張麗麗 張龍革

吉林大學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130012

模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中有效培養(yǎng)高職學(xué)生動(dòng)作技能的策略研究

張麗麗 張龍革

吉林大學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130012

動(dòng)作技能的培養(yǎng)是以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育中重要的一方面，如何有效地提高動(dòng)作技能，進(jìn)而提升整個(gè)高職教育質(zhì)量,成為高等職業(yè)技術(shù)教育研究的重大主題。模擬實(shí)訓(xùn)作為一種新型教學(xué)方式，對(duì)提高高等職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。本文結(jié)合動(dòng)作技能的內(nèi)涵和形成過(guò)程，對(duì)如何在模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作技能進(jìn)行了研究。

動(dòng)作技能；模擬實(shí)訓(xùn)；職業(yè)教育

高職教育作為一種就業(yè)教育，其目標(biāo)是讓學(xué)生在掌握一定的文化知識(shí)的基礎(chǔ)上熟練掌握某一類專業(yè)技能，從而培養(yǎng)出具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，能夠直接工作在生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型高級(jí)人才。

作為基礎(chǔ)教育的一種，探索新的教學(xué)方式成為一大重心。模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)是近年來(lái)逐漸興起的一種新型教學(xué)方式，對(duì)提高高職教育的教學(xué)質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用。它以現(xiàn)實(shí)的職業(yè)問(wèn)題為前提，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的職業(yè)問(wèn)題情境，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主探索與創(chuàng)新，從而達(dá)到對(duì)相關(guān)技術(shù)的掌握。由于其具有教學(xué)成本低、形式靈活、效果顯著等優(yōu)點(diǎn)而被越來(lái)越多的運(yùn)用在各種職業(yè)教育中。動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)在以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育中占舉足輕重的作用，高職教育重要的一方面是技能的掌握，如何在理解動(dòng)作技能的基礎(chǔ)上有效地利用模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)來(lái)提高其學(xué)習(xí)效果成為本文研究的重點(diǎn)。

一、動(dòng)作技能的內(nèi)涵及形成過(guò)程

關(guān)于動(dòng)作技能的定義，不同的心理學(xué)家有不同的定義。例如，克倫巴赫（J.Cronbach）認(rèn)為：“最好是把技能定義為習(xí)得的，能相當(dāng)精確執(zhí)行且對(duì)組成的動(dòng)作很少或不需要有意識(shí)的注意的一種操作?！奔幽谄渲鳌秾W(xué)習(xí)的條件》一書中指出動(dòng)作技能是一種習(xí)得的能力，以它為基礎(chǔ)的行為表現(xiàn)反映在身體運(yùn)動(dòng)的速度、精確度、力量和連續(xù)性上，他認(rèn)為：“動(dòng)作技能實(shí)際上有兩個(gè)成分：一是描述如何進(jìn)行動(dòng)作的規(guī)則；二是因練習(xí)與反饋而逐漸變得精確和連貫的實(shí)際肌肉動(dòng)作?！闭J(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)是一種信息加工的過(guò)程，即將技術(shù)動(dòng)作作為一種信息來(lái)接受，然后經(jīng)過(guò)人體的視覺神經(jīng)和動(dòng)感神經(jīng)傳入大腦皮層，大腦皮層將處理后的信息傳至運(yùn)動(dòng)中樞，運(yùn)動(dòng)中樞重新發(fā)出校正的指令到效應(yīng)器，支配參加運(yùn)動(dòng)的肌肉群去完成正確的動(dòng)作。

動(dòng)作技能的形成通常分為互相連接的3個(gè)階段，即粗略掌握階段、改進(jìn)與提高階段、鞏固和運(yùn)用自如階段。

1.粗略掌握階段

在學(xué)習(xí)動(dòng)作的開始階段，學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，首先通過(guò)視、聽、觸覺等外導(dǎo)系統(tǒng)接受教師的講解示范和通過(guò)內(nèi)導(dǎo)系統(tǒng)的動(dòng)覺、平衡覺等接受內(nèi)部刺激, 然后傳入大腦皮層。這一階段的主要任務(wù)是領(lǐng)會(huì)動(dòng)作技能的基本要求，掌握動(dòng)作技能的局部動(dòng)作，這一階段的特點(diǎn)是使學(xué)習(xí)者對(duì)動(dòng)作方式有所了解，并在頭腦中初步形成對(duì)動(dòng)作的整體印象。

2.改進(jìn)與提高階段

進(jìn)入此階段以后，與動(dòng)作有關(guān)的相應(yīng)中樞的興奮過(guò)程逐漸集中，與動(dòng)作無(wú)關(guān)的相應(yīng)中樞的抑制過(guò)程也趨于集中，于是正確的動(dòng)作得到強(qiáng)化，錯(cuò)誤動(dòng)作相對(duì)減少，大腦皮層的興奮與抑制轉(zhuǎn)換的時(shí)間和空間更趨于合理，但動(dòng)作尚未定型。在此階段，練習(xí)者已逐步掌握了一系列局部動(dòng)作，并把它們聯(lián)系起來(lái)，逐步形成貫穿的動(dòng)作系統(tǒng)，但動(dòng)作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性、靈巧性以及力度尚不能控制自如，受到不良刺激時(shí)，動(dòng)作的協(xié)調(diào)系統(tǒng)易容易受到破壞，即動(dòng)作容易變形。

3.鞏固和運(yùn)用自如階段

本階段是在上一階段的基礎(chǔ)上形成的，在本階段，動(dòng)作已經(jīng)定型，完成動(dòng)作輕松、協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確。該階段的生理特征是大腦皮層興奮過(guò)程集中，抑制性條件反射牢固，在大腦皮層的調(diào)節(jié)下，運(yùn)動(dòng)中樞和植物性中樞的聯(lián)系更為協(xié)調(diào)，學(xué)生表現(xiàn)出較高的運(yùn)動(dòng)水平，形成一套完整的自動(dòng)化系統(tǒng)，形成自己的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)得心應(yīng)手。

綜上所述，動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)，需要從領(lǐng)會(huì)基本動(dòng)作技能要求和掌握基本局部動(dòng)作開始，到建立動(dòng)作連鎖，最后達(dá)到熟練運(yùn)用。

二、高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

高職學(xué)校的學(xué)生心智與情感發(fā)育趨于成熟，自制能力也較強(qiáng)，接受新事物的速度相對(duì)也會(huì)較快，其學(xué)習(xí)特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下方面：

1.學(xué)習(xí)目的明確：高職學(xué)生學(xué)習(xí)帶著職業(yè)的實(shí)際需要和工作中要解決的課題參加學(xué)習(xí)，要求學(xué)以致用，學(xué)習(xí)的針對(duì)性強(qiáng)。這就要求在教與學(xué)的各個(gè)方面，都應(yīng)力求目標(biāo)明確，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)的實(shí)際價(jià)值。

2.思維活躍，動(dòng)手能力、專業(yè)技能、適應(yīng)性比較強(qiáng)：多數(shù)學(xué)生智能情感發(fā)展趨于成熟，他們具有活躍的思維、愛動(dòng)和愛表現(xiàn)自己的才華的特點(diǎn)。

3.注重學(xué)習(xí)效率：高職學(xué)生更多考慮到對(duì)技能的掌握，因此教學(xué)需講求實(shí)效，安排合理周密。

4.文化基礎(chǔ)較差：高職的學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)較差的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)比較困難，迫切需要一種系統(tǒng)有效的學(xué)習(xí)模式

5.自卑心理比較嚴(yán)重：高職學(xué)生屬于專科層次，與普通本科學(xué)生相比易產(chǎn)生自卑心理，同時(shí)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育學(xué)生存在偏見，學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)也存在偏差，因此需要建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

三、模擬實(shí)訓(xùn)中動(dòng)作技能提高策略

1.合理確定動(dòng)作技能學(xué)習(xí)目標(biāo),提高學(xué)生自我效能感

幫助學(xué)生合理設(shè)置動(dòng)作技能學(xué)習(xí)目標(biāo)，可提高學(xué)生對(duì)自身動(dòng)作自我效能的評(píng)估，激勵(lì)和調(diào)節(jié)個(gè)體行為。目標(biāo)的設(shè)立一般可以分為近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，中、近期目標(biāo)對(duì)學(xué)生當(dāng)前行為提供更有效的刺激和向?qū)?，提供更有效的效能信息?/p>

設(shè)置目標(biāo)時(shí)不可隨意，應(yīng)選擇具體明確、切實(shí)可行且具有一定挑戰(zhàn)性的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)時(shí)，他們會(huì)產(chǎn)生自我滿足和勝任感，通過(guò)這種逐步完成有挑戰(zhàn)性的任務(wù)的方式，可以逐步提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)的自我效能感，提供正面、積極的反饋。

2.將計(jì)算機(jī)仿真模擬技術(shù)應(yīng)用在模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中

動(dòng)作技能教學(xué)是高職教育中的重要環(huán)節(jié)，將計(jì)算機(jī)仿真模擬技術(shù)應(yīng)用在模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職教育教學(xué)的一個(gè)重大飛躍。利用可視化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行三維仿真教學(xué)，不僅加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，而且能更有效地將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

例如，在汽車維修教學(xué)中，教師可結(jié)合仿真系統(tǒng)給學(xué)生講解，而且可以給學(xué)生明確的工作任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生可以操作自己的電腦來(lái)學(xué)習(xí)。比如，可以將汽車維修過(guò)程做成視頻，便于學(xué)生統(tǒng)籌掌握，而且將各個(gè)零部件做成三維元件，操作電腦即可放大、縮小。這樣，可以激起學(xué)生對(duì)動(dòng)作技能掌握的興趣，提升其沉浸感。

3.創(chuàng)造合理的動(dòng)作技能學(xué)習(xí)情景,提供動(dòng)作技能的有效指導(dǎo)與示范

職業(yè)模擬型教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式的關(guān)鍵在于模擬場(chǎng)景的選擇應(yīng)再現(xiàn)模擬行業(yè)的真實(shí)性及操作系統(tǒng)的可控性，模擬系統(tǒng)要求設(shè)計(jì)得合理，如果模擬系統(tǒng)的要求過(guò)高，學(xué)生便難以操作，無(wú)法達(dá)到實(shí)訓(xùn)的結(jié)果；反之，要求過(guò)低，則實(shí)現(xiàn)不了訓(xùn)練的目的。創(chuàng)設(shè)情景時(shí),一要注意情趣和情景的交融；二是要聯(lián)系高職學(xué)生的生活實(shí)際；三是要符合高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

在動(dòng)作技能學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)給予有效的指導(dǎo)示范，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)主體參與活動(dòng)。在指導(dǎo)示范中，一要注意啟發(fā)與反省，指導(dǎo)示范不是給學(xué)生提供一些現(xiàn)成的結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生在過(guò)程中產(chǎn)生觀念、證實(shí)觀念，進(jìn)行積極的意義建構(gòu)；二是要引導(dǎo)學(xué)生參與，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，切不可喧賓奪主；三是指導(dǎo)示范過(guò)程中要注意循序漸進(jìn)，切不可信息超載，影響學(xué)生自我效能感發(fā)揮，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)型教學(xué)為模擬實(shí)訓(xùn)服務(wù)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的日新月異，計(jì)算機(jī)在教學(xué)方面的應(yīng)用越來(lái)越廣。在模擬實(shí)訓(xùn)中，可采用學(xué)生手工模擬與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)模擬相互結(jié)合、相互補(bǔ)充，這樣就可培養(yǎng)出既精通業(yè)務(wù)又能熟練應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)系統(tǒng)的復(fù)合型人才。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)型教學(xué)模擬實(shí)訓(xùn)模式具有內(nèi)容多樣性、實(shí)訓(xùn)手段生動(dòng)性、技能實(shí)用性的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)型教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式的方法多樣，可以采用網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)聊天、視覺支持的音頻會(huì)議、共享白板和應(yīng)用軟件網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議等同步實(shí)訓(xùn)法，也可以采用電子郵件等異步討論實(shí)訓(xùn)法等。

四、結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)教育作為一種就業(yè)型基礎(chǔ)教育，越來(lái)越受到黨和國(guó)家的重視，國(guó)務(wù)院總理溫家寶在今年向兩會(huì)所作《政府工作報(bào)告》中明確提出要繼續(xù)加強(qiáng)職業(yè)教育。作為以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，動(dòng)作技能的掌握是教育的一大重點(diǎn)。本文結(jié)合新型的教學(xué)模式—模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，采用新型的教學(xué)手段，革新教育理念，力圖為動(dòng)作技能的提高注入新的活力。

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2010-09-02

張麗麗，在讀碩士生。張龍革，副教授。