胡葉茂

(浙江大學(xué)教育學(xué)院體育系,浙江杭州310028)

論高職校園體育文化與高技能人才培養(yǎng)的策略

胡葉茂

(浙江大學(xué)教育學(xué)院體育系,浙江杭州310028)

從高職院校高技能人才培養(yǎng)的視角出發(fā),對高職校園體育文化和高技能人才的科學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行了界定,并論述了高職校園體育文化在高技能人才培養(yǎng)中的作用;從體育課、課外體育活動、體育社團(tuán)等主要途徑對高技能人才培養(yǎng)進(jìn)行了研究;提出了促進(jìn)高職校園體育文化建設(shè)對高技能人才培養(yǎng)的基本策略。

高職;校園體育文化;高技能人才;培養(yǎng);策略

高職生在大學(xué)期間是形成世界觀、人生觀的關(guān)鍵時期,我們應(yīng)充分利用體育運(yùn)動強(qiáng)身健體、陶冶情操的功能,營造良好的校園體育文化氛圍,從而推進(jìn)高職院校高技能人才的培養(yǎng)?？v觀所查閱的文獻(xiàn)資料,發(fā)現(xiàn)目前對高職校園體育文化的研究十分鮮見,如何通過營造校園體育文化的氛圍,充分發(fā)揮高職校園體育文化在高技能人才培養(yǎng)中的作用尚沒有充分系統(tǒng)地研究,這種情況對于推進(jìn)高職院校內(nèi)涵發(fā)展,培養(yǎng)高技能人才是極為不利的。本文從高職院校高技能人才培養(yǎng)的視角出發(fā),建設(shè)良好的高職校園體育文化,提高高職學(xué)生的能力素質(zhì)提供一些參考依據(jù)。

1 高職校園體育文化與高技能人才的界定

高職校園體育文化是在高職教學(xué)環(huán)境下,以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),在各種體育活動中相互作用創(chuàng)造出的高職文化形態(tài)之一。高職校園群體共同的價(jià)值認(rèn)同、價(jià)值取向、心理特征、行為方式,包括體育精神、體育的價(jià)值觀念、體育道德、體育行為和體育能力。其中體育行為是校園體育的組織形式,也是體育意識的體現(xiàn),它涵概了體育教學(xué)、科研、課外體育活動、代表隊(duì)管理、業(yè)余體育競賽、體育社團(tuán)、體育知識普及和體育交流等全方位制度、方法的確立。高職校園體育文化是高職院校體育的重要環(huán)節(jié),也是高職院校體育發(fā)展的重要組成部分,它直接影響高職學(xué)生的體育意識、體育態(tài)度、體育價(jià)值觀,以及對體育的情感、興趣、意識、需要。高職校園體育文化以拼搏向上、團(tuán)體協(xié)作的體育精神為號召,使高職學(xué)生在進(jìn)行體育活動的同時完善了人格發(fā)展。

高技能人才的概念問題是高技能人才研究中的一個重要理論問題,它對高技能人才培養(yǎng)有著重要的影響。李宗堯的定義,是指“具有必要的理論知識,掌握了現(xiàn)代設(shè)備,在生產(chǎn)和服務(wù)領(lǐng)域中能完成中級技能人才難以掌握的高難或關(guān)鍵動作,并有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)勞動者”。畢結(jié)禮的定義,“高技能人才是在生產(chǎn)、運(yùn)輸和服務(wù)等領(lǐng)域崗位一線,熟練掌握專門知識和技術(shù),具備精湛的操作技能,并在工作實(shí)踐中能夠解決關(guān)鍵技術(shù)和工藝的操作性難題的人”?？傊?高技能人才是指具有比較扎實(shí)的理論素養(yǎng)與知識水平,又具有比較高超的動手能力與操作技藝,能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的,德智體美勞全面發(fā)展的素質(zhì)高、技能強(qiáng)的專門人才。

準(zhǔn)確把握高技能人才的內(nèi)涵是培養(yǎng)高技能人才的核心問題。高技能人才的內(nèi)涵,包括以下幾個方面的內(nèi)容：①必要的專業(yè)理論知識;②豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的動手能力和綜合運(yùn)用專業(yè)知識解決生產(chǎn)性操作難題的能力;③靈活、適時應(yīng)對職場要求變化的能力;④較高的創(chuàng)新能力;⑤良好的職業(yè)意識;⑥健康的體魄和良好的心理品質(zhì)。

2 校園體育文化與高職院校高技能人才培養(yǎng)的關(guān)系

根據(jù)馬克思的論述,人的全面發(fā)展主要包括人的能力、人的社會關(guān)系和人的個性的全面發(fā)展。人的全面發(fā)展所需要的社會條件是多方面的,其中教育對促進(jìn)人的全面發(fā)展具有重要的作用。因此,培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,需要有全面發(fā)展的教育。體育在這一整體中占有重要的地位,它對塑造全面發(fā)展的人才具有基礎(chǔ)作用。

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出,“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型,肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命?！泵鞔_了高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)為“高技能人才”。校園體育文化作為學(xué)校體育教育的延伸體對高職院校師生產(chǎn)生潛移默化的作用,逐漸影響著他們的意識形態(tài)、道德準(zhǔn)則、生活習(xí)慣甚至價(jià)值觀念。它對促進(jìn)高職院校高技能人才培養(yǎng)中的作用日益顯著。

具體說來高職校園體育文化對促進(jìn)高技能人才培養(yǎng)的作用通常表現(xiàn)在以下方面：①校園體育文化有利于促進(jìn)高職學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)。校園體育文化是以身體運(yùn)動為基本的表現(xiàn)形式,由它所構(gòu)成的體育鍛煉過程,給予人體各器官系統(tǒng)以一定的強(qiáng)度和量的刺激,使機(jī)體在形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能等方面發(fā)生一系列適應(yīng)性反應(yīng),從而對機(jī)體產(chǎn)生積極的影響,有效地促進(jìn)學(xué)生的身體健康。高職院校是學(xué)校與社會銜接的最后一個階段,體育能為即將步入社會的高職學(xué)生在身體條件、鍛煉習(xí)慣、健身能力的儲備等方面打下良好的基礎(chǔ)。而且作為體育活動,無論是在學(xué)校還是在社會上,其本質(zhì)是相同的,高職學(xué)生在校期間受益于校園體育文化的整體感受,將影響學(xué)生今后的工作及其發(fā)展。②校園體育文化有利于促進(jìn)高職學(xué)生的職業(yè)意識的培養(yǎng)。在校園體育文化活動可以營造出“集體、拼搏、團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)”這種具有體育特色的校園文化,更值得一提的是,校園體育文化活動最突出的是培養(yǎng)學(xué)生的社會認(rèn)同感、團(tuán)隊(duì)意識、遵守規(guī)則、平等、公正和競爭等社會觀念和行為模式,它對學(xué)生的行為方式必然產(chǎn)生一種“規(guī)范”和“約束”的效果,從而形成對“是非、善惡、榮辱”等標(biāo)準(zhǔn)的正確認(rèn)識和牢固信念,以及崇尚文明、尊重他人、注重禮儀、追求公正公平的做人準(zhǔn)則。高職學(xué)生思想品德素質(zhì)、敬業(yè)精神與人共處與合作素質(zhì)的培養(yǎng)在校期間受益于校園體育文化的影響,它為高職學(xué)生今后的工作及其發(fā)展奠定了良好思想基礎(chǔ)和精神動力。③校園體育文化有利于促進(jìn)高職學(xué)生的文化知識的學(xué)習(xí)。體育是一門跨學(xué)科的綜合性學(xué)科,通過對學(xué)生進(jìn)行體育實(shí)踐和體育理論知識的學(xué)習(xí),使他們對體育科學(xué)和體育文化知識有了更深層的理解。在學(xué)校體育教學(xué)和各種體育活動中,把健身的科學(xué)知識和他人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生個人的知識、智慧和思想,真正懂得體育科學(xué)的含義,促進(jìn)對體育科學(xué)的了解,正確理解體育與專業(yè)的關(guān)系,使體育的價(jià)值取向向更高層次發(fā)展,激勵學(xué)生去愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)知識。學(xué)生參與校園體育文化活動的過程,是娛樂身心、身體運(yùn)動的過程,也是學(xué)習(xí)科學(xué)知識的過程,它為學(xué)生今后成長打下良好的知識基礎(chǔ),也為學(xué)生能力和素質(zhì)的提升打下基礎(chǔ)。④校園體育文化有利于提高高職學(xué)生的職業(yè)能力。校園內(nèi)各類的體育競賽活動,規(guī)模各異,形式多樣,校園體育文化的實(shí)踐性培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力、實(shí)際動手操作能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。在校園體育文化活動的過程中,學(xué)生對活動進(jìn)行合理的組織規(guī)劃、設(shè)計(jì),這無形中培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、競爭能力、信息處理能力、數(shù)字應(yīng)用能力、組織管理能力、社交能力、自主能力、解決問題能力、自我鍛煉和自我保健能力。經(jīng)常進(jìn)行體育運(yùn)動,能夠提高身體的靈活性、協(xié)調(diào)性、力量性、耐受性,以及適應(yīng)各種條件和環(huán)境,有助于掌握各種學(xué)科的技能技巧,這給學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展提供了行動力。⑤校園體育文化有利于高職學(xué)生職場應(yīng)變力的培養(yǎng)。體育是一種競爭鮮明的文化。競爭性是體育的靈魂,沒有競爭就沒有超越,就沒有創(chuàng)新和發(fā)展。適者生存是自然界和人類社會已被廣泛證明的真理,要適應(yīng)未來社會,就必須學(xué)會競爭,并在競爭中取勝。校園體育活動使學(xué)生的體力、智力、心理,在公正、準(zhǔn)確、平等的基礎(chǔ)上展開拼搏,體味到競爭的劇烈性和殘酷性,增強(qiáng)競爭意識,在激烈的競爭中學(xué)會運(yùn)用技術(shù)和技巧,充分發(fā)揮自己的聰明才智,戰(zhàn)勝對手,戰(zhàn)勝自我和超越自我,這些活動的參與和鍛煉為高職學(xué)生今后職業(yè)生涯的成功提供了應(yīng)變能力。⑥校園體育文化有利于促進(jìn)高職院學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。校園體育文化為學(xué)生施展才華,創(chuàng)新探索提供盡可能多的機(jī)會,在體育活動中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到他不單是在運(yùn)動,還在創(chuàng)造價(jià)值,在創(chuàng)造文化、創(chuàng)造美,精是美、巧是美、新奇是美、準(zhǔn)確是美,從而多維度地激發(fā)學(xué)生對美的想像力,提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力。這樣校園體育文化對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是有極大的幫助。它可使學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中工作能力得到更大提升,并把握創(chuàng)業(yè)的機(jī)會,實(shí)現(xiàn)由單純謀職到自身事業(yè)獲得發(fā)展的重大轉(zhuǎn)折。⑦校園體育文化有利于促進(jìn)高職學(xué)生個性發(fā)展。體育是一種調(diào)節(jié)情緒的良好手段,在活動中可以緩解冷淡的人際關(guān)系,縮短對環(huán)境的適應(yīng)期,同時還有助于強(qiáng)化人的意志,形成積極的自我概念,還可以提高大學(xué)生承受挫折的能力;同時鍛煉人的意志,培養(yǎng)人的毅力和勇于進(jìn)取的韌性。有利于學(xué)生保持健康而愉快的情緒,有利于學(xué)生健康人格塑造和個性發(fā)展。

3 校園體育文化在高職院校高技能人才培養(yǎng)中的途徑

高職院校在高技能人才培養(yǎng)過程中,體育課、課外體育活動和體育社團(tuán)作為高職校園體育文化重要組成部分,在高技能人才培養(yǎng)中發(fā)揮著主渠道的作用。

3.1 體育課是高職校園體育文化的基礎(chǔ)

高職院校開設(shè)體育課程,對校園體育文化的建設(shè)起到一個橋梁作用。高職學(xué)生通過體育課能接受身體、思想和道德等方面的教育,體育課是向高職學(xué)生傳授體育知識,宣傳體育文化,學(xué)習(xí)體育技術(shù),培養(yǎng)職業(yè)能力素質(zhì),開展體育文化活動的一種主要途徑。體育課有組織地對高職學(xué)生進(jìn)行體育教育,使學(xué)生在校期間能較全面地、系統(tǒng)地掌握體育知識,認(rèn)識體育文化,積極參與體育活動,使學(xué)校體育文化的開展從本質(zhì)上得到保證。體育教師采取多種途徑實(shí)施體育教育,開展校園體育文化活動,牢牢把握這一重要陣地,發(fā)揮綜合的整體效益,以形成高職學(xué)生積極進(jìn)行體育鍛煉的風(fēng)氣,營造良好的體育文化氛圍。

3.2 課外體育活動是高職校園體育文化的具體表現(xiàn)

課外體育活動是高職校園體育文化建設(shè)的一個重要內(nèi)容,也是高職校園體育文化建設(shè)的具體表現(xiàn)。因此,高職學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉的時候,學(xué)校和教師要創(chuàng)造條件,形成一個積極健康的鍛煉氛圍。課外體育活動的內(nèi)容主要包括體育訓(xùn)練、競賽、表演等形式。這些不同形式的體育活動,不僅增進(jìn)了學(xué)生的身心健康,培養(yǎng)了學(xué)生的能力素質(zhì),而且豐富了學(xué)生的業(yè)余文化生活。學(xué)校將課外體育活動為學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會,吸引學(xué)生參與課外體育活動,培養(yǎng)終身體育意識,最終實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.3 體育社團(tuán)是高職校園體育文化的重要補(bǔ)充

體育社團(tuán)是高職學(xué)生基于共同體育愛好并為滿足共同的興趣而自發(fā)組織起來的群眾組織,高職校園體育文化的重要補(bǔ)充,是展示高職學(xué)生體育才華的平臺。它具有廣泛的參與性、較強(qiáng)的凝聚力和重大的影響力,在高職院校中,較多高職學(xué)生對學(xué)校安排的體育課或多或少地存在著消極上課的不良情緒,較之相對嚴(yán)格的以班級授課制為模式的體育教學(xué),他們更喜歡通過自己自愿報(bào)名形式的體育社團(tuán)活動進(jìn)行體育鍛煉。通過參與體育社團(tuán)的活動,學(xué)生可以極大地滿足其體育活動的需要,更能有效地彌補(bǔ)因多年學(xué)習(xí)壓力較大而缺乏必要的體育鍛煉技能和為勝任將來的工作崗位所必須的職業(yè)素質(zhì)。

4 促進(jìn)高職校園體育文化建設(shè)對高技能人才培養(yǎng)的策略和建議

4.1 建設(shè)良好的高職校園體育文化,其指導(dǎo)思想要與高職教育理念接軌

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型,培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式是與中專和普通高校是有區(qū)別的。要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和責(zé)任意識、遵紀(jì)守法意識的教育,要針對學(xué)生的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性,提高學(xué)習(xí)能力,學(xué)會交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作,提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。體育不能只停留在傳授體育知識和運(yùn)動技能上,而是要突出學(xué)生職業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng),在培養(yǎng)模式上要校企合作,評價(jià)方式上要突出過程評價(jià)。體育作為高職院校的重要組成部分,學(xué)校體育必須按照現(xiàn)代高職教育理念來推進(jìn)改革,促進(jìn)高職校園體育文化建設(shè)。

4.2 建設(shè)良好的高職校園體育文化,必須要積極推進(jìn)體育課程的改革

高職院校體育課程,對校園體育文化的建設(shè)起到一個橋梁的作用。體育教師要結(jié)合當(dāng)前高職院校內(nèi)涵建設(shè),對體育課程內(nèi)容進(jìn)行有效的改革,要與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)體育課程,根據(jù)職業(yè)崗位(群)的任職要求,參照相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),改革體育課程體系和教學(xué)內(nèi)容,要建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的體育課程標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范體育課程教學(xué)的基本要求,提高課程教學(xué)質(zhì)量。要改變傳統(tǒng)體育教學(xué)的模式,構(gòu)建新的教學(xué)模式,創(chuàng)建課內(nèi)外一體化教學(xué)模式。一是以體育課程為中心,構(gòu)建多元化體育課程體系。以體育課堂教學(xué)為核心環(huán)節(jié),認(rèn)真推行《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》,健全學(xué)生體質(zhì)評價(jià)體系,建立“體質(zhì)健康監(jiān)測中心”,建立學(xué)生體質(zhì)健康動態(tài)數(shù)據(jù)庫。二是以學(xué)生體育社團(tuán)建設(shè)為抓手,營造濃郁校園體育文化氛圍,體育社團(tuán)活動轉(zhuǎn)化為課程的實(shí)踐教學(xué)平臺。

4.3 建設(shè)良好的高職校園體育文化,必須要優(yōu)化體育社團(tuán)組織形式和運(yùn)行機(jī)制

要充分發(fā)揮體育社團(tuán)在校園體育文化建設(shè)中的作用,改變體育社團(tuán)組織形式和運(yùn)行機(jī)制,建立起“課內(nèi)外、校內(nèi)外一體化”體育社團(tuán),向社會開放,引入行業(yè)、企業(yè)和社會的資源,首先讓各社團(tuán)成員必須選修與俱樂部相應(yīng)的運(yùn)動項(xiàng)目課程,這樣有利于向?qū)W生介紹專項(xiàng)體育的理論知識,而且傳授體育運(yùn)動技能、創(chuàng)新方法以及掌握科學(xué)鍛煉的方法和裁判知識、開展體育競賽等活動,使學(xué)生在體育社團(tuán)中學(xué)到一整套系統(tǒng)的終身體育的本領(lǐng),為他們走出校門、服務(wù)社會奠定基礎(chǔ)。在選修課中也可以吸引與學(xué)校有密切合作關(guān)系的行業(yè)和企業(yè)的人員參加學(xué)習(xí);其次,社團(tuán)會員的大眾化,使會員不再局限為本校學(xué)生,凡承認(rèn)章程并樂于遵守的學(xué)校、單位及其他具有合法地位的學(xué)生、與學(xué)校有密切合作關(guān)系的企業(yè)人員等社會成員均可申請成為社團(tuán)成員,就是利用社會上具有鍛煉規(guī)律和鍛煉思維的人群,參與到學(xué)校體育文化活動中,可以讓學(xué)生有機(jī)會與校外行業(yè)和企業(yè)的人員進(jìn)行接觸交流,有機(jī)會與他們能進(jìn)行共同學(xué)習(xí),切磋運(yùn)動技能,外出交流提升對外形式和影響;另外,在俱樂部輔導(dǎo)教師的聘任上也可以聘請校外人士來擔(dān)任,可以彌補(bǔ)校內(nèi)老師因工作工作量大,不能按時保證到位輔導(dǎo)學(xué)生的缺陷,同時由于校外人員的加入可以引入校外資金,給社團(tuán)的有效運(yùn)行提供經(jīng)費(fèi)保障。這樣能與企業(yè)、行業(yè)對接,更有效地推進(jìn)校園體育文化建設(shè)。

4.4 建設(shè)良好的高職校園體育文化,必須要創(chuàng)新課外體育文化活動

現(xiàn)有高職院校的課外體育活動大都是師生參加為主,很少有校外的企業(yè)和行業(yè)人士參加,校外人員也大都是兄弟院校師生,體育文化活動缺少企業(yè)和行業(yè)的元素,校園體育文化缺少與企業(yè)、行業(yè)的體育文化緊密的結(jié)合。高職院校高技能人才培養(yǎng),光靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到企業(yè)、行業(yè)的要求,要培養(yǎng)出適合企業(yè)、行業(yè)需要的高技能人才必須有企業(yè)、行業(yè)的參與,必須校企合作,共同來進(jìn)行培養(yǎng),同樣,高職校園體育文化建設(shè)必須引入企業(yè)、行業(yè)體育文化,必須要創(chuàng)新校園體育文化活動,構(gòu)建“校內(nèi)外一體化”的體育文化活動,開放相對封閉的校園,學(xué)校在組織運(yùn)動會、體育節(jié)和大型體育活動要積極邀請合作企業(yè)、周邊社區(qū)參與活動,讓學(xué)生在不走出校門可以有機(jī)會與企業(yè)的體育愛好者接觸。

4.5 建設(shè)良好的高職校園體育文化,必須要調(diào)整學(xué)校體育管理制度

校園體育文化建設(shè)離不開管理制度的保障。學(xué)校制定相關(guān)體育制度順應(yīng)時代需求、高職教育的發(fā)展形勢和高技能人才培養(yǎng)的需要。要建立能夠促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)能力素質(zhì)、個性發(fā)展的體育制度。在體育管理機(jī)制構(gòu)建中,應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的自我管理和參與意識,盡量滿足學(xué)生對鍛煉項(xiàng)目、鍛煉時間的差異性需要。另外,在不斷地修正、完善和規(guī)范校園體育文化建設(shè)的管理制度。在管理制度修訂要把握三個原則,一是有利于調(diào)動體育教師的工作積極性,二是有利于調(diào)動促進(jìn)學(xué)生參與校園體育文化活動的積極性,三是有利于促進(jìn)企業(yè)、社區(qū)參與校園體育文化活動的迫切性。

4.6 建設(shè)良好的高職院校校園體育文化,必須要提高體育教師的素質(zhì)

體育教師在高職校園體育文化建設(shè)過程起著主導(dǎo)作用,體育教師素質(zhì)高低直接影響著校園體育文化建設(shè)的好壞。首先,體育教師要從原來的學(xué)科型教學(xué)思維中擺脫出來,從單純的課堂教學(xué)中擺脫出來,把自己轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€真正的具有豐富實(shí)際業(yè)務(wù)能力的職業(yè)人,而不是一個單純的“知識傳授者”;其次,豐富體育教師的知識結(jié)構(gòu),提高能力素質(zhì);體育教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)的研究,通過學(xué)校搭建的學(xué)科之間相互學(xué)習(xí)的平臺以及與其它專業(yè)課老師之間的相互溝通,了解到不同專業(yè)學(xué)生的未來職業(yè)特點(diǎn)和勞動特點(diǎn),教學(xué)中注重未來職業(yè)對學(xué)生身體素質(zhì)的要求,使體育教學(xué)更有針對性。應(yīng)該拓寬體育教師更新知識的渠道,安排體育教師進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修、學(xué)習(xí)、參觀、深造。還有體育教師要及時更新專業(yè)知識,掌握現(xiàn)代教育心理學(xué)的理論知識,了解體育學(xué)科的最新研究成果,并加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用,特別是提高教學(xué)科研能力;再次,要優(yōu)化教師學(xué)歷結(jié)構(gòu),改善現(xiàn)有的中青年體育教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu),支持體育教師通過在職、定向、委培等種形式取得碩士學(xué)位及博士學(xué)位。

[1] 教育部.《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》.教高[2006]16號.

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Strategic Study on the Construction of Cam pus Sport Culture and Trainning of Highly-skilled Talents in Vocational Colleges

HU Ye-mao

(College of Education,Zhejiang University,Hangzhou 310028,China)

The paper analyizes the effects of campus sport culture in the trainning of high-tech talents,from the various perspectives including PE classes,after-class sprots activities,sports associations.It puts forward the basic strategy of the construction of campus sports culture in vocational colleges,which helps the trainning of high-tech talents in vocational colleges.

vocational college,campus sport culture;high-tech talents,cultivation;strategy

G807.4

A

1004-3624(2010)06-0069-03

2010-08-24

胡葉茂(1972-),男,浙江上虞人,在職碩士研究生,浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師.