袁海燕

中考試卷往往是教師進行教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)。筆者細(xì)細(xì)研讀了2010年南通中考英語試卷，進行了深深地反思。今年的試卷既重視考查學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況，又重視考查學(xué)生在具體語境中運用英語分析問題和解決問題的能力?；谶@樣的指導(dǎo)思想和命題原則。我認(rèn)為我們的教學(xué)理念和教學(xué)方法應(yīng)有所改變。

首先，教師應(yīng)進一步更新教學(xué)理念，要以開放的心態(tài)和積極的態(tài)度來學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念。著名心理學(xué)家馬洛斯說過：心若改變，你的態(tài)度跟著改變；態(tài)度改變，你的習(xí)慣跟著改變；習(xí)慣改變。你的性格跟著改變；性格改變，你的人生跟著改變。只有吸收新的教學(xué)思想，如語篇教學(xué)思想。交際教學(xué)思想等，并在日常教學(xué)中積極探索和實施，才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。

其次，讓教學(xué)思想引領(lǐng)教學(xué)實踐。目前的教學(xué)誤區(qū)主要表現(xiàn)為：1，應(yīng)對型：盡快教完教材。2，機械型：按部就班逐一完成教材內(nèi)容。3，傳統(tǒng)型：以語言知識點作為課堂教學(xué)。在新課標(biāo)要求下，普遍老師感覺英語教學(xué)任務(wù)更重了，教學(xué)時間更緊了，對學(xué)生能力的要求更高了。于是很多老師整天忙碌，但是忙得盲目，感覺茫然。這時候就要求我們教師調(diào)整心態(tài)，靜下來好好進行反思：究竟怎樣在有限的課堂時間進行高效的教學(xué)。

通過思索，筆者得出了以下幾點想法：

1要充分發(fā)揮教材的作用。教材是教學(xué)任務(wù)的依據(jù)，是教學(xué)內(nèi)容的載體，教師應(yīng)該帶著學(xué)生走向教材。很多教師覺得教材內(nèi)容多，教學(xué)時間緊，其實仔細(xì)研讀教材，我們可以對教學(xué)內(nèi)容進行有機的整合。初中牛津英語教師用書把每個單元分為十課時，但我們完全可以把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為8課時。在第一課時的教學(xué)中可以根據(jù)實際情況把Vocabulary或Grammar或Speak up中的內(nèi)容前移；在教Grammar時把Check out的內(nèi)容同時進行處理，這樣就節(jié)省了課時，解決了來不及教的問題。今年的試題有一定量取材于課本，因此在教學(xué)中要開發(fā)利用課本資源，教師今后的教和學(xué)生的學(xué)要回歸課本、回歸教材。

2要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主體。新課程倡導(dǎo)的教育觀是從聚焦部分進而轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注每一個學(xué)生。學(xué)生是發(fā)展的人，是獨特的人，是獨立的人，教師在教學(xué)時要防止以教代學(xué)，防止以講代練，防止以少代全，防止以學(xué)論學(xué)，要讓學(xué)生變被動接受為主動獲取，變聽眾為實踐者，變陪客、旁觀者為共同參與者，變少數(shù)參與為人人參與。教師的角色只能是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，情景的設(shè)計者，活動的組織者和情緒的調(diào)動者。每個教師都應(yīng)知道：tellme，I will forget；show me，I may remember；involve me，I will understand。

3走出語言訓(xùn)練的誤區(qū)，讓語言訓(xùn)練成為課堂的主旋律，讓語言訓(xùn)練體現(xiàn)語言本質(zhì)。語言訓(xùn)練不等于教過了，講過了，不等于做習(xí)題，不等于老師問，學(xué)生答；也不等于沒有收效的熱鬧游戲，那么怎樣讓有限的課堂時間真正成為全體學(xué)生有效的聽說讀寫訓(xùn)練過程?我認(rèn)為教師必須精心設(shè)計有效的課堂訓(xùn)練。有效的課堂訓(xùn)練體現(xiàn)在是否有明確的目標(biāo)并體現(xiàn)層次，學(xué)生是否始終參與課堂活動，是否寓知識學(xué)習(xí)于能力訓(xùn)練中，是否把新舊知識巧妙聯(lián)系，是否體現(xiàn)了快節(jié)奏、大容量。語言是思維和交流的工具，在語言訓(xùn)練的時候要注重語篇的訓(xùn)練，讓語篇成為教學(xué)的聚焦點，切忌將語篇材料一帶而過或轉(zhuǎn)化為零星的知識點。在語篇材料的教學(xué)時，要強化學(xué)生的語篇知識，以9A Unit2 Reading為例，可以采用以下幾步強化學(xué)生的理解：

1Different colors mean different things，Talk about what each color represents。

2Colors can affect our moods，What color will help you when you are…／feel…?

3Talk about four kinds of colors in pairs。

4Talk about sb's favoufite color。

5Talk about the favourite color of a special group or a nation。

這樣的教學(xué)使學(xué)生從初步理解到逐步內(nèi)化，幫助學(xué)生理清了文章思路，提高邏輯思維能力，使學(xué)生熟悉語言表達(dá)，為運用奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生在語言中學(xué)會語言。

當(dāng)然，仁者見仁，智者見智。但是只要教師好好研究中考試卷，進行深入反思，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，采取有效地教學(xué)行為，定能取得良好的教學(xué)效果。