孫開(kāi)通

河北省河間市西村中學(xué) 河北河間 062450

用多媒體創(chuàng)設(shè)情境給思想政治課教學(xué)帶來(lái)生機(jī)和活力

孫開(kāi)通

河北省河間市西村中學(xué) 河北河間 062450

所謂多媒體創(chuàng)設(shè)情境，是指教師為激發(fā)學(xué)生思考的積極性，用計(jì)算機(jī)將文字、聲音、圖形，靜態(tài)或動(dòng)態(tài)圖像集成在一起，創(chuàng)設(shè)特定的情境以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究問(wèn)題的教學(xué)方法，這一方法對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦皮層的優(yōu)勢(shì)興奮中心，引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而給思想政治課教學(xué)帶來(lái)生機(jī)和活力。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在思想政治教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的目的主要是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。由于運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)于其它手段，激發(fā)學(xué)生興趣的效果也不一樣，有利于導(dǎo)入新課與提高教學(xué)效率。如在講述《黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線》一節(jié)中關(guān)于“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”時(shí)，其理論性強(qiáng)，空洞說(shuō)教，學(xué)生難以理解。上課一開(kāi)始教師就播放多媒體課件《春天的故事》這首歌，同學(xué)們一聽(tīng)到歌聲，注意力馬上就被吸引住，不少同學(xué)隨著歌唱了起來(lái)，歌聲把學(xué)生帶到了特有的意境之中。這時(shí)音樂(lè)突然停止，教師問(wèn)這首歌歌頌?zāi)奈粋ト?？什么時(shí)間？這樣一唱一問(wèn)激發(fā)了學(xué)生的興趣。接著播放1992年鄧小平同志南巡的畫(huà)面及有關(guān)“經(jīng)濟(jì)建設(shè)”、“改革開(kāi)放”和“堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則”的論述，配以改革開(kāi)放偉大成就的畫(huà)面，從而很自然的導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然。

二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)出一種以形象為主體的，具有很強(qiáng)感性色彩的場(chǎng)景和氛圍，能引起學(xué)生一定程度的感性體驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高創(chuàng)新思維能力。教學(xué)《我國(guó)面臨嚴(yán)峻的環(huán)境形勢(shì)》一課時(shí)，本人將本地某村將山林砍光后墾荒將土地租給農(nóng)民耕種導(dǎo)致水土流失，收割季節(jié)農(nóng)民燒秸稈，校園周圍學(xué)生吃早餐后扔下的塑料包裝袋，飯盒等場(chǎng)景拍成照片，制成多媒體課件，講課時(shí)展示給同學(xué)們，讓大家猜一猜照片反映的是什么地方的情景？反映的是什么問(wèn)題？有的學(xué)生說(shuō)是西北戈壁，有的說(shuō)是森林大火，有的說(shuō)是城市垃圾場(chǎng)，沒(méi)有一個(gè)知道就是我們身邊的情況，環(huán)境問(wèn)題似乎離我們很遙遠(yuǎn)，當(dāng)我告訴同學(xué)們，這就是我鎮(zhèn)某村的山林，這就是我們的父母在焚燒油菜稈，這就是我們校園周邊的環(huán)境時(shí)，同學(xué)們一片嘩然，原來(lái)環(huán)境問(wèn)題就在我們身邊，制造環(huán)境問(wèn)題的就是我們自己，于是大家暢所欲言，從不同角度紛紛提出了存在問(wèn)題的原因，解決問(wèn)題的辦法，并表示要堅(jiān)決同破壞環(huán)境行為作斗爭(zhēng)。這樣，學(xué)生在觀察、討論、分析的教學(xué)活動(dòng)中，思維活躍，創(chuàng)新意識(shí)得到有效訓(xùn)練和培養(yǎng)，很快達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

三、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，理論聯(lián)系實(shí)際

多媒體創(chuàng)設(shè)情境的材料往往來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活中，是一些現(xiàn)實(shí)社會(huì)、政治生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，用這些材料創(chuàng)設(shè)的情境能使中學(xué)生感到新鮮，有吸引力，有利于理論聯(lián)系實(shí)際。教學(xué)《堅(jiān)定不移地推進(jìn)祖國(guó)和平統(tǒng)一大業(yè)》一課時(shí)，通過(guò)前面的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)知道“一國(guó)兩制”在香港、澳門(mén)已得到成功實(shí)踐，是科學(xué)的構(gòu)想，更是真理，而臺(tái)灣當(dāng)局頑固地堅(jiān)持“臺(tái)獨(dú)”立場(chǎng)，據(jù)不承認(rèn)“一個(gè)中國(guó)原則”，這里涉及兩個(gè)問(wèn)題，一是臺(tái)灣自古以來(lái)是中國(guó)的領(lǐng)土，二是臺(tái)灣當(dāng)局的“臺(tái)獨(dú)”立場(chǎng)。教師因勢(shì)利導(dǎo)，利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合優(yōu)勢(shì)，制成多媒體課件，先將中國(guó)歷代中央政府對(duì)臺(tái)灣地位的認(rèn)定展示出來(lái)，以無(wú)可爭(zhēng)議的歷史史實(shí)證明臺(tái)灣是中國(guó)神圣不可分割的部分，進(jìn)而說(shuō)明臺(tái)灣當(dāng)局的行為是分裂祖國(guó)的行為。然后將陳水扁“5.20”當(dāng)選講話，“10.10”紀(jì)念日講話中的臺(tái)獨(dú)言論及所實(shí)施的“去中國(guó)化”行為展示給同學(xué)們，讓陳水扁臺(tái)獨(dú)野心昭然若揭。這樣理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生一看就明白，很快解決了知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)問(wèn)題。

四、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮主體作用

運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使每一個(gè)情境設(shè)計(jì)融入趣味性、思想性，能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分反映自己的認(rèn)識(shí)水平和興趣，從而更符合實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)要求。在教學(xué)中，由于多媒體創(chuàng)設(shè)的情境能吸引學(xué)生，教學(xué)一開(kāi)始就處在教師“導(dǎo)”的作用下，學(xué)生大都積極參與教學(xué)的全過(guò)程。教師創(chuàng)設(shè)的每個(gè)情境，學(xué)生都愿意觀看，認(rèn)真觀看，對(duì)所提出的問(wèn)題積極加以思考，積極性得到充分調(diào)動(dòng)。可以說(shuō)多媒體創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生的主體地位得到了真正的發(fā)揮。

2009-12-24

孫開(kāi)通，本科，中教一級(jí)。