王雪梅

語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)合作探究、縱向發(fā)展的過(guò)程。語(yǔ)文實(shí)踐有很多形式，其中讀是最常用、最重要的實(shí)踐形式。讀應(yīng)貫穿閱讀教學(xué)的始終，不僅是學(xué)生搜集和吸納信息的過(guò)程，還是閱讀理解的過(guò)程，也是信息處理后反饋表達(dá)的形式。閱讀教學(xué)的過(guò)程應(yīng)是每個(gè)學(xué)生潛心讀書，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練的綜合性，既是識(shí)字的重要途徑，又是寫作的必備前提。只要抓住閱讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)，就能占領(lǐng)語(yǔ)文教學(xué)的最主要的陣地。那么，如何做好小學(xué)生的閱讀教學(xué)呢？

1 豐厚底蘊(yùn)，加強(qiáng)教師素養(yǎng)

現(xiàn)代教學(xué)要求教師自身具有豐厚的文化底蘊(yùn)、較高的文學(xué)鑒賞素養(yǎng)、廣博的閱讀儲(chǔ)備和敏銳深邃的是非判斷能力，而這一切都需要教師不間斷地讀書學(xué)習(xí)，廣泛涉獵，全面提升自身思想、道德、文化及專業(yè)素養(yǎng)。筆者一直嗜好讀書，也一直堅(jiān)定不移地相信一位好讀書的教師引領(lǐng)的學(xué)生必全都好讀書。每次導(dǎo)讀課時(shí)，筆者都會(huì)不厭其煩地勉勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯，讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！睂W(xué)生在筆者的言傳身教之下，也漸漸愛(ài)讀書了，詞匯豐富了，表達(dá)順暢了，閱讀理解能力強(qiáng)了，口語(yǔ)交際與寫作水平也提高了。由此可見(jiàn)，提高教師自身素養(yǎng)，真的非常重要。

2 激發(fā)興趣，促使學(xué)生樂(lè)讀

1）引導(dǎo)孩子留下進(jìn)步的足跡。學(xué)習(xí)需要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，閱讀同樣如此。幫助學(xué)生建立閱讀檔案，讓他們時(shí)不時(shí)地回頭欣賞一下自己走過(guò)的這“串串腳印”，對(duì)他們而言，是一種樂(lè)趣，更是一種鞭策。讀書檔案的內(nèi)容包括班級(jí)圖書登記冊(cè)、讀書交流會(huì)記錄、讀書筆記展評(píng)記錄、優(yōu)秀讀后感、每周書籍排行等。學(xué)生將他們一點(diǎn)一滴的閱讀收獲記錄下來(lái)，并用彩筆精心裝飾，鄭重其事地裝入檔案。當(dāng)他們翻開(kāi)自己的檔案，回憶起閱讀的快樂(lè)時(shí)，會(huì)在不自覺(jué)中產(chǎn)生一種滿足感，并萌發(fā)進(jìn)一步努力的動(dòng)力。2）和學(xué)生一起閱讀。喜歡跟老師一起干同一件事情，是每個(gè)學(xué)生的天性。教師不妨利用學(xué)生的這個(gè)天性，跟他們一起閱讀，既激勵(lì)學(xué)生，又提升自己。師生一起閱讀、一起手挽手走過(guò)每個(gè)學(xué)年的春秋冬夏！

3 夯實(shí)基礎(chǔ)，提高閱讀水平

要讀好課文，首先要把課文讀正確，讀流利，打好朗讀基本功。即做到“六不”：不丟字，不添字，不錯(cuò)字，不重復(fù)，不唱讀，不讀破句子。形成良好的讀書習(xí)慣。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么？簡(jiǎn)而言之，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！弊x書也不例外，就這點(diǎn)來(lái)講，最好從小學(xué)一年級(jí)抓起，嚴(yán)格要求。學(xué)生讀書時(shí)要做到眼到、口到、心到。學(xué)生能達(dá)到正確朗讀，也就初步形成讀書能力，那么把課文讀流利也就水到渠成。

4 注重需求，挖掘?qū)W生潛力

閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力和良好的讀書習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺(jué)持久地進(jìn)行閱讀實(shí)踐，并逐步內(nèi)化成閱讀能力。教師要關(guān)注落實(shí)學(xué)生的主體地位，注意學(xué)生個(gè)體的差異，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)精神，滿足不同程度學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求，突出個(gè)性閱讀的針對(duì)性與有效性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生“把書讀在臉上”，說(shuō)：“小朋友，讀書要達(dá)到一種境界，就是能夠把書上的文字內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，再把自己的理解讀在臉上。這樣呀，老師只要一看你可愛(ài)的小臉，就能知道你讀得好不好?！泵慨?dāng)筆者用滿含微笑的目光注視學(xué)生的小臉時(shí)，他們讀得格外認(rèn)真。這樣將無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)換為有聲的語(yǔ)言，將無(wú)形的情感轉(zhuǎn)換為有形的表情，大大激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，有效地挖掘?qū)W生的閱讀潛力。教師一定要讓學(xué)生充分閱讀課文，充分思考、感悟、體驗(yàn)、探究，講求自主閱讀的效果，這樣閱讀教學(xué)方能扎實(shí)有效地落到實(shí)處。

總之，閱讀課堂教學(xué)是一個(gè)諸因素構(gòu)成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，教師只有不斷提高和完善自身的素養(yǎng)，不斷地在教學(xué)實(shí)踐中探究摸索，才能提高閱讀教學(xué)的有效性，讓閱讀教學(xué)的課堂更加精彩。

[1]龍文希.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社,2001

[2]張頌.朗讀學(xué)[M].北京：北京廣播學(xué)院出版社,1999

[3]趙兵,王群.朗誦藝術(shù)創(chuàng)造[M].上海：漢語(yǔ)大詞典出版社,2001