李和元

（湖南省平江縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校，湖南 岳陽 414500）

基于工作過程與雙證融通的中職數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)探討

李和元

（湖南省平江縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校，湖南 岳陽 414500）

中職數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)在制造業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)第一線從事數(shù)控設(shè)備的操作和數(shù)控機(jī)床的日常維護(hù)及相關(guān)工作的高素質(zhì)技能型專門人才，應(yīng)及時(shí)合理地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，努力使學(xué)生畢業(yè)后順利地走上實(shí)際工作崗位。從工作過程與雙證融通的要求出發(fā)，提出中職數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的模塊化結(jié)構(gòu)，分析各實(shí)訓(xùn)模塊的內(nèi)容、教學(xué)要求與基本教學(xué)時(shí)間安排。

工作過程；雙證融通；中職數(shù)控專業(yè)；實(shí)訓(xùn)模塊課程

工作過程是在企業(yè)內(nèi)為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序。以工作過程為導(dǎo)向的課程教學(xué)，是在工作任務(wù)及其工作過程的背景下，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的能力目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行基于教學(xué)論和方法論轉(zhuǎn)換后在學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)構(gòu)成的“小型”的主題學(xué)習(xí)單元，如項(xiàng)目、任務(wù)、案例等，學(xué)生通過多個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)的完成，不僅可以積累經(jīng)驗(yàn)，而且可以掌握工作的技能和完整工作過程的思維能力。雙證融通是職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書之間相互融合與銜接，是指以學(xué)歷證書為標(biāo)志的學(xué)歷教育與以職業(yè)資格證書為標(biāo)志的職業(yè)技能培訓(xùn)之間的一種互認(rèn)和溝通。其實(shí)質(zhì)是將職業(yè)資格證書的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校的日常教學(xué)、考核結(jié)合起來，使學(xué)生在不延長(zhǎng)學(xué)制的情況下，同時(shí)獲得學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書的學(xué)校正規(guī)教育。中職數(shù)控專業(yè)基于工作過程與雙證融通進(jìn)行課程與教學(xué)改革，其本質(zhì)就是要打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，按照職業(yè)工作的過程傳授知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)過程與工作過程緊密相連，使數(shù)控專業(yè)教學(xué)與相關(guān)數(shù)控職業(yè)崗位具體要求密切結(jié)合，更直接、更準(zhǔn)確地反映數(shù)控相關(guān)職業(yè)實(shí)際工作的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范，用職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)推動(dòng)中職數(shù)控人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容的改革。

基于工作過程與雙證融通的中職數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的目的在于用最短的時(shí)間和最有效的方法，使學(xué)生掌握某項(xiàng)技能。課程設(shè)置、教學(xué)大綱和教材是基于對(duì)每個(gè)工種的任務(wù)和技能的深刻分析，嚴(yán)格按照工作規(guī)范，開發(fā)出不同的教學(xué)模塊，每個(gè)模塊都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，還包括一個(gè)特定技能的詳細(xì)工作步驟，它強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，具有較強(qiáng)的教學(xué)靈活性。數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生全部達(dá)到初中級(jí)工技能水平，使個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生達(dá)到高級(jí)工技能水平。圍繞這一總目標(biāo)，將任務(wù)層層分解，按其包含的基本技能，將數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程劃分為三個(gè)結(jié)構(gòu)模塊：基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)模塊、模擬（仿真）實(shí)訓(xùn)模塊、專項(xiàng)（實(shí)際）操作實(shí)訓(xùn)模塊。

一、基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)模塊

（一）機(jī)械制圖與測(cè)繪實(shí)訓(xùn)模塊

該模塊的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識(shí)、識(shí)讀機(jī)械圖樣與繪圖技術(shù)（含CAD），學(xué)會(huì)查閱機(jī)械零件手冊(cè)中有關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，熟悉尺寸公差、形位公差及表面粗糙度在圖樣中的標(biāo)注，能按圖樣要求利用常用量具完成零部件的測(cè)量，并能按國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)繪制各零件圖形和部件裝配圖形。

（二）鉗工實(shí)訓(xùn)模塊

該模塊的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握鉗工基本操作技能訓(xùn)練（包括劃線、鑿、鋸、銼、鉆、擴(kuò)、鉸、攻絲等技術(shù)），焊接、熱加工基本技術(shù)，能運(yùn)用各種鉗工基本操作技術(shù)和加工方法完成零件的加工或機(jī)械修理，對(duì)金屬材料的力學(xué)、加工和使用性能有所認(rèn)識(shí)，了解金屬材料熱處理的基本知識(shí)，初步掌握機(jī)械常用材料選用原則和加工工藝性能，認(rèn)識(shí)常用機(jī)構(gòu)和通用零件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其應(yīng)用。

（三）普通車工實(shí)訓(xùn)模塊

該模塊的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一部分車工的中級(jí)技能，主要包括車床的使用與維護(hù)、工件定位與裝夾、熟悉安全文明生產(chǎn)規(guī)章制度、階梯軸的加工、滾花、簡(jiǎn)單成型面的加工、外三角螺紋的車削、中等復(fù)雜程度的軸類零件綜合加工等。

（四）普通銑工實(shí)訓(xùn)模塊

該模塊的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一部分銑工的初中級(jí)技能，主要包括銑床的使用與維護(hù)、銑刀的種類與作用、工件定位與裝夾、平面和連接面的銑削、階臺(tái)和直角溝槽的銑削等。

基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)模塊與技能考證相結(jié)合，突出以初級(jí)為重點(diǎn)，適當(dāng)申報(bào)中級(jí)，參與職業(yè)資格鑒定工種為制圖員、鉗工、車工。

二、模擬（仿真）實(shí)訓(xùn)模塊

該模塊的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握數(shù)控車、銑的基本編程和基本操作，初步掌握數(shù)控加工工藝。主要包括數(shù)控車、銑、加工中心編程基礎(chǔ)、程序的構(gòu)成、準(zhǔn)備功能 (主要掌握華中系統(tǒng)，兼顧學(xué)習(xí)FANUC系統(tǒng))、主軸、換刀和輔助功能、子程序及其應(yīng)用、數(shù)控基本操作過程、模擬加工等，利用數(shù)控加工仿真軟件實(shí)施加工過程仿真以及加工檢查、干涉檢查。模擬仿真實(shí)訓(xùn)適應(yīng)現(xiàn)代化的規(guī)模培訓(xùn)，為現(xiàn)代實(shí)習(xí)培訓(xùn)節(jié)約了大量的設(shè)備經(jīng)費(fèi)，學(xué)生在沒有實(shí)際數(shù)控機(jī)床的條件下，在計(jì)算機(jī)上用仿真軟件模擬演練，在一定程度上，緩解了設(shè)備經(jīng)費(fèi)緊張的狀況，同時(shí)也提高了數(shù)控實(shí)習(xí)的效率。

三、專項(xiàng)（實(shí)際）操作實(shí)訓(xùn)模塊

（一）數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)模塊

該模塊是所有實(shí)訓(xùn)模塊的重點(diǎn)，因此所占用的實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)也相應(yīng)較多，它的教學(xué)目標(biāo)是使部分學(xué)生達(dá)到數(shù)控車床操作工中級(jí)技能水平，使個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生達(dá)到高級(jí)工技能水平。主要包括數(shù)控車床的結(jié)構(gòu)、操作界面及程序編制，能根據(jù)所給零件圖熟練地進(jìn)行程序編制、輸入調(diào)試、零件裝夾、刀具選擇及裝夾，直至加工出合格的零件；能完成軸、套類零件加工，單線等節(jié)距的普通三角螺紋、錐螺紋的加工，內(nèi)徑槽、外徑槽和端面槽的加工，孔加工，能使用常用量具進(jìn)行零件的長(zhǎng)度、內(nèi)外徑、螺紋、角度精度檢驗(yàn)，按圖樣要求完成中等復(fù)雜程度零件的數(shù)控車削加工。其操作時(shí)間在等級(jí)工考核所允許的范圍內(nèi)。

（二）數(shù)控銑床與加工中心實(shí)訓(xùn)模塊

該模塊的教學(xué)目標(biāo)是使部分學(xué)生全部達(dá)到數(shù)控銑床操作工中級(jí)技能水平。主要包括數(shù)控銑床的結(jié)構(gòu)、操作界面及程序編制，能根據(jù)所給零件圖熟練地進(jìn)行程序編制、輸入調(diào)試、零件裝夾、刀具選擇及裝夾，直至加工出合格的零件；能完成平面、垂直面、斜面、階梯面等的銑削加工，直線、圓弧組成的平面輪廓銑削加工，圓錐面、圓柱面等簡(jiǎn)單曲面的銑削加工，孔加工，槽、鍵槽的加工。其實(shí)際操作時(shí)間在等級(jí)工考核所允許的范圍之內(nèi)。

（三）數(shù)控其他項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模塊

該模塊的教學(xué)目標(biāo)是滿足部分學(xué)生從事其他數(shù)控項(xiàng)目加工或數(shù)控維修工種的選擇方向而開設(shè)，主要包含電火花、線切割、數(shù)控維修三方面內(nèi)容。使學(xué)生掌握基本知識(shí)，能操作電火花、線切割機(jī)床進(jìn)行簡(jiǎn)單工作的加工，能對(duì)數(shù)控機(jī)床簡(jiǎn)易故障進(jìn)行獨(dú)立的維修。

專項(xiàng)操作實(shí)訓(xùn)模塊著重強(qiáng)調(diào)以工作過程為導(dǎo)向，以實(shí)際生產(chǎn)加工任務(wù)為案例。同時(shí)，仍然堅(jiān)持與技能考證相結(jié)合，突出數(shù)控車、數(shù)控銑中級(jí)操作工的鑒定。

四、課程時(shí)間安排

基于工作過程與雙證融通的中職數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)合理安排課程實(shí)訓(xùn)順序：第一學(xué)期安排機(jī)械制圖與測(cè)繪實(shí)訓(xùn)（1周）、鉗工實(shí)訓(xùn)（1周）；第二學(xué)期安排機(jī)械測(cè)繪實(shí)訓(xùn)（1周）、普通車工實(shí)訓(xùn)（2周）；第三學(xué)期安排普通銑工實(shí)訓(xùn)（1周）、模擬仿真實(shí)訓(xùn)（3周）；第四學(xué)期開始安排各專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、仿真實(shí)訓(xùn)，各專項(xiàng)操作實(shí)訓(xùn)時(shí)間累計(jì)不少于8周，可穿插安排仿真實(shí)訓(xùn)。

基于工作過程與雙證融通的中職數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)是對(duì)中職數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容的一種排列與組合，并未使學(xué)生知識(shí)總量發(fā)生變化，但其有利于學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于工作之中，以期順利適應(yīng)工作環(huán)境。通過實(shí)施實(shí)訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)改革，切實(shí)深化“工學(xué)結(jié)合模式”，推行“雙證畢業(yè)制度”，真正實(shí)現(xiàn)“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”。

C712

A

1674-7747（2010）01-0074-02

2009-11-09

全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“制造類專業(yè)基于工作過程與雙證融通的課程結(jié)構(gòu)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：FJB080590）；湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：ZJZB2009033）

李和元（1975-），男，湖南平江人，湖南省平江縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校一級(jí)教師，高級(jí)技師，主要研究方向?yàn)閷I(yè)教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐。

[責(zé)任編輯 曹 穩(wěn)]