張曉霞 苗莉

1 多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課堂上的優(yōu)勢(shì)

1.1 多媒體提供豐富而便捷的網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)有著強(qiáng)大的信息存儲(chǔ)量和驚人的信息搜尋速度。與傳統(tǒng)的課本相比，計(jì)算機(jī)的知識(shí)存儲(chǔ)就顯得更新、更全、更方便。

1.2 運(yùn)用多媒體教學(xué)有利于提高課堂效率

興趣是最好的老師，一堂成功的教學(xué)課，學(xué)生一定要保持很高的學(xué)習(xí)興趣，多媒體則是好幫手。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力，它可使學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí)，發(fā)展思維，形成能力。在導(dǎo)入新課時(shí)運(yùn)用一個(gè)動(dòng)畫(huà)、講授一個(gè)故事、提出一個(gè)問(wèn)題、設(shè)置一個(gè)懸念、創(chuàng)設(shè)一個(gè)新奇的問(wèn)題情境，這樣會(huì)激起學(xué)生積極探究新知的心理。在練習(xí)、總結(jié)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體，可加深對(duì)新知識(shí)的理解，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

1.3 創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境

根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，計(jì)算機(jī)的相關(guān)軟件能夠使學(xué)習(xí)者置身于廣袤無(wú)垠的草原、浪漫的海濱、嘈雜的商場(chǎng)、神秘的太空等真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境之中，從而讓學(xué)習(xí)者在真實(shí)的目的語(yǔ)環(huán)境中，通過(guò)運(yùn)用目的語(yǔ)尋求幫助、收集資料、解決問(wèn)題等方式，在輕松、愉快的環(huán)境里習(xí)得語(yǔ)言。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的融洽的課堂心理氛圍，激發(fā)創(chuàng)造性思維。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴(lài)于真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛?！眲?chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的求知愿望、動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們心理素質(zhì)，使其養(yǎng)成適宜的情感、意志和性格及創(chuàng)造外在的情景，都與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著密切的聯(lián)系。

2 英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)存在的問(wèn)題

2.1 穿“新鞋”走舊路

過(guò)去的授課方式主要以講授型為主，現(xiàn)在，雖然多媒體網(wǎng)絡(luò)已引入課堂，但教師做出的所謂多媒體課件大部分還是講授型為主，只是把需要寫(xiě)到黑板上的東西原封不動(dòng)地搬到電腦屏幕上，節(jié)省的只是師生動(dòng)手抄寫(xiě)的一道工序，增加的只是學(xué)生的視覺(jué)效果?？此苹钴S的課堂卻并未活躍學(xué)生的思維。因此，這種演播式的多媒體輔助工具并沒(méi)有突破教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳遞式教學(xué)，仍是傳統(tǒng)教育的一種變體。并且，鼠標(biāo)成了課堂的指揮棒，教學(xué)環(huán)節(jié)隨著鼠標(biāo)的點(diǎn)擊在進(jìn)行，課堂的容量增大了，而學(xué)生思考的空間縮小了。

2.2 教師對(duì)多媒體運(yùn)用不到位

盡管教師對(duì)使用多媒體的熱情比較高，大部分教師都使用多媒體制作課件，但是很少有教師能熟練地使用白板，只是把白板當(dāng)作幕布，它的功能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。另外，圖片、視頻、音樂(lè)等的交互使用，讓技術(shù)不熟練的教師手忙腳亂，影響了課程的進(jìn)程。

2.3 豐富直觀(guān)的畫(huà)面帶來(lái)一定的負(fù)面影響

有些教師在課件中使用大量的材料，制作也非常精美，而且花費(fèi)很多時(shí)間，結(jié)果使英語(yǔ)課變成圖片、資料展示課，殊不知這樣沖擊了課程本身的知識(shí)性。在制作課件時(shí)，使用的資料應(yīng)適度，選擇那些能說(shuō)明問(wèn)題的材料，少而精，這樣不至于學(xué)生上完課只記住那些圖片，而沒(méi)有真正掌握課本上的知識(shí)。

3 多媒體技術(shù)環(huán)境下提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性的策略

3.1 更新教師觀(guān)念

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為本的理念，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)定教，多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的和諧統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往和互動(dòng)。如果違背教學(xué)的本質(zhì)，即使運(yùn)用多么先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)輔助手段，教師依然唱著獨(dú)角戲，依然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

3.2 組織培訓(xùn)，提高教師的信息素養(yǎng)

所謂信息素養(yǎng)是指利用各種信息工具特別是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力，是識(shí)別獲取、評(píng)價(jià)判斷、加工處理、生成創(chuàng)造、參與交流信息的能力，是一種終身學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的態(tài)度方法和能力。其核心是運(yùn)用信息資源進(jìn)行問(wèn)題解決和創(chuàng)新活動(dòng)。教師只有具備必備的信息素養(yǎng)，才能合理地利用多媒體設(shè)計(jì)任務(wù)，才能更好地駕馭多媒體課堂，才能更好地把多媒體與任務(wù)型教學(xué)進(jìn)行整合。因此，平常應(yīng)加強(qiáng)教師信息技術(shù)培訓(xùn)和對(duì)任務(wù)型教學(xué)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。另外，學(xué)校還可以組織教師進(jìn)行多媒體課件比賽，通過(guò)物質(zhì)和精神上的鼓勵(lì)來(lái)提高教師的參與率。只有多管齊下，教師的信息素養(yǎng)才能更快地得到提升。

3.3 合理運(yùn)用多媒體，不追求表面的熱鬧

教師要意識(shí)到多媒體技術(shù)本身的局限性，并非一定每節(jié)課都要用。根據(jù)各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)和不同的課型，合理使用多媒體。在制作課件的時(shí)候，要把該學(xué)科與多媒體技術(shù)進(jìn)行整合，讓多媒體課件彌補(bǔ)傳統(tǒng)課件的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀(guān)察到事物用多媒體充分顯示出來(lái)，切忌華而不實(shí)。

4 結(jié)語(yǔ)

多媒體技術(shù)可以涵蓋大量信息和展現(xiàn)豐富方便的人機(jī)界面，但又受操作者的主觀(guān)問(wèn)題所限制。教師應(yīng)繼續(xù)認(rèn)識(shí)和發(fā)揮多媒體教學(xué)無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，注意多媒體教學(xué)中的不足，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極改進(jìn)，不斷探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，為中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)尋求更加合理有效的途徑。