唐春晴

隨著時代和社會的發(fā)展，心理健康教育在語文教學(xué)中顯得越來越重要了，那么，語文課應(yīng)如何滲透心理健康教育呢？筆者認(rèn)為可從以下幾個方面入手：

一、努力表現(xiàn)自我，增強(qiáng)自尊意識

協(xié)助學(xué)生認(rèn)識自己、肯定自己、接納自己、充分挖掘自己的潛能是心理健康教育重要內(nèi)容之一。一個人過分地夸大自己的缺點，就看不到自己的價值，會喪失信心，失去動力，產(chǎn)生自卑，產(chǎn)生看不起自己的傾向。同樣，一個人過高估計自己的能力，就看不到自己的不足，會產(chǎn)生盲目自信，夸大自我，產(chǎn)生看不起別人的傾向。教師要引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)在的自我與過去的自我進(jìn)行比較，客觀地了解、評價自己，使學(xué)生全面認(rèn)識自己的能力和心理特征，保證學(xué)生身心健康發(fā)展。優(yōu)等生進(jìn)行橫向比較，了解自己的優(yōu)點，認(rèn)識自己的不足；學(xué)困生進(jìn)行縱向比較，現(xiàn)在與過去比較，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，尋找努力方向。

自尊是人內(nèi)心的一種需要，是一個人前進(jìn)的動力，我們要把維護(hù)并激發(fā)學(xué)生的自尊意識始終貫穿于語文課堂教學(xué)過程中。自尊感常常表現(xiàn)為進(jìn)取心強(qiáng)，好勝心強(qiáng)，不甘落后，自我表現(xiàn)的需要，希望自己在他人眼中是有地位的，希望自己各方面都能獲得成功，希望教師、家長采納自己的建議，渴望在活動中充分展示自己的才能，不希望在公開場合受到批評、指責(zé)。教師要十分珍惜并保護(hù)學(xué)困生的自尊心，努力強(qiáng)化學(xué)困生的自尊意識，尤其要滿足學(xué)困生的自尊需要，實現(xiàn)以人為本的理念。對于學(xué)生的表現(xiàn)，我們要始終用信賴的語言給予及時表揚(yáng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自尊心。

二、融洽師生關(guān)系，建立良好人際關(guān)系

課堂心理環(huán)境是一種隱性教育，對學(xué)生學(xué)習(xí)具有潛在影響，和諧合作的氣氛有助于學(xué)生積極參與學(xué)科教學(xué)活動，使課堂教學(xué)活動生動活潑地開展。人際交往是學(xué)生社會化的最重要的途徑。他們通過交往得到友誼和愛，獲得他人的接納或贊許，從中體驗到自己的存在價值和生活樂趣。善于理解別人的人受人歡迎，樂于幫助別人的人人緣好，因此，課堂教學(xué)中要融洽師生關(guān)系，建立良好人際關(guān)系。

師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最普通、最基本的人際關(guān)系。教學(xué)過程是師生雙邊在理性和情緒上的動態(tài)人際關(guān)系過程。在學(xué)校環(huán)境中，影響學(xué)習(xí)適應(yīng)與進(jìn)步的因素中，沒有比師生關(guān)系更重要的了。合理的新型師生關(guān)系主要體現(xiàn)在以下三個方面：首先是和諧的，這是指師生間的情感聯(lián)系，“愛”是其核心，有了“愛”，師生原先的“我”“你”關(guān)系將會置換成“我們”，從而使師生心靈溝通，共享成功之喜悅，共擔(dān)挫折之煩惱；其次是合作的，這意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的，教師的作用在于“你不會學(xué)習(xí)，我來指導(dǎo)你學(xué)習(xí)；你不愿學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)習(xí)”；再次是互動的，教學(xué)過程是一種師生交互作用的過程，師生互動的性質(zhì)和質(zhì)量，在一定程度上對教學(xué)活動的效果起著決定性的作用。因此，教師應(yīng)努力營造活躍的學(xué)習(xí)氣氛，注意建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，重視師生之間的那種積極的、融洽的情感交流。在這種情感交流中，學(xué)生表現(xiàn)出對教師充滿期望和信任感，學(xué)生就較容易把這種潛在的情感意識轉(zhuǎn)移到教師所教的學(xué)科內(nèi)容上，從而形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒，產(chǎn)生一種自覺進(jìn)取的健康心態(tài)，個性品質(zhì)也會得到很好的發(fā)展。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

當(dāng)今時代，任何人單槍匹馬、孤身作戰(zhàn)都很難成功，要靠群體的智慧聯(lián)合攻關(guān)方能取勝。這就要求未來的人才要學(xué)會與人相處，學(xué)會合作。在教學(xué)中可以組織學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，采取合作式學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行交流合作，不僅能促進(jìn)知識技能的學(xué)習(xí)，還有利于目標(biāo)分享、信任與責(zé)任感等方面的社會學(xué)習(xí)，形成競爭與合作并存的人際關(guān)系。在教學(xué)中還應(yīng)給學(xué)生多一點理解和尊重，多一點關(guān)愛和信任，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗，使他們覺得“別人能做到的，我也能行”，讓他們在成功的體驗中產(chǎn)生積極、愉快的情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

語文教材中那一篇篇文質(zhì)兼美的課文，均傳遞著作者興趣、認(rèn)知、意志、情感等信息，而學(xué)習(xí)活動的主體——學(xué)生也總以自己的興趣、認(rèn)知、情感、意志、性格來選擇和把握呈現(xiàn)在他們面前的來自教師與教材的各種信息。因此我們在教學(xué)過程中應(yīng)注意挖掘課文中蘊(yùn)含的心理素質(zhì)培養(yǎng)因素，努力把握語文和學(xué)生心理需要的結(jié)合點，并根據(jù)不同年齡的心理特點和發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計教學(xué)過程，有計劃、有目的、有步驟、分層次實施學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。每位教師只要立足學(xué)生的心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生的心理素質(zhì)全面和諧健康的發(fā)展，就能實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化組合，激活學(xué)科教學(xué)中容易被遺忘的心理健康教育。