彭玲

自信心是一個(gè)人對(duì)自身價(jià)值和能力的充分認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。自信心就是相信自己的愿望一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心理，是一種積極、肯定又切合實(shí)際的自我評(píng)價(jià)。自信心是一個(gè)人成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個(gè)性的品質(zhì)，也是一種重要的非智力因素。

較強(qiáng)的自信心不僅能使學(xué)生取得學(xué)業(yè)上的成功，也會(huì)為學(xué)生在日后的生活中取得更大的成就、獲得更多的滿足和幸福鋪開道路。而一個(gè)缺乏自信心的學(xué)生則缺乏進(jìn)取的動(dòng)力，難以取得良好的成績，從而可能對(duì)自己的前途失去信心，感到失望和茫然。筆者認(rèn)為自信心不僅是成才的一個(gè)重要條件，學(xué)生的自信心更是改善學(xué)習(xí)效果必不可缺少的重要心理品質(zhì)之一。

自信心是指確信自己所追求的目標(biāo)是正確的，并堅(jiān)信自己有力量與能力去實(shí)現(xiàn)所追求的目標(biāo)，是對(duì)自己實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想、目標(biāo)的堅(jiān)信程度。自信不是孤芳自賞，夜郎自大，更不是得意忘形，毫無根據(jù)的自以為是和盲目樂觀，而是激勵(lì)自己奮發(fā)進(jìn)取的一種心理素質(zhì)。它代表一種高昂的斗志、充沛的干勁，迎接生活挑戰(zhàn)的一種樂觀情緒，是戰(zhàn)勝自己，告別自卑、擺脫煩惱的一劑靈丹妙藥。但一個(gè)人自信心的建立不是天生的，更不會(huì)隨心而得。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從而提高學(xué)習(xí)效率。在信息技術(shù)教學(xué)中，筆者運(yùn)用下面4種教學(xué)方法和手段來培養(yǎng)學(xué)生自信心，取得較好的效果。

1 體驗(yàn)成功，樹立自信

大量研究資料表明：自信心不足或喪失，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長起阻礙作用。美國作家愛默生說過：“自信就是成功的第一秘訣?！弊孕判膶?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有巨大的激勵(lì)作用，是學(xué)生進(jìn)步的基礎(chǔ)。比如在第一次課上經(jīng)常會(huì)看到一些學(xué)生只看不動(dòng)，了解后這些學(xué)生的反映是：我不會(huì)，害怕把電腦弄壞了。因此，在第一次課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者通過學(xué)生“玩”紙牌游戲的“游戲?qū)W習(xí)法”，較成功地使學(xué)生掌握了計(jì)算機(jī)正確的開、關(guān)機(jī)，窗口組成，鼠標(biāo)操作等教學(xué)內(nèi)容，并且使他們對(duì)信息課充滿積極向往、美好預(yù)期，樹立“喜歡上信息課”“我能學(xué)好信息課”的信心。

心理學(xué)調(diào)查表明：中學(xué)生在心理的某一方面或多或少都有自卑感。教師要幫助學(xué)生克服思想和心理障礙，正確評(píng)價(jià)自己，發(fā)現(xiàn)自己的長處，肯定自己的能力，幫助學(xué)生樹立起自信心。正如人們常常把自信比做發(fā)揮主觀能動(dòng)性的閘門、啟動(dòng)聰明才智的馬達(dá)，有了自信心就有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2 活用教學(xué)方法，增強(qiáng)自信

心理學(xué)家普遍認(rèn)為：絕大多數(shù)人都低估了自己，很少改變自己。正處于青少年時(shí)期的初中生因其自身較少的生活閱歷和較低的知識(shí)、思維發(fā)展水平而受到很大的局限。教育者必須引導(dǎo)幫助他們認(rèn)識(shí)到自身擁有的巨大潛能和廣闊的發(fā)展可能性。因此，筆者在信息技術(shù)課堂教學(xué)中采用層次任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。層次任務(wù)驅(qū)動(dòng)就是將學(xué)習(xí)制作內(nèi)容分成基本任務(wù)、選做任務(wù)、探究任務(wù)。比如把“PPT超鏈接制作”學(xué)習(xí)內(nèi)容分成：基本任務(wù)——掌握內(nèi)部鏈接；選做任務(wù)——外部鏈接；探究任務(wù)——其他制作方法。運(yùn)用層次任務(wù)驅(qū)動(dòng)法實(shí)現(xiàn)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，力求實(shí)現(xiàn)使每一位學(xué)生課有所進(jìn)。

筆者調(diào)查表明：學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)更傾向于得到同學(xué)的幫助。例如在講解“如何解決網(wǎng)上圖片不能直接粘貼到幻燈片”時(shí)，操作過程：圖片保存（操作包括保存位置及文件名）→打開文件→復(fù)制（全選命令）→粘貼（幻燈片）。對(duì)于不少學(xué)生來說，操作步驟有一定難度。采用小組長負(fù)責(zé)的協(xié)作學(xué)習(xí)和一幫一的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，學(xué)生之間近距離的交流使學(xué)習(xí)效率明顯提高，教學(xué)效果顯著改善。

筆者通過較長時(shí)間的課堂教學(xué)實(shí)踐證明：層次任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，是增強(qiáng)學(xué)生自信心一種較好的途徑。

3 巧用教學(xué)手段，增強(qiáng)自信

心理學(xué)研究表明：鼓勵(lì)與贊賞是培養(yǎng)自信心的重要手段之一。青少年自我意識(shí)、完全自我評(píng)判的能力還未發(fā)展健全，必須從老師和同伴對(duì)自己的評(píng)價(jià)中肯定、認(rèn)識(shí)自己。這種心理特點(diǎn)表現(xiàn)為：希望在完成每一件事以后能得到別人的肯定與贊賞，在愉悅中建立自己的自信心，獲得積極的情感體驗(yàn)的。依據(jù)這種心理特點(diǎn)筆者運(yùn)用多媒體教學(xué)網(wǎng)（極域電子教室）提供的“學(xué)生示范”教學(xué)手段，提供給學(xué)生展示自己的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，給全班同學(xué)做示范操作本身就是一種無聲的鼓勵(lì)。課堂教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生實(shí)現(xiàn)從最初要教師點(diǎn)名做示范，到后來踴躍舉手爭著要做示范操作的轉(zhuǎn)變。示范的學(xué)生不僅得到教師的表揚(yáng)，而且得到同學(xué)贊賞的目光，獲得心理上的成就感。使用“學(xué)生示范”的教學(xué)手段大大提高制作作品的自信心，同時(shí)收到良好的教學(xué)效果。

4 選用教學(xué)反饋，增強(qiáng)自信

研究資料表明：能克服害羞心理，耐心地完成一件事都是一種具有自信心的表現(xiàn)。要使學(xué)生有足夠的耐心和信心完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，筆者認(rèn)為最重要的一點(diǎn)是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法和手段時(shí)讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)激勵(lì)點(diǎn)和興趣點(diǎn)。如信息技術(shù)課堂教學(xué)中，一些學(xué)習(xí)和操作水平較弱的學(xué)生很少有機(jī)會(huì)做示范展示自己的作品，所以教師要給這些學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給他們展示的平臺(tái)。筆者利用每節(jié)課下課前的5分鐘將全班學(xué)生提交制作的作品快速通過教師機(jī)回放給學(xué)生，尤其對(duì)于學(xué)習(xí)和操作水平較弱的學(xué)生，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，為他們能制作更好的作品在下一次展示給全班同學(xué)增加了自信。

筆者經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)運(yùn)用作品展示的教學(xué)反饋手段，對(duì)于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生來說都是一種激勵(lì)，特別是學(xué)習(xí)和操作水平較弱的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和自信心都有了較明顯的進(jìn)步，不僅能坦然面對(duì)自己的不足，更可喜的是在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)地請(qǐng)同學(xué)幫助來完成制作，大大改善課堂教學(xué)效果。

綜上所述，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在啟迪學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)能力的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際年齡、心理特征，有意識(shí)地設(shè)計(jì)教學(xué)方法和手段，將培養(yǎng)學(xué)生的自信心融于教學(xué)之中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，改善學(xué)習(xí)效果。