吳玉芳

摘要當(dāng)下，我國正處在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)期，也是我國技術(shù)人才與國際人才接軌的關(guān)鍵時(shí)期，而社會(huì)需要大量有能力的人才，而中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)就社會(huì)需求，改進(jìn)英語課程教育內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容以及教育方法，從而提高中職學(xué)生的綜合能力，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

關(guān)鍵字中職教育；英語；特點(diǎn)；方法

引言：職業(yè)教育就是為科技高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)并輸送新型的、合格的、高素質(zhì)的技能型人才，緊密聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)狀的用人需求變化，而進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該具有靈活的辦學(xué)機(jī)制，甚至應(yīng)該走在市場的前面，具有一定的前瞻性，這樣才能更好地使學(xué)生處于人力資源市場中的有利地位。

一、中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著我國教育政策的改變，普通高中的擴(kuò)招以及其它多個(gè)外因，初中畢業(yè)生主要去向?yàn)槠胀ǜ咧校瑥亩刮覀兊闹新殞W(xué)生的生源嚴(yán)重減少，學(xué)生的質(zhì)量下降，而我們生源的英語水平也普遍較低。而導(dǎo)致這個(gè)因素的主要原因有兩個(gè)方面：

1學(xué)生因素

學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村家庭，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況普遍較差。父母親文化水平普遍偏低，在學(xué)習(xí)方面難以給學(xué)生提供必要的指導(dǎo)。有較多學(xué)生家長常年在外打工，學(xué)生由祖父母或親友照顧。在對子女的教育態(tài)度上，多數(shù)父母認(rèn)為城市農(nóng)業(yè)生產(chǎn)艱苦收益不高，但去城市打工亦前途不明，由于經(jīng)濟(jì)條件所限，對學(xué)生繼續(xù)接受教育態(tài)度曖昧，尤其是女生所在的多子女家庭，家長普遍不鼓勵(lì)子女通過接受更高教育的方式去改變未來生活。從而使家長對孩子的關(guān)心與教導(dǎo)不到位。

2教師因素

在很多職業(yè)學(xué)校的英語教師也存在很多不足之處。如，很多英語老師只注重教，或者也存在只注重基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，不重視教學(xué)實(shí)踐。從而直接對英語教學(xué)的改革造成嚴(yán)重的阻礙；只重視教學(xué)質(zhì)量而不進(jìn)行教學(xué)的研究，久而久之使教學(xué)質(zhì)量下降。不少老師認(rèn)為英語課只是中職學(xué)生的基礎(chǔ)課，沒有專業(yè)課的重視效果，加之學(xué)生自身英語水平低下、英語課時(shí)大減等。使我們部分老師也散慢下來，業(yè)務(wù)能力下降，教學(xué)質(zhì)量下滑等。

二、中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)對策

學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的最大問題就是普遍存在的厭學(xué)情緒。這種情緒的結(jié)果讓教師抱怨學(xué)生難以管理，學(xué)生則抱怨課程枯燥，教師上課缺乏激情。從成因分析中可以看出，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生是多方面因素造成的，在進(jìn)入中職院校之前就已經(jīng)形成，要擺脫這種情況，我們從教與學(xué)兩方面尋找對策。通過改進(jìn)學(xué)生管理，加強(qiáng)教學(xué)工作，幫助扭轉(zhuǎn)學(xué)生的厭學(xué)情緒。針對學(xué)生厭學(xué)情緒普遍，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明，學(xué)生基礎(chǔ)差的實(shí)際情況，我們認(rèn)為應(yīng)從如下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的最佳老師，好奇心是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。激發(fā)學(xué)生對知識(shí)的興趣是擺脫厭學(xué)情緒的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

①掌握好教學(xué)難度。

學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)特點(diǎn)，選用合適本專業(yè)的學(xué)生的英語教材。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，知識(shí)的接受能力有限，正確把握教學(xué)難度，控制教學(xué)時(shí)間分配，降低學(xué)生的畏難程度，同時(shí)應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生英語基礎(chǔ)，進(jìn)行英語分層次教學(xué)，從而減少學(xué)習(xí)過程中的挫敗感，是學(xué)生恢復(fù)自信與學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

②注重引發(fā)學(xué)生的好奇心。

教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生的好奇心理。把被動(dòng)的“灌”變成學(xué)生的主動(dòng)“學(xué)”。多引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，對學(xué)生的思考多鼓勵(lì)，提高學(xué)生的參與感和自信心。

③改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。

利用多媒體技術(shù)，可以有效的把枯燥乏味的知識(shí)變得形象活潑易于接受和理解；建立校園網(wǎng)，把課件、教案、教學(xué)資料、復(fù)習(xí)題入網(wǎng)。發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

④培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。

我們發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)多的學(xué)生并未真正掌握專業(yè)課的學(xué)習(xí)方法，還一味的沿用過去應(yīng)試教育模式，依賴心理強(qiáng)，老師講的才學(xué)，不懂得自學(xué)與利用圖書館查閱相關(guān)資料；老師不布置作業(yè)就不知道復(fù)習(xí)等等。

⑤課堂教學(xué)的“互動(dòng)”模式

眾所周知，英語教學(xué)與其它課程不同，應(yīng)該讓學(xué)生多讀、多寫、多記。使學(xué)生能夠熟練的記住、“說出來”。打破傳統(tǒng)的“啞巴英語”教學(xué)方法。“互動(dòng)”的教學(xué)模式實(shí)際上是一種課堂教學(xué)的策略。這里的“互動(dòng)”是一種教學(xué)方法，老師在課堂上應(yīng)該刻意的安排學(xué)生多讀、多聽，也可以用“角色扮演”等方法讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語。

結(jié)語：英語課堂中實(shí)施分層教學(xué)

由于受教材、進(jìn)度、課時(shí)數(shù)、教學(xué)任務(wù)等多方面因素的約束，中職英語教學(xué)的確有一定的難度。這就要求我們教師在上課前要按照有效的方法按教學(xué)的要求備好課，上課時(shí)要運(yùn)用多種教學(xué)手段及教學(xué)活動(dòng)形式進(jìn)行分層教學(xué)。在設(shè)計(jì)問題時(shí)。問題的難度要與學(xué)生的層次相一致。