張亮

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，可以為學(xué)生的親身體驗(yàn)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。它不僅是學(xué)生建立物理概念，理解和掌握物理知識(shí)、規(guī)律不可缺少的環(huán)節(jié)，還是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好學(xué)習(xí)方法的重要媒介。筆者對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)談幾點(diǎn)看法。

1 利用課前小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣

物理課是初二年級(jí)的一門新學(xué)科，對(duì)于剛接觸這門課的學(xué)生來說，往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對(duì)此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時(shí)深化，“熱”的時(shí)間是短暫的。對(duì)初中學(xué)生來講，思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響，活潑有趣的課堂氣氛可以刺激學(xué)生積極思維，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這就要求教師認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，上好第一堂課。

2 精心設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，揭示物理規(guī)律

對(duì)初中學(xué)生來說，大多數(shù)缺乏較高的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治?、概括物理?guī)律的能力。這也是造成初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)困難的原因之一。因此，教師能否做好每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)具有特別重要的意義。

比如在講“慣性應(yīng)用”一課時(shí)，運(yùn)用一抽拉活動(dòng)片模擬演示小車遇到障礙物的阻力而停止運(yùn)動(dòng)，而小車上的木塊沒有受到障礙物的阻力，由于慣性保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)仍向前運(yùn)動(dòng)。但是又由于木塊底部與小車面的摩擦，使木塊底部受到一個(gè)與運(yùn)動(dòng)方向相反的摩擦力的作用不能繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)，因而木塊倒向前方。這一物理現(xiàn)象雖然非常簡單，但是解釋清楚卻不容易。教師可以親自演示，讓學(xué)生先有一個(gè)感性上的認(rèn)識(shí)；還可以利用投影教學(xué)圖像的可控性、分解性、再現(xiàn)性的功能，把這一具有瞬時(shí)變化的物理現(xiàn)象放“慢鏡頭”。同時(shí)對(duì)小車、木塊及兩者之間的關(guān)系進(jìn)行逐個(gè)分析，由于圖像清晰，模擬逼真，便于教師講解和學(xué)生觀察、理解，因而收到事半功倍的效果。

演示實(shí)驗(yàn)中，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)成為學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù)和榜樣，因此要求教師注意幾點(diǎn)。1）在課前首先要準(zhǔn)備好與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的全部儀器、材料，反復(fù)操作，直到熟練的地步。對(duì)于在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的故障做到心中有數(shù)并能及時(shí)排除。2）教師操作應(yīng)有條不紊。演示桌上要整潔，與實(shí)驗(yàn)無關(guān)的東西皆不要放在演示桌上。以免影響學(xué)生觀察。教師在使用儀器、連接和裝配儀器及演示現(xiàn)象時(shí)動(dòng)作要準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)，一舉一動(dòng)要給學(xué)生留下深刻的印象，起到潛移默化的作用。3）教師在介紹實(shí)驗(yàn)儀器、闡述實(shí)驗(yàn)過程和總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)，語言必須準(zhǔn)確不含糊。有的教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)不注意語言的準(zhǔn)確表達(dá)，對(duì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)儀器、形成概念、掌握定律就會(huì)產(chǎn)生不良的影響。4）演示實(shí)驗(yàn)要師生互動(dòng)。做實(shí)驗(yàn)時(shí)一般是先由教師做給學(xué)生看，再講給學(xué)生聽，很容易使演示與講解脫節(jié)。這種做法忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這就要求教師在演示的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察，不斷啟發(fā)提問，讓學(xué)生分析、討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使實(shí)驗(yàn)結(jié)論合情合理地被推導(dǎo)出來。另外，盡可能讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，以便發(fā)現(xiàn)有代表性的錯(cuò)誤并予以糾正，留下深刻的印象。

3 多創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能

在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會(huì)正確使用物理儀器，掌握計(jì)數(shù)、讀數(shù)和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結(jié)論。如在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)電流表、電壓表的連接特點(diǎn)，以及“＋”“－”接線柱的接法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歐姆定律正確估算量程，避免量程過大使測(cè)量值的誤差大，又避免量程過小而燒壞儀表。學(xué)生掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能，就能獨(dú)立動(dòng)手操作，打好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。有了這種基礎(chǔ)，學(xué)生就能自主地探究其他電學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅能有效領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)，而且能通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過小實(shí)驗(yàn)和小制作的完成，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。通過學(xué)習(xí)體會(huì)親自制作和實(shí)踐的樂趣，就可激發(fā)興趣，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，從而激起他們學(xué)好物理的信心，進(jìn)一步培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。教師可以多組織學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間開展小制作活動(dòng)，如自制小風(fēng)輪、潛望鏡、簡易望遠(yuǎn)鏡、水三棱鏡、量筒、電鈴、樓道電燈開關(guān)電路等。既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作能力，又能為學(xué)生將來工作后自制簡易用具打下良好的基礎(chǔ)。物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，提倡學(xué)生自編實(shí)驗(yàn)和自制實(shí)驗(yàn)器材，可培養(yǎng)動(dòng)腦思考的習(xí)慣和動(dòng)手創(chuàng)新的能力，推動(dòng)物理教學(xué)向前發(fā)展，是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要途徑。

4 積極鼓勵(lì)學(xué)生，進(jìn)一步拓展研究

馬克思說：“在科學(xué)上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)?！睂W(xué)生在前一次的制作過程中，積累了經(jīng)驗(yàn)，嘗到了成果，興趣正濃，要及時(shí)開展下一階段的研究活動(dòng)，適當(dāng)?shù)卦黾右恍╇y度。如在學(xué)完力學(xué)知識(shí)后筆者就讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)室所能提供的器材，解決如何測(cè)金屬塊的密度問題。學(xué)生提出這樣一些問題：1）怎樣用天平、量筒、水等測(cè)金屬塊的密度？2）怎樣用天平、燒杯、水等測(cè)金屬塊的密度？3）怎樣用量筒、水等測(cè)金屬塊的密度？4）怎樣用彈簧秤、水等測(cè)金屬塊的密度？5）怎樣用天平、燒杯、水等測(cè)金屬塊的密度？6）怎樣用準(zhǔn)確的砝碼、直尺、水等測(cè)金屬塊的密度？等等。讓學(xué)生根據(jù)提出的問題，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

組織開展課外興趣小組，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小制作、小論文、小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明，開展豐富多彩的課外活動(dòng)。如學(xué)生自己制作出“土電話”“驗(yàn)電器”“橡皮筋測(cè)力計(jì)”“密度筆”“蓮花型煙灰缸”“書頁夾子”“重垂線水平儀”“兩用秤”等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，有利于從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和智力的開發(fā)，也有利于發(fā)現(xiàn)人才和培養(yǎng)人才。這一階段，指導(dǎo)教師可適當(dāng)輕松些，在肯定學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)，要鼓勵(lì)他們勇于克服困難。

實(shí)驗(yàn)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實(shí)物理課程目標(biāo)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是物理課程改革的重要條件和重要課程資源。因此，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高物理教學(xué)質(zhì)量的十分有效的途徑，對(duì)提高學(xué)生抽象邏輯思維能力有很大的幫助，將為學(xué)生在今后走上社會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐、升上高中乃至上大學(xué)學(xué)好物理知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。