徐亞萍

提要：英語作業(yè)講評是英語教學中必不可少的環(huán)節(jié)。通過英語作業(yè)講評所反饋的信息可幫助教師科學的分析教與學中存在的問題，好的講評能鼓勵和督促學生勤奮學習，明確學習目標，提高學習興趣和學習效率。

關鍵詞：英語作業(yè)解題方法課堂氣氛

隨著新課程改革的進一步深化，老師們在英語課堂教學改革方面真可謂“八仙過海，各顯神通”。而對于課外作業(yè)的講評。我們有些老師卻還是遵循“面面俱到，主次不分”的傳統(tǒng)講評原則，只求給學生提供一個完美的答案；教師滿堂灌，學生被動接受，缺乏思維過程。這種做法和《新課程改革綱要》中所倡導的學生主動參與、樂于探究，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。顯然是不一致的。那么如何進行英語作業(yè)講評?

一、作業(yè)講評要及時

布置作業(yè)的目的是為了鞏固學生課堂所學的知識，檢查學生的掌握程度。一般來說布置的作業(yè)內容與教學內容是同步的。教師及時地講評作業(yè)可以幫助學生及時解決作業(yè)中出現的各種問題，掃除學習障礙，有利于學生學習的順利進行。同時，教師可以用自己嚴謹的教學作風感染學生，端正學生的作業(yè)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、作業(yè)講評要突出重點

要想提高講評效果，就要針對學生作業(yè)中存在的主要問題，進行重點講評。如果講評時面面俱到。逐題講評，既會造成時間上的浪費，又會使課堂平淡乏味。正確的做法是老師在批改作業(yè)的時候，應該對作業(yè)中的差錯做好記錄和統(tǒng)計。一般說來，學生的作業(yè)往往可以分為三類，一類是沒有差錯的題目，這類題目比較簡單，學生很容易完成。第二類是部分學生有差錯的習題，這類題目稍微有些難度，基礎差的學生完成起來就有一定的困難了。這類題目不應該放在課上作集體講評。而應該找學生進行個別輔導。第三類作業(yè)題目屬于綜合性較強的習題，提高了課本知識的深度和廣度，一般的學生完成起來有困難。或者這類題迷惑性較強，學生解題時很容易產生失誤。對于這類題就要集中力量重點講評。舉一反三，從多個側面、多個角度進行分析，再配以相應的練習加深鞏固。這樣的講評有針對性，體現了“因材施教，因人而異”的教學原則。既可激發(fā)學生上作業(yè)講評課的興趣，又提高了講評效率。

三、作業(yè)講評應與復習相結合

作業(yè)練習的目的是為了使學生牢固地掌握英語基礎知識，并能熟練地交際應用。通過對普遍性錯誤的講評，可以重溫課本中的典型句型、注釋或有關語法項目，除此之外，還應該幫助學生找出知識間的內在聯系，歸納所學的語言知識的規(guī)律，便于學生掌握。如學生們對不帶to的不定式作賓補的動詞總是記不住，作業(yè)中錯誤率較高，我先讓學生們自己研究一下這些單詞，把意思相近的單詞歸到一起，看看是否有規(guī)律可循。很快一條簡便易記的順口溜便出來了：一感(feel)，二聽(hear，listen to)，三讓(let，make，have)，四看(see，watch，notice，observe)。這樣記印象深，記得牢，既糾正了作業(yè)中的錯誤，又有利于更牢固地掌握課本知識，收到了事半功倍的效果。

四、作業(yè)講評應與指導學生的解題方法相結合

學生學好英語，單有信心、恒心是不夠的，還要有正確的學習方法，解題方法就是其中之一，所以解題方法的指導就顯得尤為重要。在作業(yè)講評時，應把解題方法的指導當作重要內容。使學生逐步掌握答題的基本方法和技巧。不能只講哪個正確，哪個不正確，還應當講清為什么正確，為什么不正確。對于學生答題時產生的錯誤思路應幫助他們找原因，讓他們從中吸取教訓。

以選擇題為例：首先要認真審題，明確題目的內容和要求，這是正確解題的前提。切不可脫離題干內容，斷章取義或抓住一點隨意聯想、盲目選擇。其次。排除謬誤的選項這是關鍵。有些選項本身就是錯誤的，還有些選項，本身內容是正確的，但不符合題目的內容和要求。前者較后者容易判斷，那就先排除前者。對于后者就要謹慎，仔細回顧一下所學的知識，結合題意進行正確選擇。對于剩下的選項，還要放入題目中去檢驗一下它是否符合題目的內容、要求，這一步也是非常重要的。

五、作業(yè)講評應注意多種方式、多種手段相結合

古人云：“教未見趣，必不樂學?！庇⒄Z作業(yè)講評往往不如上課生動、有趣，常顯得單調、枯燥。所以我們在講評時應注意講評的方式。有些題目可以教師講評，有些題目可以學生講評。評講時可以加入學生的討論，讓學生自己談在做作業(yè)時的想法，是如何人手的。在互相交流中，提高了他們分析問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)了合作精神，同時還提高了學生上課的積極性。講評時還應注意到教學手段的多樣性。如適當運用投影儀、多媒體等來提高學生的學習興趣。

六、作業(yè)講評要注意營造課堂氣氛

我們經常會聽到有老師在講評作業(yè)時說：“這個問題我上課時已經講了很多遍了。你們怎么到現在還不會!”現在的學生學習壓力大，自我心理調節(jié)能力差。老師對學生的評價恰當與否，是學生的晴雨表。如果學生的做法能得到教師及時而中肯的評價，學生就會感到自己被賞識、被重視，就會增強自信心。反之，就會情緒低落、被動，缺乏信心。所以在講評作業(yè)時要善于營造寬松、和諧的氣氛，盡量多表揚和肯定。對優(yōu)秀的學生要鼓勵其再接再厲，對差生要找出他們的進步之處，不要全盤否定，切不可“借題發(fā)揮”對他們責備、挖苦。這樣只會適得其反。

七、要注意作業(yè)講評后的鞏固工作

講評后應讓學生及時進行消化和鞏固。要求學生人人有“糾錯本”，收集自己作業(yè)、考試中的錯題，寫明錯誤原因，以便日后經常復習使用，避免下次再犯類似的錯誤，從而提高學生的認知水平及解決問題的能力。

作業(yè)講評是一門藝術。實踐證明在作業(yè)講評中如能經常注意這些方面。一定會使學生受益非淺，使教師得心應手。