張超

隨著科技的發(fā)展，計算機功能越來越強大，教育軟件越來越多樣化，多媒體計算機取代了以往的多種教學媒體的綜合使用。而多媒體教學的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性，正好符合數(shù)學教學的要求，使課堂教學走向生動活潑的屏幕教學，真正向創(chuàng)新型教育教學方向發(fā)展。

1 高中數(shù)學多媒體課堂教學的優(yōu)越性

1.1 運用多媒體課件，增添數(shù)學教學的魅力

有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數(shù)學的興趣。好奇是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統(tǒng)的教學和現(xiàn)在的許多教學都是嚴格按照課程標準，把學生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離，致使學生學習數(shù)學的興趣日益衰減。而利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調(diào)動學生強烈的學習欲望，激發(fā)動機和興趣。

1.2 運用多媒體技術(shù)，增大課堂教學密度

利用多媒體可以做到高密度的知識傳授、大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率，并把教師在課堂上繁瑣的語言、板書、行為動作節(jié)約下來，降低教師的勞動強度。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，包容著更大的信息量。動畫又比圖形包含更高級的輸出信息，利用文字的閃動、圖像的縮放、顏色的變幻、過程的展示等手段，不僅容量更大，速度更快，效果更好，使得加大教學密度成為可能，課堂時空好像被計算機拓寬和延長。而教師上課下來，再也不會腰酸背痛腿抽筋，何樂而不為呢？這也是多媒體技術(shù)所能做到的，而其他手段無法比擬的。

1.3 運用多媒體技術(shù)，化難為易，突破難點、重點

多媒體數(shù)學的教學內(nèi)容與其他科目相比較抽象，再加上有些內(nèi)容的傳統(tǒng)教學手段不得力，所以某些內(nèi)容對于學生而言比較難掌握，這就形成教學的難點。而教學重點是在教學過程中要求學生必須掌握的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學方法在某些教學重點、難點的教學上有一定的局限性。多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力,運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動，從而化難為易。學生在學習語言文字過程中的障礙就是教學的難點，運用多媒體技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解等方面的困難。

1.4 運用多媒體技術(shù)，有利于幫助學生更深層次地理解數(shù)學問題

數(shù)學教學過程，事實上是學生在教師的引導下，對數(shù)學問題的解決方法進行探究，繼而對其進行延展、創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設(shè)計數(shù)學問題、選擇數(shù)學問題就成為數(shù)學教學活動的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，教師在教學活動中創(chuàng)設(shè)情境，組織課堂教學。例如在“平面向量的基本概念”及“平面向量的坐標表示”的教學中，利用PowerPoint制作動態(tài)的平面向量課件，學生通過探索，發(fā)現(xiàn)平面向量的基本概念，深刻理解平面向量的坐標表示的意義和作用。

在講解與空間四邊形有關(guān)的問題時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課后解決相關(guān)的問題的時候，總自然而然地認為空間四邊形兩條對角線是相交的。筆者在教學中利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，現(xiàn)場制作旋轉(zhuǎn)運動的空間四邊形圖形，現(xiàn)場添加線條，在旋轉(zhuǎn)運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其他有關(guān)問題時不致出錯。同時學生在這個過程中發(fā)現(xiàn)異面直線的概念，為后面異面直線的教學奠定基礎(chǔ)。

2 多媒體在數(shù)學教學中的幾大誤區(qū)

2.1 過分追求外在美，忽視內(nèi)在美

一些課件制作者在展示他的課件時大談他的課件多么漂亮、華麗，把教學課件搞成多媒體功能的成果展覽，卻不談用他的課件解決了數(shù)學教學中什么不用電腦不能解決或解決不好的問題。在這種思想指導下，課件所用色彩當然就比較亮麗、鮮艷，但這往往會分散學生的注意力，干擾學生的觀察，不利于看清問題的本質(zhì)。多媒體教學作為輔助數(shù)學教學的電腦軟件，更應(yīng)該把解決數(shù)學教學中的問題放在第一位，課件設(shè)計應(yīng)追求軟件的內(nèi)在作用，而不是外在的所謂“美”。

2.2 把多媒體的應(yīng)用作為評價好課的標準之一

和傳統(tǒng)教學模式相比，多媒體輔助教學有著明顯的優(yōu)點。因此，在一些地區(qū)，某一些學校便片面追求多媒體輔助教學，甚至形成無多媒體不成公開課的局面，而其所用的所謂的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。這樣大材小用，造成大量資源浪費，多媒體成了名副其實的花架子。一堂課的好壞是看有沒有以先進的教育思想作為指導，教學效果怎樣，而不是使用了何種媒體。

2.3 盲目突出學生的主體性

高中數(shù)學新課程標準的基本理念，要求數(shù)學教學必須面向全體學生，以學生為本，極力倡導學生是數(shù)學學習的主人。教師在課堂上多給學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，課堂時間盡可能多留給學生，讓學生自己去思考、去探索、去體驗，讓他們親身經(jīng)歷學習實踐和學習新知的嘗試活動，使學生有足夠的時間進行自主探索。筆者在平時聽課中發(fā)現(xiàn)，有的教師上課該講的不敢講，本來一句話就可以點明的問題非要繞幾個圈。因為他們知道，講了就會有灌輸之嫌。

在課改的同時，要注意對傳統(tǒng)教育的繼承和發(fā)展。切不可因為傳統(tǒng)教學中存在教師講得過多的弊病就全盤否定。課堂上是不是講，并不能體現(xiàn)教學觀念的先進與落后，真正的問題在于講什么、怎樣講。也就是說，教師該引的要引，該問的要問，該點的要點，該講的要講，要充分發(fā)揮教師和學生兩方面的主動性和創(chuàng)造性。

3 結(jié)束語

隨著新課程改革的逐步深入，多媒體作為一種輔助教學的手段，正以其特有的優(yōu)勢走進課堂，成為廣大教師的得力助手。它在知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，使課堂教學發(fā)生可喜的變化。在教學中運用多媒體技術(shù)已經(jīng)勢在必行，而利用計算機進行課堂輔助教學的好處也是不言而喻的。但是，在這里也應(yīng)注意，計算機的演示只能是幫助學生思考，而不能代替學生的思考，教師應(yīng)當將傳統(tǒng)的教學媒體與現(xiàn)代教學媒體有機地聯(lián)系起來，相輔相成，互為補充，充分發(fā)揮各自的教學功能，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學質(zhì)量。