張富連

河北省滄州市尊祖莊中學(xué) 河北滄州 062453

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行情景作文的研究

張富連

河北省滄州市尊祖莊中學(xué) 河北滄州 062453

采用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行情境作文教學(xué)，不但可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣與積極性，而且還利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

一、運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《拔河比賽》作文時(shí)，教師先把學(xué)生拔河的情境拍成了錄像，在作文課一開(kāi)始就播放，同學(xué)熟悉的臉孔和激烈的拔河比賽的鏡頭使學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，有的學(xué)生情不自禁地喊道：“加油！加油！”通過(guò)播放媒體錄像讓學(xué)生再次感受當(dāng)時(shí)比賽的激烈氣氛，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)寫(xiě)比賽過(guò)程的興趣。聲像媒體具有形象直觀的效果，讓學(xué)生親臨其境，從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

二、運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)觀察，讓學(xué)生掌握觀察方法，并進(jìn)行知識(shí)的遷移

運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，表現(xiàn)力和可控力強(qiáng)，是指導(dǎo)學(xué)生有意、有序觀察事物，抓住特點(diǎn)，進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練的最佳手段。成功的寫(xiě)作指導(dǎo)，不僅是培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的有效的觀察、說(shuō)寫(xiě)，而且要培養(yǎng)學(xué)生積極遷移的能力。培養(yǎng)學(xué)生的這種遷移的能力，實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生在掌握方法后懂得運(yùn)用，使學(xué)習(xí)方法在運(yùn)用中鞏固，并達(dá)到運(yùn)用自如的程度。而運(yùn)用學(xué)法的場(chǎng)合最主要的是課堂教學(xué)。但由于課堂上時(shí)間與空間的限制，我們不可能把實(shí)物都展現(xiàn)在學(xué)生面前，而運(yùn)用多媒體就能解決這一難題。

三、運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境，突破情境作文教學(xué)中的重、難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，促進(jìn)形象思維與抽象思維的和諧發(fā)展

教師在課堂上通過(guò)電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，如生動(dòng)形象、直觀的物象演示，能使萬(wàn)千物象以其豐富多彩的形象進(jìn)入學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，革除了傳統(tǒng)作文教學(xué)的枯燥、繁瑣、形式主義，壓抑學(xué)生個(gè)性發(fā)展的種種弊端。

如在指導(dǎo)學(xué)生《寫(xiě)校園的一處景點(diǎn)——花圃》前，讓學(xué)生到校園的花圃觀察。但因?qū)W生的有意注意容易分散，所以他們往往是參加活動(dòng)時(shí)情緒高漲,回到課堂上說(shuō)寫(xiě)的內(nèi)容不具體生動(dòng)。針對(duì)這一問(wèn)題，可以先把花圃的各類(lèi)植物的形態(tài)、特點(diǎn)拍成錄像,再在課堂根據(jù)教學(xué)需要播放,再次組織指導(dǎo)學(xué)生看、想、說(shuō)、寫(xiě)訓(xùn)練，效果就大不相同了。

根據(jù)該次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)：能抓住有代表性的景物的特點(diǎn)，寫(xiě)出一處景點(diǎn)的美；難點(diǎn)：如何抓住有代表性的景物的特點(diǎn)。為了突破這重、難點(diǎn)，我用媒體出示以下兩個(gè)問(wèn)題：①花圃給你一個(gè)怎樣的感覺(jué)？②你準(zhǔn)備選取哪幾個(gè)有代表性的景物來(lái)寫(xiě)？這些景物有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看花圃錄像。在學(xué)生觀看完畢后，討論上述問(wèn)題，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，說(shuō)出花圃里景物的主要特點(diǎn)。在學(xué)生說(shuō)景物的特點(diǎn)的同時(shí)，運(yùn)用媒體技術(shù)把這些景物的圖片放大，讓學(xué)生再看清楚。這就解決了本節(jié)作文訓(xùn)練的重、難點(diǎn)了。抓準(zhǔn)有代表性的景物的特點(diǎn)，再指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，把它說(shuō)具體。

指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)的目的是為了促進(jìn)寫(xiě)。因此，在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生寫(xiě)成書(shū)面語(yǔ)言，要求字體端正，標(biāo)點(diǎn)正確。在情境作文教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體大屏幕展示的條件下進(jìn)行輔導(dǎo)、評(píng)改，使學(xué)生能做到用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)句生動(dòng)、形象，說(shuō)話、寫(xiě)話時(shí)既有順序又有重點(diǎn)，這樣有眼觀——腦思——口說(shuō)——手寫(xiě),多種感官并用，不但培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣,還發(fā)展了學(xué)生的口頭語(yǔ)言、內(nèi)部語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言,促進(jìn)了學(xué)生的形象思維與抽象思維的和諧發(fā)展。

四、運(yùn)用多媒體展示學(xué)生優(yōu)秀作文，創(chuàng)設(shè)“語(yǔ)言美”的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美和描述美

情境作文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的銳敏的感受，進(jìn)行語(yǔ)感的訓(xùn)練。如：教師上情境作文教學(xué)《我喜愛(ài)的一種水果》時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)學(xué)別人的寫(xiě)作藝術(shù)技巧，運(yùn)用了大屏幕展示學(xué)生當(dāng)時(shí)作文的成功范例，劃出典型例句，讓大家評(píng)議，對(duì)比自己寫(xiě)的句子、內(nèi)容。這樣，既為學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作的榜樣，使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、吸取別人的長(zhǎng)處，為修正自己的文章作參考；又通過(guò)語(yǔ)言和情境的結(jié)合，讓學(xué)生敏銳地觸覺(jué)到語(yǔ)言文字再現(xiàn)客觀表象或創(chuàng)造新形象時(shí)的形象性，懂得運(yùn)用語(yǔ)言文字的語(yǔ)聲美、摩形美、達(dá)意美，傳情美去形象地反映客觀世界，真切地表達(dá)自己的感受。

實(shí)踐證明，在情境作文教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)，能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，收到良好的教學(xué)效果。

2010-01-10

張富連，本科，中教一級(jí)。