吳勝堯，陳金元

（蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 蘇州 215009）

“區(qū)域合作”：蘇州職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)的新模式

吳勝堯，陳金元

（蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 蘇州 215009）

蘇州市在大力推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的同時(shí)，積極推進(jìn)職業(yè)教育地區(qū)間的均衡發(fā)展和職業(yè)教育“富民工程”，深入開展“南北合作”，經(jīng)過多年的發(fā)展，現(xiàn)今蘇州職業(yè)教育已形成了鮮明的特色，把單純“南北合作”拓展為包括“東西合作”、“南北合作”在內(nèi)的“區(qū)域合作”職業(yè)教育發(fā)展新模式。

蘇州職教；服務(wù)經(jīng)濟(jì)；區(qū)域合作；特色

從本世紀(jì)初開始，蘇州市貫徹落實(shí)省委、省政府《關(guān)于進(jìn)一步加快蘇北地區(qū)發(fā)展的意見》（蘇政發(fā)[2001]12號(hào)）要求，在大力推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的同時(shí)，積極推進(jìn)職業(yè)教育地區(qū)間的均衡發(fā)展和職業(yè)教育“富民工程”，在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、招生計(jì)劃、畢業(yè)生就業(yè)等方面采取切實(shí)措施，加大對(duì)蘇北欠發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)教育的扶持力度，積極引導(dǎo)蘇南地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校與蘇北地區(qū)開展合作辦學(xué)、聯(lián)合招生，推動(dòng)中等職業(yè)教育區(qū)域合作（時(shí)稱“南北合作”）。其具體做法是蘇北職業(yè)學(xué)校與蘇南職業(yè)學(xué)校本著互利原則自愿結(jié)對(duì)，蘇北學(xué)校以蘇南結(jié)對(duì)學(xué)校名義進(jìn)行招生，所招學(xué)生由雙方學(xué)校分段共同培養(yǎng)，畢業(yè)生由蘇南學(xué)校負(fù)責(zé)推薦就業(yè)的一種校際合作?，F(xiàn)在蘇州職業(yè)教育的區(qū)域合作已從與蘇北貧困和教育薄弱地區(qū)的聯(lián)合辦學(xué)拓展到省外學(xué)校聯(lián)合招生合作辦學(xué)。實(shí)踐證明，“區(qū)域合作”是提升江蘇職業(yè)教育整體水平和實(shí)現(xiàn)均衡化發(fā)展的一條有效途徑，是尋求職業(yè)教育新的增長(zhǎng)點(diǎn)和發(fā)展模式的一項(xiàng)有益探索，而隨著國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)長(zhǎng)江三角洲地區(qū)改革開放和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的指導(dǎo)意見》的出臺(tái)，區(qū)域合作將是一項(xiàng)富有創(chuàng)新意義的工作，是實(shí)現(xiàn)富民強(qiáng)省、率先基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化目標(biāo)的重要舉措。

一、蘇州職教開展“區(qū)域合作”是一項(xiàng)具有創(chuàng)新意義的舉措

蘇州作為江蘇省最早開始南北合作試點(diǎn)的地區(qū)，早在1999年，蘇州職教中心、昆山一職高等幾所學(xué)校就與蘇北部分職業(yè)學(xué)校自發(fā)進(jìn)行了合作，2000年蘇州市教委組織蘇州一批職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)到蘇北做宣傳發(fā)動(dòng)工作，使南北合作由純粹的自發(fā)行為初步轉(zhuǎn)向有組織地開展。2001年，12所學(xué)校招生1 880人，專業(yè)以電子、服裝為主。2002年，8所學(xué)校招生2 200人，專業(yè)以電子、計(jì)算機(jī)為主。2003年，21所學(xué)校招生3 420人，專業(yè)以電子、計(jì)算機(jī)、機(jī)電為主，特點(diǎn)為專業(yè)面擴(kuò)展，除多年招生的旅游專業(yè)外，增加了印刷、保全保養(yǎng)、舞蹈等專業(yè)，層次有所提高，開設(shè)高級(jí)工班。2004年，21所學(xué)校招生4 799人，專業(yè)以電子、計(jì)算機(jī)、數(shù)控車工、機(jī)電為主……

現(xiàn)在蘇州職業(yè)教育的區(qū)域合作已從與蘇北貧困和教育薄弱地區(qū)的聯(lián)合辦學(xué)拓展到省外學(xué)校聯(lián)合招生合作辦學(xué)，如蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校就先后與遼寧、山西、江西等省的學(xué)校進(jìn)行了聯(lián)合辦學(xué)。常熟職教中心與青海、西藏等地的學(xué)校實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)對(duì)接。太倉(cāng)職教中心也加強(qiáng)了與西部、北部地區(qū)職業(yè)學(xué)校的合作。這種“區(qū)域合作”，俗稱“東西合作”。近幾年來，蘇州區(qū)域合作不斷發(fā)展壯大。一方面聯(lián)合招生的規(guī)模已達(dá)每年10 000余人，經(jīng)過悉心培養(yǎng)，使這些學(xué)生成人成才，成為各類企業(yè)中的合格甚至優(yōu)秀員工，在一定程度上既提高了經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)收入，也為長(zhǎng)三角各類企業(yè)的勞動(dòng)用工在質(zhì)量和數(shù)量上提供了可靠保證。另一方面，通過區(qū)域合作，使蘇州的優(yōu)質(zhì)職教資源得到充分利用，也將蘇州職教的先進(jìn)的辦學(xué)理念和豐富經(jīng)驗(yàn)輻射到經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的合作學(xué)校，有效地促進(jìn)了這些地區(qū)職教的改革和發(fā)展。

二、蘇州職教開展“區(qū)域合作”的主要特色

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)

在具體操作過程中，蘇州市明確以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為目標(biāo)。為此，蘇州職業(yè)學(xué)校向各聯(lián)辦學(xué)校具體介紹了蘇州外資企業(yè)對(duì)員工的思想品德、勞動(dòng)紀(jì)律、技能水平和健康狀況等各方面要求，明確指出各校在聯(lián)合招生中應(yīng)嚴(yán)格把好生源質(zhì)量關(guān)，要將招生工作放在提升蘇州市未來勞動(dòng)者素質(zhì)的高度上來認(rèn)識(shí)，防止單純的勞務(wù)輸出以解決“飯碗”問題的做法。沒有良好的思想品德和專業(yè)技術(shù)的人，在蘇州是找不到工作的。聯(lián)辦學(xué)校要把好入口關(guān)，即品德關(guān)、成績(jī)關(guān)、體檢關(guān)，塑造學(xué)校的信譽(yù)和形象。這一指導(dǎo)思想已在各有關(guān)學(xué)校中逐步形成了共識(shí)，為一系列的具體工作奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)雙方溝通

蘇南、蘇北雖同在一省，但畢竟路途較遠(yuǎn)，校際之間的聯(lián)系和落實(shí)相關(guān)工作不是一件容易的事情。南北雙方教育局積極響應(yīng)省政府、省教育廳號(hào)召，直接參與合作辦學(xué)項(xiàng)目洽談或?yàn)楹献鬓k學(xué)牽線搭橋，有力地推進(jìn)了合作辦學(xué)的開展。2004年4月20日—21日，蘇州市教育局就曾主辦“蘇州市與蘇北五市職業(yè)教育合作辦學(xué)工作會(huì)議”，來自宿遷、鹽城、淮安、連云港、徐州和蘇州市六個(gè)城市的教育局、職業(yè)學(xué)校共120多位代表參加了會(huì)議。本著推進(jìn)南北職業(yè)學(xué)校發(fā)展和更好地為南北經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的原則，進(jìn)行了深入和富有成效的洽談。

在學(xué)校層面，各校在思想上高度重視聯(lián)合辦學(xué)這件大事，因此，日常的過程管理的溝通工作也做得比較到位。各校形成了以召開聯(lián)辦學(xué)校教育、教學(xué)工作會(huì)議和密切聯(lián)系，相互走訪這兩個(gè)渠道來加強(qiáng)溝通。如蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（原蘇州職教中心）作為最先開展的聯(lián)合辦學(xué)的學(xué)校，在聯(lián)合辦學(xué)過程中就主動(dòng)肩負(fù)起指導(dǎo)和質(zhì)量把關(guān)任務(wù)，加強(qiáng)溝通渠道建設(shè)。一是每年的12月份，主持召開聯(lián)辦學(xué)校教育、教學(xué)工作會(huì)議。會(huì)上各校匯報(bào)交流辦學(xué)中的教育、教學(xué)情況；主導(dǎo)學(xué)校反饋各校逐年輸送來的學(xué)生的德、智、體諸方面的發(fā)展情況、在蘇州的生活和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的情況，總結(jié)成績(jī)，找出不足。同時(shí)，向各校提出新的要求，落實(shí)新的任務(wù)。二是每年3月份，走訪各聯(lián)辦學(xué)校，進(jìn)行實(shí)地考察、督導(dǎo)。在了解情況的基礎(chǔ)上，探索工作中的新思路，有效地解決實(shí)際工作中的困難和問題。同時(shí)，進(jìn)一步落實(shí)本年度招生專業(yè)和相關(guān)計(jì)劃。各聯(lián)辦學(xué)校在平時(shí)也不定期來蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校相互學(xué)習(xí)，商談?dòng)嘘P(guān)工作。這種校際間的相互交流，不僅促進(jìn)了各校的教育、教學(xué)管理再上新臺(tái)階，而且有力地推動(dòng)了南、北相關(guān)職校教育事業(yè)的共同發(fā)展。

（三）落實(shí)管理工作

在實(shí)際操作中認(rèn)真落實(shí)德育管理、教學(xué)管理和實(shí)訓(xùn)管理這三項(xiàng)管理工作。蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校等在此方面做了大量富有成效的工作。

在德育管理方面，要求聯(lián)辦學(xué)校強(qiáng)化德育工作，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣、吃苦耐勞精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、工作責(zé)任心和自我管理能力。在德育常規(guī)工作方面，要求班主任工作要建立臺(tái)帳，并具體反映本班學(xué)生中特長(zhǎng)生、特困生情況和學(xué)生的獎(jiǎng)懲情況。這些材料隨學(xué)生來蘇州時(shí)，移交學(xué)校，便于順利交接，使新班主任能盡快掌握班級(jí)情況，正常開展工作。這種過程管理，使校際間的德育工作富有實(shí)效，有力地促進(jìn)了學(xué)生思想素質(zhì)的提高。

在教育管理方面，根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)規(guī)格，要求各校在教材使用、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)等方面做到統(tǒng)一。在學(xué)分制的管理方面，要求做細(xì)、做實(shí)。在學(xué)生的學(xué)籍卡、健康卡的管理方面，要求與主導(dǎo)學(xué)校保持一致。這種規(guī)范化的操作、有力地推動(dòng)了各校的工作上新水平，教學(xué)質(zhì)量得到了保證。

在實(shí)訓(xùn)就業(yè)管理方面，學(xué)校在及時(shí)向聯(lián)辦學(xué)校詳盡介紹蘇州市勞動(dòng)用工情況和來自聯(lián)辦學(xué)校生源地的學(xué)生在蘇州畢業(yè)實(shí)習(xí)及就業(yè)去向的同時(shí)，也及時(shí)向有關(guān)部門通報(bào)學(xué)生在工作中的情況，如專業(yè)技能水平、崗位適應(yīng)能力和工作責(zé)任心等，以期在今后的學(xué)校教育、教學(xué)管理中引起注意并加以改進(jìn)。此外，在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，幫助實(shí)習(xí)生解決住宿，在生活、安全等方面都有專人負(fù)責(zé)管理、使學(xué)生深深感受到第二故鄉(xiāng)的親切和溫暖。

（四）合作模式創(chuàng)新

經(jīng)過幾年的實(shí)踐摸索，蘇州市在合作的形式、內(nèi)容和方式上大膽創(chuàng)新，百花齊放，職業(yè)學(xué)校南北合作、東西合作在招生形式和教學(xué)模式上已初步形成了一些比較穩(wěn)定的合作模式，譬如教學(xué)模式的“一二分段”、“二一分段”、“三年對(duì)半分段”等靈活多樣的教學(xué)模式。對(duì)要求較高的工科專業(yè)采取“一二分段”式，即新生在蘇北或外省完成一年文化基礎(chǔ)課程后，再到聯(lián)辦學(xué)校接受專業(yè)和技能培訓(xùn)；對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)設(shè)備要求較低的專業(yè)采取“二一分段”式，新生在當(dāng)?shù)貙W(xué)校完成文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課后，再到蘇州接受一年技能培訓(xùn)和實(shí)習(xí)；也可以是基礎(chǔ)理論課程教學(xué)和專業(yè)技能培訓(xùn)全部在蘇州聯(lián)辦學(xué)校進(jìn)行。此外，招生形式也不拘一格。既有蘇北或西部省、區(qū)職業(yè)學(xué)校代為招生，也有蘇州職校直接到蘇北或西部省、區(qū)招生。

（五）突出技能培養(yǎng)

教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線。就職業(yè)學(xué)校來說，今天的質(zhì)量就是明天的市場(chǎng)。蘇州職教始終把提高教育質(zhì)量放在學(xué)校一切工作的中心位置。學(xué)校選派優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任和各專業(yè)課老師，并注重開展職業(yè)素養(yǎng)教育，同時(shí)，突出實(shí)踐技能培養(yǎng)，利用蘇州職校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，盡快讓學(xué)生動(dòng)起手來，形成學(xué)生技能競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，縮短進(jìn)入工廠的磨合期，切實(shí)提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)技能及其在勞動(dòng)力市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。

蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校就明確要求，每名學(xué)生在三年學(xué)習(xí)期內(nèi)必須具備“四證”，即畢業(yè)證書、中級(jí)職業(yè)資格證書、外語(yǔ)等級(jí)證書和計(jì)算機(jī)中級(jí)證書。學(xué)校在日常的教育、教學(xué)管理上，具體做好“四證”落實(shí)工作。在實(shí)現(xiàn)“四證”目標(biāo)的過程中，學(xué)校承擔(dān)著主要的任務(wù)。聯(lián)辦學(xué)校主要做的工作是為學(xué)生打好文化知識(shí)和專業(yè)技能的基礎(chǔ)，考工、考級(jí)主要在蘇州完成。值得一提的是，通過教師精心培養(yǎng)和學(xué)生的自身努力，來蘇學(xué)生的各類考核均取得了好成績(jī)。僅從這一點(diǎn)上就可以看出，異地招生、聯(lián)合辦學(xué)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，須經(jīng)長(zhǎng)期努力才能完成，不是招進(jìn)來，派出去就完事的。

（六）注重東西合作

蘇州職教注重開發(fā)職教資源，具體說，就是立足學(xué)生、教師和事業(yè)發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)政策導(dǎo)向、政府推動(dòng)和市場(chǎng)需求，將學(xué)校資源、企業(yè)資源和社會(huì)資源進(jìn)行有效的發(fā)掘篩選、優(yōu)化組合，轉(zhuǎn)化為1加1大于2的系統(tǒng)教育資源，并充分運(yùn)用，為師生服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)，如，蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、常熟職教中心、太倉(cāng)職教中心等先后加強(qiáng)了與西部、北部地區(qū)職業(yè)學(xué)校的合作。

幾年來，常熟職教中心與西部地區(qū)青海樂都職業(yè)技術(shù)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，培養(yǎng)了兩屆畢業(yè)生；在省教育廳主持下，還與新疆伊犁新源縣職教中心簽訂了合作辦學(xué)協(xié)議；尤其值得一提的是，在省教育廳的推動(dòng)和兩地政府的互動(dòng)下，今年，學(xué)校與西藏林周縣中學(xué)實(shí)施了辦學(xué)對(duì)接，成功舉辦了由25名藏族同學(xué)組成的酒店管理“西藏班”，形成了校園風(fēng)景，拓展了辦學(xué)渠道，鞏固了民族團(tuán)結(jié)，促進(jìn)了職教發(fā)展。在這里，一方面，學(xué)生們從生活到娛樂、從學(xué)習(xí)到實(shí)訓(xùn)，實(shí)實(shí)在在體會(huì)到了職教惠民政策；另一方面，學(xué)校也全心全意服務(wù)于藏族同學(xué)，不僅配備了優(yōu)秀的班主任和優(yōu)越的住宿條件，而且在兩個(gè)星級(jí)實(shí)訓(xùn)賓館開辟了“西藏廳”，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)設(shè)了良好的平臺(tái)。

（七）強(qiáng)化校企合作

強(qiáng)化校企合作，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，積極開展模塊化、訂單式培養(yǎng)，在落實(shí)招生計(jì)劃時(shí)就與企業(yè)簽訂代培協(xié)議，以就業(yè)為導(dǎo)向舞活招生龍頭。學(xué)校往往先聯(lián)系好實(shí)習(xí)單位，根據(jù)企業(yè)的需要和要求，然后再招收學(xué)生。這樣就可以幫助蘇北或西部省區(qū)職業(yè)學(xué)校進(jìn)一步拓寬就業(yè)渠道，提高學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，使經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)學(xué)生有學(xué)上、就業(yè)好，形成招生、就業(yè)的良性循環(huán)。有了優(yōu)質(zhì)的教育資源和穩(wěn)定的就業(yè)率，學(xué)校的生源渠道自然就順暢了。

常熟職教中心校每年組織校內(nèi)大型雙向選擇用工招聘市場(chǎng)，并且通過學(xué)校自辦的春來人力資源公司為學(xué)生提供就業(yè)服務(wù)，幫助外地學(xué)生在常熟及蘇州工業(yè)園區(qū)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，為促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移、提高農(nóng)民技能和收入，也為推進(jìn)蘇北及中西部地區(qū)的發(fā)展、緩解本地區(qū)勞動(dòng)力短缺和企業(yè)“技工荒”做出了積極貢獻(xiàn)。太倉(cāng)職教中心則利用自身開展中德合作的便利條件，2007年5月，與四川省綿陽(yáng)市游仙區(qū)職教中心進(jìn)行職教合作，簽訂了東西部聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議。當(dāng)年為該校培訓(xùn)機(jī)電類專業(yè)教師2名。同年，游仙職教中心選撥了30名學(xué)生赴太倉(cāng)，接收數(shù)控專業(yè)的專業(yè)理論和專業(yè)技能培訓(xùn)，由機(jī)電專業(yè)部全方位負(fù)責(zé)。學(xué)校招生就業(yè)處、機(jī)電專業(yè)部根據(jù)學(xué)生的意愿，為學(xué)生在太倉(cāng)的德資及其它類型企業(yè)中一一落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)單位。

（八）落實(shí)扶貧措施

對(duì)于來自蘇北等地的貧困生，學(xué)校制定一系列的幫教措施，給予特別的幫助。太倉(cāng)職教中心利用德國(guó)儲(chǔ)蓄銀行向?qū)W校校中德培訓(xùn)中心提供一筆資金，用于貧困地區(qū)職業(yè)技術(shù)工人免費(fèi)培訓(xùn)，同時(shí)，太倉(cāng)市與陜西省米脂縣是對(duì)口扶貧縣市，在此情況下，該校與太倉(cāng)及當(dāng)?shù)孛裾块T合作，在陜西省米脂縣招收2名學(xué)生，送中德培訓(xùn)中心培訓(xùn)，經(jīng)過三年的培訓(xùn)，成績(jī)優(yōu)秀，其中一名同學(xué)成為中共黨員，另一名同學(xué)在蘇州市技能大賽中獲鉗工一等獎(jiǎng)。他們現(xiàn)已回當(dāng)?shù)?，為家鄉(xiāng)建設(shè)服務(wù)。

昆山第二職業(yè)教育中心校則設(shè)有獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、“丹尼斯克獎(jiǎng)學(xué)金”和愛心助學(xué)基金等，對(duì)于那些最困難、最需要關(guān)心和幫助的同學(xué)，開展調(diào)查摸底，掌握貧困生資料，想方設(shè)法，給予幫助；針對(duì)蘇北“貧困生”幫扶的活動(dòng)得到了全校師生的理解和支持，學(xué)校往往多渠道籌措資金，形成長(zhǎng)效機(jī)制，幫助家境貧寒、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。例如，2005級(jí)電子信息五年制東臺(tái)學(xué)生徐永彭，今年10月患病住院，學(xué)校愛心助學(xué)基金給予10 000元的幫助，把為學(xué)生排憂解難落到實(shí)處。

三、蘇州職教開展“區(qū)域合作”的反思

（一）要繼續(xù)增加合作辦學(xué)量，必須擴(kuò)建教學(xué)和生活設(shè)施，添置設(shè)施設(shè)備，引進(jìn)師資

受蘇州市區(qū)職業(yè)學(xué)校布局調(diào)整的影響，很多職業(yè)學(xué)校已搬遷至教育園，實(shí)習(xí)學(xué)生的住宿問題非常突出，因?yàn)榻逃龍@無法接納學(xué)生住宿，而另外租用住房又有管理、安全等問題，這是制約合作辦學(xué)的重要因素，若要解決這一問題，就要求加大投入，統(tǒng)一建造或租用適宜作為學(xué)生住宿的場(chǎng)所。

（二）合作辦學(xué)雙方收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)要相互協(xié)調(diào)

新生收費(fèi)問題是制約合作辦學(xué)的主要因素，雙方要達(dá)成諒解。蘇南、蘇北及西部省、區(qū)目前經(jīng)濟(jì)水平差距較大，蘇南經(jīng)濟(jì)條件好，學(xué)生收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)較高，但不能完全把收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)照搬到經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)學(xué)生身上，要適當(dāng)降低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)特別困難的學(xué)生還要減免部分費(fèi)用。蘇北等地學(xué)校的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)也不能過分降低。合作雙方要通過協(xié)商，確定合理的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。最近國(guó)務(wù)院出臺(tái)文件，對(duì)中職學(xué)生逐步實(shí)行免費(fèi)教育，對(duì)合作辦學(xué)收費(fèi)可能會(huì)出現(xiàn)新的問題，需要全新的認(rèn)識(shí)和處理方法。

（三）要善于利用各種社會(huì)資源，尤其要加強(qiáng)同勞動(dòng)部門的溝通

職業(yè)學(xué)校的合作辦學(xué)是實(shí)現(xiàn)蘇北等地勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的一部分，勞動(dòng)部門也在開展勞務(wù)輸入輸出的培訓(xùn)和合作，如果教育、勞動(dòng)部門聯(lián)手合作，對(duì)規(guī)范用人制度、保護(hù)學(xué)生利益會(huì)更好。且部分企業(yè)用工行為不很規(guī)范，報(bào)酬偏低。部分企業(yè)不執(zhí)行省廳有關(guān)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的勞動(dòng)保護(hù)制度，加班加點(diǎn)情況比較多。更有少數(shù)企業(yè)（以臺(tái)灣、韓國(guó)等企業(yè)為主），非常歡迎實(shí)習(xí)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，但到實(shí)習(xí)期滿時(shí)不管學(xué)生是否合格基本不予錄用，這樣做的目的就是想常年使用最廉價(jià)的勞動(dòng)力，為此政府及相關(guān)行政部門要制定切實(shí)可行的制度和政策，確保實(shí)習(xí)學(xué)生的合法權(quán)益。

（四）少數(shù)外省市學(xué)生存在“淘金”“速富”思想，對(duì)就業(yè)帶來不良影響

實(shí)習(xí)期間的待遇一般都較低，對(duì)就業(yè)工種比較挑剔，希望工作輕松，工資豐厚。對(duì)此合作雙方都要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確的就業(yè)觀教育，尤其是生源地學(xué)校不能過度宣傳來蘇州學(xué)習(xí)和就業(yè)的美好愿景，造成學(xué)生嚴(yán)重不切實(shí)際的幻想。

（五）要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育

國(guó)務(wù)院[2008]30文件明確指出，長(zhǎng)三角地區(qū)包括上海市、江蘇省和浙江省。該文件打破了傳統(tǒng)長(zhǎng)三角僅限于16個(gè)城市的區(qū)域格局，擴(kuò)大了長(zhǎng)三角的區(qū)域范圍。原長(zhǎng)三角地區(qū)的產(chǎn)業(yè)、技術(shù)、人才的輻射作用，可以盡快提升蘇北、浙南的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。蘇北廣大地區(qū)經(jīng)多年發(fā)展，經(jīng)濟(jì)上有了較為明顯的改觀，成為國(guó)內(nèi)、外企業(yè)投資新的熱土，同樣需要大批優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)力。為此，蘇州市職業(yè)學(xué)校在區(qū)域合作、聯(lián)合辦學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)后返鄉(xiāng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的教育，使之成為蘇北地區(qū)新生代建設(shè)者，從而增強(qiáng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的后勁，真正實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)三角優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展的擴(kuò)容初衷。此外，2009年10月27日，長(zhǎng)三角地區(qū)主要領(lǐng)導(dǎo)座談會(huì)在蘇州舉行，上海、江蘇、浙江、安徽等三省一市的書記、?。ㄊ校╅L(zhǎng)出席了會(huì)議，中心議題是“力推長(zhǎng)三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展”。會(huì)議強(qiáng)調(diào)，完善長(zhǎng)三角區(qū)域合作機(jī)制，是推動(dòng)區(qū)域一體化發(fā)展的重要保障。要完善和創(chuàng)新區(qū)域合作機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)區(qū)域一體化發(fā)展的組織協(xié)調(diào)，促進(jìn)區(qū)域合作再上新臺(tái)階。要積極探索泛長(zhǎng)三角合作的機(jī)制和內(nèi)容，共同推進(jìn)交通、能源、科技和金融等領(lǐng)域的重點(diǎn)專題合作，作為“以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向”的蘇州乃至長(zhǎng)三角職業(yè)教育，如何適應(yīng)這一新舉措，帶動(dòng)自身新一輪發(fā)展，是一個(gè)值得思考和行動(dòng)的新課題。

G710

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1674-7747（2010）01-0060-04

2009-10-29

吳勝堯（1979-）,男，江蘇蘇州人，蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中學(xué)一級(jí)教師，主要研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育；陳金元（1950-），男，江蘇蘇州人，蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校副教授，主要研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育管理。

[責(zé)任編輯 譚 明]