谷金良

1 改善學(xué)校的辦學(xué)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)探究性教學(xué)的基礎(chǔ)

新課改下的高中化學(xué)新課程更倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。要真正讓學(xué)生能夠很好地去探究，學(xué)校提供適合的足夠的多媒體設(shè)備、實(shí)驗(yàn)儀器和教學(xué)材料是必不可少的。如開始上課時(shí)，可以播放有關(guān)化學(xué)物質(zhì)引起的污染事件的相關(guān)報(bào)道。如氨氣泄露，教師可以將相關(guān)的新聞資料配音制成聲音文件，再加上圖片展示，用幻燈片整合，讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生有身臨其境的真實(shí)的感覺。用這種方式激發(fā)學(xué)生求知欲，會(huì)收到很好的效果，學(xué)生會(huì)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。此時(shí)，教師提出氨氣泄露如何處理、如何自救等問題，自然而然進(jìn)入新課。有了音像資料要比教師口述的效果要好得多。

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課的精髓，但有些有毒、污染嚴(yán)重的實(shí)驗(yàn)不適合在空間較小的教室中操作（如氯氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn))，而有些實(shí)驗(yàn)操作過程過于復(fù)雜，不能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成。這就要求學(xué)校提供更多的實(shí)驗(yàn)儀器和教學(xué)空間。只有這樣，教師探究性的“教”和學(xué)生探究性的“學(xué)”才能很好地完成，但是部分學(xué)校教學(xué)設(shè)備和資源不足，缺乏新課程實(shí)施、探究性教學(xué)需要的物資條件保證。所以改善學(xué)校的辦學(xué)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2 教師要懂得使用探究性的教學(xué)方法

高中化學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生會(huì)化學(xué)懂化學(xué)。因此，教師在備課時(shí)要依據(jù)目標(biāo)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和方法，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的篩選或重組。在教學(xué)生的過程中，教師不但要讓學(xué)生會(huì)，還要讓學(xué)生會(huì)動(dòng)手。因此，教師要重視化學(xué)的探究式的、在動(dòng)手中學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。在具體操作實(shí)踐中，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)可因?qū)嶒?yàn)內(nèi)容不同，實(shí)驗(yàn)主體差異，表現(xiàn)出不同的形式。

如在設(shè)計(jì)用H2SO4、Al和NaOH溶液為原料制取Al(OH)3的最佳方案時(shí)，可以設(shè)計(jì)出多種實(shí)驗(yàn)方案。方案一：Al和稀H2SO4反應(yīng)，生成的Al2(SO4)3，再和NaOH反應(yīng)生成Al(OH)3。方案二：Al和NaOH反應(yīng)，生成的NaAlO2再和稀H2SO4反應(yīng)生成Al(OH)3。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分析和比較，比如發(fā)現(xiàn)用相同量的Al制得等量的Al(OH)3，但方案一消耗的H2SO4和NaOH比方案二多。然后提示學(xué)生進(jìn)行探究性的思考，最終設(shè)計(jì)出最優(yōu)化的方案三：用方案一得到的Al2(SO4)3和方案二得到的NaAlO2直接以1：6的量反應(yīng)制得Al(OH)3。這樣最節(jié)約試劑，為最優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案。

在此過程中，教師的首要任務(wù)就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的探究空間，給學(xué)生提供一個(gè)交流的平臺(tái)。

3 學(xué)生要具有自主與合作探究的學(xué)習(xí)精神

不但教師要注意教法，學(xué)生也要具備自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，在高中學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，學(xué)生又有很多對(duì)實(shí)際情境不熟悉的實(shí)際問題，這樣一些學(xué)生會(huì)感到不適應(yīng)而造成學(xué)習(xí)上的困難。如何讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)？顯然開放自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式尤其重要。

首先，應(yīng)創(chuàng)設(shè)與化學(xué)相關(guān)的生活情境。教師可以把課堂教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，把生活中遇到的與化學(xué)有關(guān)的問題在課堂中呈現(xiàn)。比如日常生活中與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的物品、現(xiàn)象、事件和經(jīng)驗(yàn)，與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題，以及能體現(xiàn)化學(xué)與社會(huì)、人類文明發(fā)展有關(guān)的事實(shí)和材料，還有重要的化學(xué)史實(shí)、發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事等，高考中的考點(diǎn)、社會(huì)、生活和化學(xué)等。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)視角和化學(xué)方法去觀察、思考，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)在日常生活中和在科技發(fā)展中的重要地位和作用，讓學(xué)生感受到生活中處處有化學(xué)，這有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和積極性。

其次，教師要在重點(diǎn)難點(diǎn)處創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}。這樣才能讓學(xué)生具有探究的欲望，教師要按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的思維，設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性、階梯性的簡明扼要的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并通過交流、探究，集中群體的智慧，從而找出問題出現(xiàn)的原因，使學(xué)生能拾級(jí)而上，最終仿照教師的類似手段去應(yīng)用知識(shí)，獨(dú)立得出結(jié)論，甚至創(chuàng)造性地得出結(jié)論。

4 結(jié)語

探究性學(xué)習(xí)是在探索研究中進(jìn)行的，其間難免會(huì)有學(xué)生犯錯(cuò)誤或在知識(shí)的獲得過程中走了彎路。但教師一定要注意不能批評(píng)打擊學(xué)生，而是要采取寬容的理解態(tài)度，在糾正錯(cuò)誤的同時(shí)繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生繼續(xù)保持探究知識(shí)的興趣和熱情，這樣學(xué)生才會(huì)在教師的帶領(lǐng)下勇于探索并取得好的學(xué)習(xí)效果。

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