張賀達 張華磊

北京電子科技職業(yè)學院 北京 100026

高職汽車檢測與維修專業(yè)運用“項目教學法”的實踐與探討

張賀達 張華磊

北京電子科技職業(yè)學院 北京 100026

針對目前我國高職院校汽車檢測與維修專業(yè)教學中存在的問題，以我院汽車檢測與維修專業(yè)教學改革為例，闡述了項目教學的涵義及其具體實施方法、合理選取教學實施項目的依據(jù)，對于高職院校實施項目教學法進行了探索。

項目教學；汽車檢測與維修；任務驅(qū)動

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)高技能人才的搖籃和重要基地，為我國經(jīng)濟發(fā)展和建設培養(yǎng)了大批各類專門應用型人才。在高等教育普及化的今天，人才和就業(yè)市場的競爭日趨激烈，特色和創(chuàng)新是高等職業(yè)教育必然發(fā)展的趨勢。我院汽車檢測與維修專業(yè)在推行以項目為導向的教學模式的教學實踐與創(chuàng)新中取得了良好的成效，當然也發(fā)現(xiàn)了不少的問題值得我們?nèi)ニ妓骱吞接憽?/p>

一、高職汽車檢測與維修專業(yè)教學的現(xiàn)狀

當前，在我國大多數(shù)高職院校汽車檢測與維修專業(yè)教學中存在一個普遍而且突出的問題，就是理論知識與實踐技能的脫節(jié)。大部分學校的汽車檢測與維修專業(yè)的教學，都是先在課堂上講解理論知識，然后進入車間進行實訓，這就使得在知識與技能之間、理論與實踐之間的步調(diào)不能達到一致。在理論課的課堂上，通常的教學模式是“教師講，學生聽，教師寫，學生記”的形式，課堂氣氛沉悶，學生缺少主動性，更談不上發(fā)展學生的創(chuàng)新思維了。實訓課的教學模式也不過如此，教師先示范操作，學生按照教師的做法再重復一遍。這樣的課堂教學模式，學生始終處于被動狀態(tài)，不能主動學習，主動探索，更談不上提高學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

這種類似于“填鴨式”的知識灌輸方式在很大程度上制約了我國高職汽車檢測與維修專業(yè)教育的發(fā)展，如何將理論與實踐相結(jié)合，開創(chuàng)一種新的教學模式，讓學生在寓教于樂的氛圍里主動參與學習，應是當前教育者面臨的一個重大課題。

二、“項目教學法”在高職汽車檢測與維修專業(yè)教學中的應用

1.項目教學法的內(nèi)涵

項目教學是以任務為驅(qū)動，讓學生通過參與并完成一個完整系統(tǒng)的項目形式，讓學生學會到使用項目制的工作方式，了解項目的整個操作過程，包括制定項目的工作計劃、如期完成計劃任務、收集資料、信息存檔、分析報告等，整個過程模擬將來的工作模式和環(huán)境，讓學生們認識到如何系統(tǒng)地去完成一個項目，進而鍛煉學生的自學能力、動手能力，啟發(fā)學生更多的思考，同時也讓學生們從項目式教學中學會如何進行團隊合作，控制工作進度，階段性地完成里程碑進而完成整個項目的運作。

2.“項目教學法”在高職汽車檢測與維修專業(yè)的實施

“項目教學法”一般是教師根據(jù)項目的實施過程和實驗實訓室設備，對學生進行理論和實際操作相結(jié)合的教學方式。在學生進入實訓室前，結(jié)合項目實際，有選擇、有目的地給學生講授有關的課程內(nèi)容，使學生能夠簡單、較明確地掌握項目生產(chǎn)必要的理論基礎和工藝知識。比如:“汽車輪胎動平衡”“汽車點火波形分析”“電控發(fā)動機故障檢測”等實踐項目。因為是在生動活潑的現(xiàn)場進行教學，它的活動豐富，比其他教學有較多的靈活性，它所特有的效果是課堂教學所不能有的。

在實施“項目教學法”的過程中主要采用兩種方式進行實踐性教學：一是具體零部件或總成教學方式。主要是通過對總成的介紹和分析，了解總成的功能、結(jié)構(gòu)工藝和大致的原理，通過具體的汽車部件進行教學，讓學生認識和熟悉當前最常見的專業(yè)設備。在“汽車發(fā)動機的總體結(jié)構(gòu)”項目中，即通過拆、裝豐田威馳汽車的5A發(fā)動機或8A發(fā)動機來掌握發(fā)動機的結(jié)構(gòu)、部件和拆裝工藝等，同時學會各類專用工具的使用。二是案例教學方式。案例教學是提高學生分析問題、解決問題能力和實際工作能力的重要方法，具有極其重要的意義。案例是選擇汽車在日常的使用條件下出現(xiàn)的某一個真實的故障實例，選擇的案例應當是常見的、典型的。通過案例教學，教給學生查找和分析故障、判斷故障程度的方法，幫助學生學會解決實際工作問題的基本途徑與基本方法。“項目教學法”通常按照確定任務、制訂計劃、實施計劃和檢查評估4個步驟進行的，下面以汽車電控發(fā)動機空調(diào)系統(tǒng)檢修為例說明項目教學法的具體實施過程（見表1）。

表1 檢修汽車空調(diào)系統(tǒng)項目教學實施方案

3.汽車檢測與維修專業(yè)實施項目選擇的依據(jù)

我們在選擇實施項目時，應當綜合全面考慮各方面的因素。要根據(jù)實施項目教學的目的、內(nèi)容、條件等結(jié)合實際教學情況，深思慎取，科學選擇，做到事半功倍。

(1)依據(jù)職業(yè)教育教學目標選擇項目。教學目標不同，所選擇和采用的項目也不同，所以實施項目教學的選用是有條件的，但是在使用過程中可以多種方法交叉、交替使用?？傊?，應當根據(jù)目標取向認真篩選，選擇有利于更好地完成教學目標的項目應用于實踐性教學中。汽車各獨立部分結(jié)構(gòu)都可以成為教學的項目，如汽車底盤、發(fā)動機、變速器、ABS系統(tǒng)、汽車空調(diào)等。

(2)依據(jù)學校教學和實驗實訓室的物質(zhì)條件選擇實施項目。項目教學要根據(jù)學校與企業(yè)的具體的實際條件，要根據(jù)學生學習的各個階段實際情況、硬件設施情況做出相應的選擇。如與企業(yè)建立了緊密關系的學校，可選擇企業(yè)生產(chǎn)實踐與學校理論學習相互交替，學用緊密結(jié)合的教學模式，課程設在車間，教學與實踐兩位一體，做到邊學邊做。

(3)依據(jù)教學內(nèi)容的性質(zhì)選擇實施項目。采用什么樣項目進行項目教學，要根據(jù)教學內(nèi)容的性質(zhì)來確定。不同專業(yè)、不同學科或相同學科的不同內(nèi)容，根據(jù)習得的技能不同，要做出不同的選擇。比如項目教學法不能套用所有專業(yè)和所有的內(nèi)容，不是所有專業(yè)和內(nèi)容都好用。要根據(jù)專業(yè)的特點和不同內(nèi)容要求選擇適合要求的教學實施項目。

(4)依據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)需求選擇實踐項目。同一行業(yè)的從業(yè)人員在不同的社會經(jīng)濟發(fā)展時期有著不同的要求，不同的行業(yè)對同一專業(yè)又會有不同的要求。合理的實施項目來自于對行業(yè)的了解，所以制訂和選擇實施項目的模式和計劃的唯一依據(jù)就是社會、行業(yè)調(diào)查。因為只有合適的教學實施項目才能使學生獲得符合現(xiàn)行行業(yè)要求的相關知識和技能。例如：隨著國家對于節(jié)能減排汽車的大力發(fā)展，在選擇教學實施項目時，我們?yōu)閷W生補充了電動汽車、混合動力汽車等新項目。

三、實施“項目教學法”的思考

1.實施項目教學是培養(yǎng)學生實踐能力、職業(yè)能力的必經(jīng)之路

職業(yè)教育以培養(yǎng)技術應用型人才為根本目的，即培養(yǎng)生產(chǎn)建設第一線的技術人才。實施項目教學能夠鍛煉學生多方位的思考能力，使之能夠處理工作現(xiàn)場出現(xiàn)的各種實際問題。最終實現(xiàn)培養(yǎng)學生的技術應用能力和分析問題、解決實際問題的能力。

2.實施項目教學是職業(yè)教育與人才市場接軌的有效途徑

職業(yè)教育的根本目標是培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的，既有一定的理論知識，又有實踐應用能力的，有理想、懂技術的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。實施項目教學正是按照職業(yè)教育培養(yǎng)目標的要求，可以在生產(chǎn)現(xiàn)場（模擬生產(chǎn)現(xiàn)場）進行，可使得學生在沒有走出校門之前就接觸企業(yè)、認識企業(yè)、了解企業(yè)。獲得生產(chǎn)過程的感性認識和經(jīng)歷，取得就業(yè)雙向選擇時的優(yōu)勢。所以說實施項目教學也是與人才市場接軌的培養(yǎng)方法。

3.實施項目教學是培養(yǎng)學生良好職業(yè)道德的有效手段

實施項目教學的特點是在生產(chǎn)現(xiàn)場（模擬生產(chǎn)現(xiàn)場）進行，對培養(yǎng)學生較強的組織紀律觀念，團隊協(xié)作、吃苦耐勞的精神，確立良好的職業(yè)道德具有重要作用。同時，還可以培養(yǎng)學生學會與他人合作、相處，確立正確的市場意識和競爭意識，加強勞動觀念和效率觀念，使學生充分認識到知識就是財富，技能就是財富，效率就是財富。培養(yǎng)學生良好的職業(yè)技能和良好的職業(yè)道德，使我們的學生成為職場競爭中的優(yōu)勝者。

“項目教學法”將“教師講授為主，教師主體”的傳統(tǒng)教學模式，改變成“教師主導，學生自主學習”的新型教學模式。以職業(yè)實際工作過程為導向的“項目教學法”將有力推動“以學生為本、以服務為宗旨”的高職教學過程與教育工作的改革。

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2010-09-27

張賀達，碩士，講師。張華磊，碩士，講師。