二、給與恰如其分的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

自信心是成功的基本保證，是一種可貴的心理狀態(tài)。它能將人的潛能充分調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，并達(dá)到最佳狀態(tài)。但學(xué)生的自信心不同程度的存在著差異，這些差異又在數(shù)學(xué)課的的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來。因此，教師在教學(xué)中，要對(duì)自信心不足的孩子多鼓勵(lì)、表揚(yáng)，幫助他們消除失望的心理，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。作業(yè)批改中，重要的是注意學(xué)生的思維障礙，引導(dǎo)學(xué)生自己去檢查、分析，找出錯(cuò)誤，自己糾正錯(cuò)誤。對(duì)于學(xué)生獨(dú)特創(chuàng)新的解題方法，及時(shí)表揚(yáng)肯定，因?yàn)閺男睦韺W(xué)的角度看：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂，便會(huì)激起追求無休止的成功的力量和信心。教師要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行對(duì)比：對(duì)自信心較強(qiáng)的孩子多進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，了解自己的長處和短處，認(rèn)識(shí)到比自己強(qiáng)的同學(xué)還很多；學(xué)困生多進(jìn)行縱向?qū)Ρ龋瑢⒆约旱默F(xiàn)在與過去對(duì)比：進(jìn)步了沒有？那些地方做的好？哪些地方做得還不夠？怎樣才能做得最好？這樣讓不同程度的學(xué)生真正了解自己，努力長善救失，揚(yáng)長避短。學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，能增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

三、組織適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力

現(xiàn)在的學(xué)生，大多數(shù)是獨(dú)生子女，因?yàn)槿鄙偻?、缺少群體生活，有些同學(xué)養(yǎng)成自私、孤僻的性格，所以教師在教學(xué)中要堅(jiān)持鼓勵(lì)和支持學(xué)生與其他同學(xué)多進(jìn)行交往活動(dòng)。如家庭作業(yè)的檢查可讓3人或4人為一小組進(jìn)行互查，在互查中訂正錯(cuò)誤；在教學(xué)中分小組進(jìn)行討論，讓同學(xué)們充分發(fā)表自己的看法、想法，互相取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。在教學(xué)過程中利用這種互幫、互教、互學(xué)的形式，促使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，學(xué)會(huì)珍惜友情，倡導(dǎo)協(xié)作，學(xué)會(huì)協(xié)作，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件給學(xué)生多些共同協(xié)作的機(jī)會(huì)，多一些共享快樂的機(jī)會(huì)，以開拓思路，養(yǎng)成良好的性格，讓學(xué)生在班集體中學(xué)會(huì)人與人交往的能力，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

四、形成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任性

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)生的情感、意志等非智力因素密切相關(guān)，很大程度上取決于學(xué)生的努力態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣等，無數(shù)事實(shí)證明強(qiáng)烈的責(zé)任感是取得成就的重要條件。責(zé)任感是一個(gè)人做人做事的根本條件，沒有這個(gè)基本點(diǎn)，任何事都干不好，干不成。

責(zé)任感的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，特別是小學(xué)階段，應(yīng)把這點(diǎn)作為最重要的訓(xùn)練內(nèi)容。如：教學(xué)了《分類》一課后，學(xué)生明確了分類的好處，為了更好的落實(shí)到生活中，我組織學(xué)生開展了“比比我們的小書包”、“比比我們的小筆盒”活動(dòng)，每天放學(xué)檢查同學(xué)們書包和筆盒的擺放情況。培養(yǎng)學(xué)生在校自己清理書包和文具的習(xí)慣。在教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生以極其認(rèn)真的態(tài)度全身心的投入發(fā)現(xiàn)技巧，如在計(jì)算中，不要抄錯(cuò)數(shù)，不要計(jì)算錯(cuò)。計(jì)算后，要認(rèn)真檢查，同時(shí)整個(gè)過程要寫得工工整整。在全過程中，每個(gè)環(huán)節(jié)都踏踏實(shí)實(shí)、一絲不茍。使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺、主動(dòng)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，責(zé)任感的良好個(gè)性品質(zhì)也在其中逐漸得以形成。

總之，小學(xué)教育要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要站在培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)的角度，結(jié)合教學(xué)重視學(xué)生情商的培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。各方面因素在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中受到良好的培養(yǎng)，為今后健康全面的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以教師要把培養(yǎng)情商與開發(fā)智商擺在同等重要的位置。這樣，我們培養(yǎng)出來的人才才能適應(yīng)時(shí)代的需求和發(fā)展。